■中共石家莊市委教育工委書記、教育局局長 郎金國

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的日益多元，就業(yè)崗位對專業(yè)技能的要求越來越高，對教育培養(yǎng)模式也帶來了沖擊。依照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的有關(guān)規(guī)定，參考德國等職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家中等教育模式，結(jié)合石家莊市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和城鎮(zhèn)化推進(jìn)中對高素質(zhì)技能型人才的需求和在普通高中開設(shè)了綜合實踐活動課和通用技術(shù)課有困局的現(xiàn)實情況，石家莊市于2014年開始啟動實施普職融通改革，通過探索普通高中與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)的經(jīng)驗，統(tǒng)籌普通教育、職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生提供多種需求選擇。

一、加強普職融通改革頂層設(shè)計

推進(jìn)普職融通旨在為普通教育和職業(yè)教育架起一座相互連通的立交橋。為確保此項工作順利進(jìn)行，首先在頂層設(shè)計上采取了一系列措施。

一是出臺了《深化普職融通育人模式改革工作的意見》。在普通高中教育與中等職業(yè)教育、普通高中教育與高等職業(yè)教育、義務(wù)教育與中高等職業(yè)教育、特殊教育與中高等職業(yè)教育之間構(gòu)建通暢的適合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的4條通道，使普職融通育人模式改革涵蓋了學(xué)生各個學(xué)段。

二是建立了普職融通學(xué)生成長追蹤工作制度。通過建立學(xué)生成長發(fā)展檔案、定期組織追蹤調(diào)查、建立表彰激勵機制三項措施，在全市范圍內(nèi)開展普職融通學(xué)生成長追蹤工作。

三是制定了《石家莊市普通高中與市屬高職院校普職融合貫通改革試點工作方案》。在普通高中和市屬高職院校開展普職融合貫通改革試點工作，在普通高中開設(shè)實踐技能類選修課程，建設(shè)適用于普通高中通識課程的校本教材，在高職院校建設(shè)普通高中選修課程實踐基地，培養(yǎng)普通高中學(xué)校選修課程教師團(tuán)隊，探索普通高中與高職院校普職融合貫通的辦學(xué)模式五個方面提出了試點任務(wù)，通過試點，探索建立技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度體系和運行機制，確保人才系統(tǒng)培養(yǎng)科學(xué)高效，滿足我市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不同層次、不同類型技術(shù)技能人才需求。

二、加強普職融通課程建設(shè)

普職融通辦學(xué)模式是多元人才理念在基礎(chǔ)教育中的有益探索和實踐，必須依靠課程這個載體來實現(xiàn)。我市在推進(jìn)該項工作中，也進(jìn)行了積極的課程建設(shè)。

一是保障校內(nèi)課時。在義務(wù)教育階段，小學(xué)四年級以上和初一、二年級的學(xué)生，每學(xué)年至少參加30學(xué)時的職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)，其中至少1/3為綜合實踐課程，作為社會實踐成績記入學(xué)生畢業(yè)檔案。在普通高中階段，普通高中一、二年級全部開設(shè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)課程，每學(xué)年開設(shè)不少于6課時。

二是拓展校外資源。利用職業(yè)學(xué)校課程和設(shè)施資源以及各種社會教育資源，組織學(xué)生到駐石各職業(yè)學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，并到企事業(yè)單位、有關(guān)行業(yè)進(jìn)行社會實踐，有計劃地在選修課中開設(shè)系列職業(yè)體驗課程、通用技術(shù)課程等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力。各試點學(xué)校進(jìn)行了積極探索，十九中和一職，二中西校區(qū)和二職，十五中和三職，二十一中和職業(yè)財會學(xué)校之間都開展了“探索普職融通，培育創(chuàng)新實用型復(fù)合人才”等主題實踐活動，普高的學(xué)生和家長一起走進(jìn)中職的課堂，感受職業(yè)教育魅力。

三是加強課程建設(shè)。在8所中等職業(yè)學(xué)校試點開設(shè)了普職融通實驗班。試點中職學(xué)校和與之對應(yīng)的普通高中共同研究制定普職融通課程體系，對實驗班的課程開發(fā)、課程開設(shè)等進(jìn)行安排。實驗班除安排職業(yè)課程外，還探索開設(shè)普通高中課程。

三、建立普職學(xué)生互轉(zhuǎn)互通試點

普通高中文化課成績不理想或?qū)δ硨I(yè)有濃厚興趣的學(xué)生，于高一年級第一學(xué)期期中、期末，高一年級第二學(xué)期期中申請到普通高中對應(yīng)年級就讀，參加全市統(tǒng)一組織的普通高中一年級期末考試，文化課成績達(dá)到試點普通高中一年級全體學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)（報考藝術(shù)類的考生需通過試點校專業(yè)測試），可轉(zhuǎn)入試點普通高中就讀。合格的職轉(zhuǎn)普學(xué)生轉(zhuǎn)入試點普通高中相應(yīng)年級就讀，注冊普通高中學(xué)籍，同時注銷中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍。申請轉(zhuǎn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，可于高一年級第一學(xué)期期末、第二學(xué)期期末和高二年級第一學(xué)期期末前選擇適合的專業(yè)方向或?qū)I(yè)，轉(zhuǎn)入中職學(xué)校就讀。

