甘肅省渭源縣第一中學(xué) 牛立新

高中數(shù)學(xué)的情境教學(xué)實(shí)踐研究

甘肅省渭源縣第一中學(xué) 牛立新

一直以來(lái)，高中數(shù)學(xué)都以其自身的嚴(yán)密性、邏輯性、抽象性等多種特征，成為高中生在學(xué)習(xí)中難以突破的障礙，有很多學(xué)生由于每一節(jié)數(shù)學(xué)課的知識(shí)含量過(guò)大，無(wú)法吸收與內(nèi)化這些新知識(shí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中的障礙越來(lái)越多，所以產(chǎn)生了自暴自棄、排斥等消極心理。為了解決這個(gè)教學(xué)難題，很多教師都開(kāi)始研究新課改所制定的新的教育理念以及各個(gè)學(xué)者專(zhuān)家所提出的新的教學(xué)方法，其中，情境教學(xué)法以其形象、生動(dòng)、具體的特點(diǎn)步入人們的視野。本文便對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)課堂中使用情境教學(xué)法進(jìn)行分析與介紹。

情境教學(xué)法；現(xiàn)實(shí)素材；多媒體技術(shù)；實(shí)踐活動(dòng)

情境教學(xué)法是教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將枯燥﹑抽象的數(shù)學(xué)公式﹑定理等進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其以情境的形式展示出來(lái)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠讓高中生置身于具體的數(shù)學(xué)公式﹑數(shù)學(xué)概念等產(chǎn)生與應(yīng)用的真實(shí)或相似環(huán)境之中，能夠大大調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)欲望，使得傳統(tǒng)的枯燥﹑乏味的數(shù)學(xué)課堂變得具體﹑活潑，有利于縮短數(shù)學(xué)學(xué)科與高中生之間的距離，也能夠促使高中生深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)。下面，筆者從多利用現(xiàn)實(shí)材料﹑使用多媒體技術(shù)﹑利用學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)層面，討論在高中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點(diǎn)做法。

一、多利用現(xiàn)實(shí)材料

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生雛形就是古代的“結(jié)繩計(jì)數(shù)”，后來(lái)，隨著人們生產(chǎn)生活實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展，為了滿(mǎn)足人們的需要，數(shù)學(xué)也得以不斷發(fā)展與擴(kuò)充，尤其是20世紀(jì)計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與進(jìn)步也讓數(shù)學(xué)在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人類(lèi)文明進(jìn)步中發(fā)揮了更加積極的作用。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)是由生活中產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的，因此，教師要多利用現(xiàn)實(shí)材，為高中生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，使他們學(xué)習(xí)真實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在《空間幾何體》一課中，我讓學(xué)生們拿了生活中常見(jiàn)的一些幾何物體，比如魔方﹑易拉罐﹑水杯等。在課堂上，我讓學(xué)生們展示這些物體，學(xué)生們都紛紛討論起來(lái)。然后，我再利用學(xué)生們準(zhǔn)備的實(shí)物，讓學(xué)生們將結(jié)構(gòu)一致的幾何體進(jìn)行歸類(lèi)，進(jìn)而再對(duì)這些幾何體的結(jié)構(gòu)特征與幾何性質(zhì)進(jìn)行介紹，再將其抽象成具體的空間幾何體。由此，我便能夠幫助學(xué)生們做好形象思維到抽象思維的過(guò)渡，還能夠讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、使用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的信息處理能力與聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)一躍成為教師創(chuàng)設(shè)情境的一個(gè)重要手段，實(shí)際上，教師們也常常使用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，高中生們也在多媒體技術(shù)下重新燃起了學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。但是，在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候，教師要注意兩個(gè)要點(diǎn)：第一，現(xiàn)在有很多教師認(rèn)為多媒體技術(shù)就是使用PPT來(lái)進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地將板書(shū)挪到了電腦之上，這并沒(méi)有改變“粉筆＋黑板”的教學(xué)手段。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)圖象﹑音頻﹑文字等多種信息為一體的教學(xué)課件，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的積極作用。第二，很多教師常常使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)資源展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，使得整節(jié)數(shù)學(xué)課被大量的教學(xué)視頻所占據(jù)，并沒(méi)有為高中生留出思考的時(shí)間，或者使用過(guò)于繁雜﹑鮮艷的圖片或背景，分散了高中生的注意力。因此，教師在使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，也要把握適度的原則。如在《直線的交點(diǎn)坐標(biāo)與距離公式》一課中，我利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，這個(gè)動(dòng)畫(huà)會(huì)清晰﹑生動(dòng)地展示兩條直線的相交過(guò)程以及在這兩條相交直線的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)直角坐標(biāo)系的構(gòu)建過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們能夠直接觀察直角坐標(biāo)系的構(gòu)建要點(diǎn)，也能夠準(zhǔn)確地判斷出交點(diǎn)坐標(biāo)，然后再利用這個(gè)動(dòng)畫(huà)引出幾何問(wèn)題的代數(shù)求解方法，這就讓高中生能夠在動(dòng)畫(huà)的引導(dǎo)下學(xué)好本課知識(shí)。

三、合理利用學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

新課改的一個(gè)改革亮點(diǎn)便是十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師也要利用這個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生的親自動(dòng)手操作來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅如此，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)本身也是讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，并且在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過(guò)程，這本身便是一個(gè)真實(shí)情境。如在《隨機(jī)事件的概率》一課中，我提前讓學(xué)生們收集一個(gè)星期之內(nèi)的天氣情況，并且做好統(tǒng)計(jì)。在學(xué)生展示天氣情況的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“星期二是晴天，這是必然發(fā)生的嗎？”學(xué)生們都覺(jué)得不是，我接著詢(xún)問(wèn)：“為什么？”同時(shí)，我讓學(xué)生們投擲硬幣，讓他們猜測(cè)是正面還是反面，并且推算正面﹑反面的發(fā)生概率等。

總而言之，情境教學(xué)法是一種全新的教學(xué)手段，能夠加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，這種教學(xué)方式能夠大大推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維，使高中生能夠形成數(shù)學(xué)思維。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師要合理使用現(xiàn)實(shí)材料，為學(xué)生營(yíng)造出數(shù)學(xué)知識(shí)的具體應(yīng)用場(chǎng)景，使學(xué)生學(xué)以致用；教師要合理使用多媒體技術(shù)，利用這種現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)豐富數(shù)學(xué)課堂，也讓教學(xué)情境更加真實(shí)生動(dòng)；教師要合理利用學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，保證高中生可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

[1]丁亞萍.高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程（下旬），2015（4）.

[2]林國(guó)夏.高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程：中學(xué)，2014（6）.

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