關(guān)如夢++王少凱

【摘要】本論文在對比分析假說和偏誤分析理論基礎(chǔ)上，對漢語和英語在元音、輔音和聲調(diào)等方面進行對比，并對對外漢語教學(xué)提出建議。

【關(guān)鍵詞】漢語 英語 對比分析 偏誤 對外漢語教學(xué)

近些年來，漢語熱席卷全球，很多英語為母語國家的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情非常高漲，但是他們依然會出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”的情況，本文通過對比兩種語言在語音方面的差異，并結(jié)合筆者在沈陽大學(xué)國際交流中心實習(xí)期間對英語為母語的外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語語音的調(diào)查，更好地為語音教學(xué)服務(wù)，使英語為母語的學(xué)生說的漢語越來越像“漢語”。

一、漢英語音研究的理論基礎(chǔ)

漢語和英語分屬于兩種不同的語系，系統(tǒng)地分析兩種語言語音方面的差異，找出母語為英語的留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時的偏誤，有利于對外漢語語音教學(xué)更好地進行。

對比分析指的是把兩種語言體系放在一起進行系統(tǒng)地比較分析找出兩種語言之間的相同點和不同點，從而科學(xué)地預(yù)測出第二語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點和易錯點，防止負遷移的產(chǎn)生。語言學(xué)家弗賴伊斯認為：“外語學(xué)習(xí)的主要困難就由兩種語言的差異引起的，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是找出并克服這種差異”。呂叔湘在《中國文法要略》中提出“只有比較才能看出兩種語言表現(xiàn)法的共同之處和特殊之點”。教師通過研究兩種語音方面的相同與差異來預(yù)測可能會產(chǎn)生的偏誤，就可以把教學(xué)重點放在解決那些比較難學(xué)的語音方面。

但是對比分析也有其局限性，它的宗旨是根據(jù)一語和二語結(jié)構(gòu)的異同并對教學(xué)做出預(yù)測，但只是著眼于兩種語言的異同，將不同點與難點等同起來，往往會以偏概全，因此，偏誤分析方法研究漢英語音方面的差異應(yīng)運而生。

Coder指出，分析學(xué)習(xí)者語言偏誤可以讓教師通過偏誤了解學(xué)生在第二語言上的學(xué)習(xí)情況，知道他們掌握到了什么程度。偏誤分析法突破了對比分析法將語言間的不同等同于難度的不同，去除了對比分析的預(yù)測功能，強化了解釋功能，以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程為出發(fā)點，形成了一套有效的方法和程序。

二、漢英語音對比分析

普通話中有 39 個韻母，韻母按結(jié)構(gòu)可分成 10 個單元音韻母、13 個復(fù)元音韻母和帶 16 個鼻輔音韻母三類。漢語中單元音的主要發(fā)音特點是在發(fā)音時舌位、唇形、口腔的開合度都始終保持不變。英語中的元音發(fā)音特點是發(fā)音時聲帶一定要振動，在通路上的氣流一定不會受發(fā)音器官的阻擋。

英語為母語的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語輔音時很容易把清濁與送氣不送氣混為一談，很容易出現(xiàn)母語負遷移的現(xiàn)象，導(dǎo)致把送氣音與清濁音弄混，不能正確地發(fā)音。英語為母語的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)把送氣的聲母 t、k、q、ch、c 當(dāng)做英語中的濁輔音來發(fā)，聽起來特別的不地道。

漢語是有聲調(diào)的語言，在有聲調(diào)的語言中，聲調(diào)是有區(qū)別意義作用的，不同的音調(diào)代表著不同的語義。就音節(jié)來看，漢語是有聲調(diào)的語言這對于歐美學(xué)生來說就是一個從未接觸過的知識點。他們普遍都對漢語里每個音節(jié)中固定的聲調(diào)很不習(xí)慣。對初學(xué)者來說，四聲的學(xué)習(xí)往往會讓他們出現(xiàn)頭腦非?；靵y的狀態(tài)。如非洲學(xué)生經(jīng)常發(fā)不好二聲和三聲，常常會把二聲和三聲發(fā)成一樣的。

三、對外漢語語音教學(xué)的啟示及采取的措施

通過對比漢英兩種語言在元音、輔音、聲調(diào)上的區(qū)別，可以總結(jié)出母語為英語的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語語音時容易出現(xiàn)的偏誤，分析這些偏誤產(chǎn)生的原因，在教學(xué)中采取不同的教學(xué)方法。

由于英漢兩種語言分屬于兩個不同的語系，本質(zhì)上就存在很大的差異，漢語作為第二語言習(xí)得本身就是存在難度的，因此，母語為英語的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語中出現(xiàn)一系列偏誤也是極其正常的，再加上每個人的個體差異，在學(xué)習(xí)中的動機、情感因素等不同，出現(xiàn)的偏誤也是千奇百怪的。因此，對外漢語語音教學(xué)也是一個長期的工作，不是一蹴而就的，作為對外漢語教師要有耐心不要急于求成，另外，隨著教學(xué)過程的逐漸深入，接觸學(xué)生類型逐漸增多，慢慢總結(jié)出對外漢語語音教學(xué)的經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法，但同時也要意識到英語為母語的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時出現(xiàn)的偏誤是不可避免的，不可能達到完全沒有偏誤的狀態(tài)，因此在教母語為英語的學(xué)生漢語語音時也不要對他們要求過高。

語音教學(xué)從來就不是一件簡單的事，尤其是教母語為英語的學(xué)生漢語語音，漢語語音的每部分對于他們來說都是難點，更不用說漢語的聲調(diào)了，因此采用適當(dāng)?shù)姆椒ń淌诰惋@得尤為重要。

通過對比英漢兩種語音里不同部分，找出差異，一般來說越是不同的音學(xué)生越容易記住，越是相近的差別小的音學(xué)生越不容易記住。

除此之外，作為一名對外漢語教師應(yīng)該牢記教育永遠是一場人與人之間情感的交流，平時應(yīng)該多了解學(xué)生的心理發(fā)展特點，結(jié)合不同學(xué)生的心理特點展開教學(xué)，讓學(xué)生把對語音課程的喜愛“移情”到漢語學(xué)習(xí)的其他方面，尤其是漢語中的難點，比如“把”字句的學(xué)習(xí)等方面。

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