曾麒菱

【摘要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，高中英語是一門重要學(xué)科，直接關(guān)系著學(xué)生的未來發(fā)展。目前我國高中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)存在教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚等問題，因此，對高中英語詞匯教學(xué)方法進行探討與優(yōu)化是非常有必要的。聯(lián)想教學(xué)法可有效連接新舊知識，構(gòu)建并完善學(xué)生的英語詞匯體系，從而可增加學(xué)生的英語詞匯量。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想教學(xué)法 高中 英語 詞匯教學(xué)

任何一門語言均包括詞匯、語法、語音三大要素，其中，詞匯的學(xué)習(xí)、記憶、積累是一門語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中英語作為高中學(xué)習(xí)中的重要組成部分，可促進學(xué)生全面發(fā)展，但目前我國高中生在高中英語的詞匯學(xué)習(xí)中存在效率低下等問題，加上高中學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生往往會在高中詞匯學(xué)不得法的情況下失去英語學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)等負面情緒。高中英語詞匯聯(lián)想教學(xué)法可提高英語趣味性，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目性，從而可提高高中英語教學(xué)效果。

一、聯(lián)想教學(xué)法概述

聯(lián)想教學(xué)法為認知教學(xué)中的一種，是教學(xué)者通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)者借用相近或相同特征的事物以達到鞏固記憶的目的。具體來說，在高中英語詞匯教學(xué)過程中，聯(lián)想教學(xué)法是高中英語教師引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)習(xí)的詞匯的各種特征，如形態(tài)、語音、語義等與以往獲得的已儲存于大腦中的語言系統(tǒng)相聯(lián)系起來，再在已有的語言系統(tǒng)中納入新獲得的英語詞匯的一種教學(xué)方法。

二、聯(lián)想教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的必要性

1.高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析。當(dāng)前，我國高中英語詞匯教學(xué)教學(xué)效率較低，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣較低，主要原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的效率較低，存在記憶快、遺忘快等問題，久而久之，則會打擊學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中英語詞匯教學(xué)過程中，高中英語教師應(yīng)積極探尋有效的詞匯記憶方式，以充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

2.聯(lián)想教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的作用。在高中英語詞匯教學(xué)中，聯(lián)想教學(xué)法是利用需要記憶的英語詞匯與客觀現(xiàn)實的聯(lián)系，及英語學(xué)習(xí)材料中各部分間的內(nèi)在聯(lián)系進行記憶的教學(xué)方法。運用聯(lián)想教學(xué)法不僅可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增強詞匯理解，還可幫助學(xué)生掌握良好的詞匯記憶方法、開闊思路。

三、聯(lián)想教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)課程中的應(yīng)用策略

1.語音聯(lián)想。語音聯(lián)想教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中可廣泛的推廣、應(yīng)用，這是由于大多數(shù)英語詞匯具有相同或相似的發(fā)音方式。高中英語教師在進行英語詞匯教學(xué)時，可有意識的幫助學(xué)生進行語音聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生尋找新詞匯與以往所學(xué)的舊詞匯在發(fā)音上的聯(lián)系，從而可達到事半功倍的效果，不僅可增加高中英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，還可促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)更加輕松，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如某高中英語教師在教授學(xué)生詞匯時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音方式定期整理詞匯，如pin（別針）與din（喧鬧）、tin（罐頭）、pen（鋼筆），feel（感覺）與fill（充滿），would（將要）與wood（木頭），break（破譯）與brake（剎車）等，有助于學(xué)生不斷更新知識結(jié)構(gòu)，善于分辨具有相似發(fā)音的英語詞匯的不同含義，從而顯著提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

2.詞義聯(lián)想。詞義聯(lián)想教學(xué)法是一種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶英語詞匯時根據(jù)英語詞匯的反義、上下義及同義關(guān)系進行記憶的教學(xué)方法。詞義聯(lián)想教學(xué)法是一種幫助學(xué)生對詞匯的記憶由一般到具體進行記憶的教學(xué)方法，在此教學(xué)過程中，學(xué)生需圍繞相關(guān)記憶表象對具體詞匯進行聯(lián)想，識記聯(lián)想。詞義聯(lián)想教學(xué)法可從同類詞聯(lián)想、反義詞聯(lián)想、上下義詞聯(lián)想進行開展。如某高中英語教師在進行詞匯教學(xué)時，在教授“spring（春天）”這個單詞時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“summer（夏

天）”、“antumn（秋天）”、“winter（冬天）”詞匯的讀法、寫法，在教授“big（大）”這個單詞時，采用反義聯(lián)想教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“small（?。保瑫r拓展詞匯，如buy（買）與sell（賣）、common（普通的）與special（特別的）等，不僅鞏固了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的詞匯，還拓寬了學(xué)生思維。

3.形態(tài)聯(lián)想。高中英語教師在進行英語詞匯教學(xué)時除可采取語音聯(lián)想、詞義聯(lián)想外，還可采取形態(tài)聯(lián)想教學(xué)策略。形態(tài)聯(lián)想教學(xué)策略是一種教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞匯的組詞規(guī)律進行聯(lián)想，以加深對詞匯的記憶的教學(xué)方法。英語詞匯的組詞規(guī)律主要包括合成法、派生法等常見的構(gòu)詞法。因此，高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識的幫助學(xué)生記住常用的詞根、詞綴及詞匯，進而有利于學(xué)生通過合成聯(lián)想與詞綴聯(lián)想方式學(xué)習(xí)、記憶英語詞匯。如某高中英語教師采用形態(tài)聯(lián)想法進行教學(xué)，幫助學(xué)生掌握詞根，告知學(xué)生前綴un-表示否定含義，通過對詞根的掌握，學(xué)生明白了people（人們，人）、happy（高興）、fortunate（幸運的）等詞加上前綴un-后，分別表示缺乏人性或個性的人、不高興、不幸運的，從而提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，擴大了學(xué)生的詞匯掌握量。

四、結(jié)語

高中英語詞匯學(xué)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中英語教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)充分意識到聯(lián)想教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的重要作用，同時需善于運用語音聯(lián)想、詞義聯(lián)想、形態(tài)聯(lián)想教學(xué)法提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，以促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力不斷提高，加強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。

參考文獻：

[1]劉鳳鳳，李文娟.中學(xué)英語詞匯聯(lián)想記憶及教學(xué)技巧[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014，（23）：39-39.

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