三年來，普職融通互轉(zhuǎn)互通工作共開展了6次，普高轉(zhuǎn)職高233人，職高轉(zhuǎn)普高143人。

四、鼓勵普職學(xué)校資源共享

試點學(xué)校通過共享課程資源、教師資源和教育設(shè)施等形式實施普職融通教育。

一是建立了普職融通課程平臺，普職學(xué)校共享課程資源。參與普職融通的學(xué)校每學(xué)期至少在對方學(xué)校開設(shè)1門選修課程。普職學(xué)校做到了優(yōu)勢互補、合作共贏。例如三職專為十五中增加開設(shè)了《我愛設(shè)計》、《物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)意設(shè)計》、《航空服務(wù)》等基礎(chǔ)職業(yè)課程。十五中安排三職專學(xué)生到高一重點班學(xué)習(xí)文化課程等。

二是教師資源共享。普職學(xué)校制訂學(xué)校間教師交流計劃，優(yōu)秀師資分別到普通高中和中職學(xué)校授課，中職學(xué)校聘請普高教師上文化課，普高學(xué)校聘請中職教師開展職業(yè)教育政策解讀、職業(yè)意識培養(yǎng)、骨干專業(yè)介紹、文化知識介紹等，雙方學(xué)校相互了解對方學(xué)校辦學(xué)方針、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式，為雙方學(xué)校實施新課改，開設(shè)通用技術(shù)課程、培養(yǎng)學(xué)生人文意識等提供兼職教師和必要的教學(xué)設(shè)施。

三是教育設(shè)施共享。普職學(xué)校共享實驗室、實訓(xùn)場地、圖書館（室）、運動場館，為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、綜合實踐能力和創(chuàng)新能力提供物質(zhì)條件。

中職學(xué)校與部分普通高中聯(lián)合開辦普職融通實驗班，突出了中職學(xué)校自主招生特色，通過課程解構(gòu)與重構(gòu)，實現(xiàn)了普高教育與中職教育的大融合。2016年、2017年，設(shè)立了普職融通班的試點中職學(xué)校連續(xù)兩年在3日內(nèi)完成了招生，且生源質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于往年，大大優(yōu)化了高中階段教育結(jié)構(gòu),我市高中階段學(xué)?！捌章毐取边_(dá)到5.2∶4.8，促進(jìn)了普職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

普職融通改革深入挖掘?qū)W生個性潛能，發(fā)展學(xué)生特長，為學(xué)生提供可選擇的升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育，滿足不同潛質(zhì)的學(xué)生成長成才的需要，真正做到了“因材施教、分層教學(xué)”，實現(xiàn)了高中培養(yǎng)目標(biāo)多樣化，讓各學(xué)校在教學(xué)管理上初步形成了一套有效的管理模式，拓寬了學(xué)校辦學(xué)的路子，促進(jìn)了特色學(xué)校發(fā)展水平的顯著提升。普職融通改革還為教師的成長搭建了平臺，老師們在自己現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上，不斷深挖拓展自己的特長，更好地促進(jìn)普職學(xué)校師資交流學(xué)習(xí)，加快教育教學(xué)資源整合和分享，提高普職融通工作管理效能。

此外，普職融通改革贏得了廣大學(xué)生和家長的認(rèn)可，許多學(xué)生和家長的觀念得到了改變，認(rèn)為這項改革避免了高考無望學(xué)生的挫折感、自卑感，讓每個學(xué)生都有收獲，對成才充滿希望，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。從二中南校區(qū)轉(zhuǎn)入二職專的戎登科同學(xué)在高中一年半的時間里刻苦努力，成績卻在班里居中游水平，后來選擇了二職專計算機專業(yè)對口升學(xué)班，通過專業(yè)的對口學(xué)習(xí)實現(xiàn)自己的本一夢。而從六中轉(zhuǎn)入二職專電子商務(wù)專業(yè)的李則宇通過學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)——做了微商，還未畢業(yè)，上海三菱重工旗艦店就幾次向他伸出了就業(yè)的橄欖枝。三職專的杜德煒同學(xué)于2015年8月通過普職融通考試，轉(zhuǎn)入第十九中學(xué)就讀,用一年的時間追趕上了其他同學(xué)。

三年來的實踐證明，普職融通改革緊緊抓住了育人模式之“本”，是促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展的治本之策，學(xué)生受益、家長歡迎、教師提升、社會滿意。中國教育報以《普職融通的路用心鋪才更寬》為題，對我市普職融通工作進(jìn)行了專題報道，并先后五次追蹤采訪了我市普職融通工作。成都市高新區(qū)社會發(fā)展局、長春市教育局、保定市教育局等先后到我市進(jìn)行專題學(xué)習(xí)考察。

今后，我們將及時總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)真研究解決存在的現(xiàn)實問題和困難，科學(xué)研判普職融通改革發(fā)展面臨的新形勢，客觀分析前進(jìn)道路上的挑戰(zhàn)和機遇，確保普職融通改革順利推進(jìn)，全方位提升教育質(zhì)量，為學(xué)生提供更加適合的教育。