浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第六小學(xué) 劉炯子

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中重要的科目，并且數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗有著密切聯(lián)系，但是抽象化的知識對于學(xué)生來說還存在一定的困難，教師要將抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣且易于理解，結(jié)合學(xué)生的生活實際進行生活化教學(xué)，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，達到利用知識解決實際問題的效果，這樣才是真正的活學(xué)活用。因此，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強教學(xué)研究，針對生活化教學(xué)的思想，尋找科學(xué)的教學(xué)策略，構(gòu)建高效的教學(xué)模式。那么我將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺談如何實現(xiàn)生活化教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在其中進行探索，深化理論知識在生活實際中的運用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于重視理論知識的灌輸，生活化的問題情境為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了全新的活力。以除法教學(xué)為例，這個章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握除法的運算定律，于是教師可以先用一個簡單的問題作為課堂導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的思維。比如教師可以提出：“假設(shè)你有八顆糖，你需要分給包括你在內(nèi)的四個人，你要怎樣分配才能做到平均？”學(xué)生這時能夠開啟思路，思考分配的方式，接著教師可以運用多媒體系統(tǒng)營造一個生活化的情景，讓學(xué)生進入其中思考，從而了解到如果在生活中遇到這樣的問題要怎樣解決。通過這樣的方式創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，讓學(xué)生主動積極地投入到思考中，有利于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準備。

二、創(chuàng)造生活化的實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過實踐才能知道如何運用理論知識解決生活中的實際問題，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)初衷是希望學(xué)生掌握知識解決問題。進行生活化教學(xué)離不開實踐活動，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造生活化的實踐活動。例如，在進行“簡單幾何圖形”的教學(xué)時，教師可以先將簡單的幾何圖形進行展示，讓學(xué)生了解基本的理論知識，能夠知道哪些圖形具有怎樣的幾何定理，比如三角形具有穩(wěn)定性、圓形具有對稱性等。接著，教師則可以讓學(xué)生思考在生活中有哪些物品是運用了幾何圖形的性質(zhì)來進行設(shè)計的，從而將生活實際與理論知識聯(lián)系起來。在這個過程中，有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自行車前杠的部分就是利用了三角形具有穩(wěn)定性的性質(zhì)，還有折疊門是利用了平行四邊形具有不穩(wěn)定性的性質(zhì)。就這樣以生活實際為依托，挖掘理論知識，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，建立了生活實際與理論知識的聯(lián)系，在實際活動中深化了理論知識的掌握，并且能夠運用起來解決實際問題。

三、設(shè)計生活化小游戲

游戲教學(xué)法始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可行的教學(xué)方式，依靠學(xué)生愛玩好動的心理，設(shè)計具有教育意義的小游戲，實現(xiàn)寓教于樂，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠降低理論知識學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以四則混合運算的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運算定律，那么教師則可以生活購物為情境，設(shè)計一個生活化的小游戲。教師先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行交叉分組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進行游戲，然后再為學(xué)生列一個簡單的購物清單，給予有限的購物經(jīng)費，這就要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，通過計算選擇最合理的購物方案，既要能夠滿足購物清單的內(nèi)容，又要達到不浪費資金和資源的效果，最后對于選擇最佳方案的小組給予獎勵。這樣的小游戲能夠激發(fā)小組的學(xué)習(xí)動力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識。通過這樣的方式設(shè)計生活化小游戲，完成預(yù)期的教學(xué)目標，也實現(xiàn)了寓教于樂的效果。

四、布置生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，旨在搭建一個良好的課外學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，于是教師可以借助這樣的環(huán)節(jié)布置生活化的課后作業(yè)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。比如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生完成課題探究，教師以應(yīng)用題的教學(xué)為理論支撐，要求學(xué)生根據(jù)生活中的實際背景設(shè)計習(xí)題，這改變了傳統(tǒng)的作業(yè)模式，讓學(xué)生根據(jù)實際生活經(jīng)驗設(shè)計習(xí)題，成為作業(yè)的設(shè)計者，更能夠理解理論知識的內(nèi)涵，同時從審題過程中更容易理解出題者的考查意圖。接著教師要求學(xué)生完成習(xí)題的練習(xí)，歸納解題模式，從而達到一定的練習(xí)效果。通過這樣的方式，以生活實際背景為依托，要求學(xué)生完成課題探究，豐富了課后作業(yè)的形式，提升了課后作業(yè)的有效性。

總而言之，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是順應(yīng)新課程改革潮流的必然要求，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效途徑。以實際的生活背景為依托，可以有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，更好地掌握知識，用于解決生活中實際存在的問題，實現(xiàn)真正的活學(xué)活用，促進數(shù)學(xué)思維融合能力的全面提升。那么在今后的教學(xué)中，教師要能夠積極創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活問題情境，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[1]吳建慶.利用生活情境學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].時代教育，2014（01）：66.

[2]劉正浩.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本階段[J].雜文月刊：學(xué)術(shù)版，2015（2）：201.