江蘇省響水中學 沈愛華

高中數(shù)學教師在進行課堂教學時，主要還是采取灌輸式的教學方法，沒有關注學生的差異性，對學生進行統(tǒng)一性教學，學生的綜合素養(yǎng)沒有真正得到有效提高，不能調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，也不能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，更沒有關注學生的個性化發(fā)展，沒有使每一位學生的數(shù)學都得到最大限度的發(fā)展。在新教育理念和新課改的背景下，高中數(shù)學教學更加強調(diào)學生的個性化發(fā)展，應當結合不同學生的學習愛好進行個性化教學，促進每一位學生的發(fā)展，實現(xiàn)學生的個性張揚，使學生在素質(zhì)教育的基礎上探究欲望不斷得到培養(yǎng)，探索能力得到增強。

一、高中數(shù)學教師要為學生創(chuàng)設個性化的教學情境

高中數(shù)學教師要注重學生個性化的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學模式，積極創(chuàng)設合作、個性、和諧的教學環(huán)境，開展個性化教學，為學生提供一個自由、輕松的學習氛圍，不斷推進高中數(shù)學教學改革。

在高中數(shù)學教學過程中創(chuàng)設個性化的教學情境，實施個性化教學，是為了使學生的學習興趣得到激發(fā)，引領學生個性化發(fā)展，從而形成個性化的學習平臺。傳統(tǒng)的課堂教學中，學生是被動地接受知識，課堂的民主氛圍沒有形成，不利于學生的個性培養(yǎng)。新課標要求學生能夠在課堂上展示自己的個性思維、個性理解、個性體驗以及個性發(fā)展。在高中數(shù)學教學中實施個性化教學，要求教師改變角色定位，創(chuàng)設和諧課堂氛圍，使學生能夠積極主動地學習，因此，個性化教學平臺的搭建不僅需要教師的努力，更需要學生的積極配合。

高中數(shù)學教師要積極、主動地去傾聽學生的心聲，包括學生對老師教學方式的評價，對于每一個題目都允許學生有自己的看法，要培養(yǎng)學生積極發(fā)言的習慣。對于一些題目，學生提出一些新的解題方法要加以鼓勵，不能因為學生解題方法煩瑣而加以否定。教師如果能夠注意這些問題，就能夠很好地發(fā)展學生個性。

作為學生，在學習的過程中不能把老師說的當作權威，要有自己的想法，不能任何事情都不敢違背，因此學生要能夠提出自己的想法。

二、高中數(shù)學教師要為學生個性的展示創(chuàng)造條件

教師要想使學生的個性得到展示，就要學會尊重學生。學生是具有主觀能動性的認識者和實踐者，教學的實質(zhì)就是學生對知識的自主構建和學習過程的親身體驗，課堂教學過程的最終歸宿就是學生的認識和發(fā)展。新課改理念的核心就是突出學生的主體地位，不再是被動地接受知識。因此，高中數(shù)學課堂教學不論是從教學方式上還是教學環(huán)節(jié)上都要進行相應的改革，要求教師圍繞學生的潛能開發(fā)、個性發(fā)展、基本素質(zhì)提高設計最佳方案。在個性化教學的課堂上，學生發(fā)揮主體作用，教師只是起到指導作用。例如在進行直線方程的教學時，采取自主探究的方式，學習“任意直線的方程是否都是二元一次方程”。這一課通過引導學生進行自主探究，使學生在課堂上的個性表達和個性理解得到充分展現(xiàn)。

三、優(yōu)化教學方法，促進個性張揚

高中數(shù)學教師要采取科學的教學理論指導教學，要能夠做到教學內(nèi)容和教學方法與學生的個性發(fā)展相統(tǒng)一，挖掘出促進學生發(fā)展的教學方式，探究出促進學生個性發(fā)展的教學方法。教師在教學過程中要能夠幫助學生建立基本的數(shù)學知識結構，在探究的過程中構建自己的知識結構。開展探究性的學習有利于學生個性的發(fā)展。例如學生在學習“求解一元二次不等式”的內(nèi)容時，采取分層次教學，對于班內(nèi)學習最弱的學生，教師直接指導他們進行學習，選一些習題對他們進行詳細的講解，讓他們掌握基本數(shù)學分析方法，通過完成學習任務來達到教學目標的實現(xiàn)；對于學習成績中等的學生，采取討論加探究式的學習方式，他們有一定的學習能力和學習方法，通過討論探究能夠拓展學生的思維，豐富學生的思考方法，提高他們的綜合能力；對于學習成績優(yōu)秀的同學，可以安排他們進行自主學習，他們通過自主學習可以很好地學習基本知識點，能夠使他們的自我發(fā)展能力得到培養(yǎng)，學生分析問題和解決問題的能力得到了提高，讓學生根據(jù)自己的愛好和興趣進行個性化的學習和研究。

四、增強學生學習數(shù)學的興趣

高中數(shù)學教師在教學的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學興趣較低的學生，要分析其學習數(shù)學興趣低的原因，找出學生個性特點、學習興趣、學習成績之間的關系。因此，要想做好個性化教學，就要幫助學生張揚個性，促進學生進行個性化學習，努力激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。學生學習數(shù)學的興趣靠的是教師的引導，教師應當結合學生的實際情況，逐步對高中生學習數(shù)學的興趣進行有計劃的培養(yǎng)。教師可以選取一些與學生生活實際聯(lián)系緊密的生活實例，借助多媒體技術設計一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，增強學生對數(shù)學知識的好奇心，使他們認識到數(shù)學具有很高的應用價值，從而激起學生學習數(shù)學的興趣。

五、制定符合學生需要的評價方式

為了對學生的個性進行正確引導，教師要制定正確的評價方式。評價的目的是促進學生創(chuàng)造性、個性、潛能的發(fā)揮，促進學生的發(fā)展，使每一位學生都能得到持續(xù)發(fā)展能力。因此，高中數(shù)學教師應當對學生進行客觀、合理地評價，在教學實踐中探索出符合學生個性化發(fā)展的評價方式，使學生能夠更好地得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學評價主要關注學生的學習結果，對學生學習過程沒有引起重視，評價主要采取激化的方式，表揚了一部分學生，打擊了另一部分學生，從而使一部分學生受到傷害。因此要改變原有的教學評價方式，要結合學生實際情況制定科學的評價體系，讓學生明白應當怎么做才能更好，鼓勵學生努力提高自己，使學生在激勵的話語中有所收獲，并且進行反思，找出存在的問題，積極進行改進，充分進行個性展示，使教學效果得到提高。對學生的評價可以采取老師評價和同學評價相結合，有些方面學生比老師更了解學生，因此很有必要進行學生互評。

總之，高中數(shù)學個性化教學要結合學生的實際情況，圍繞學生的個性化發(fā)展采取有效措施，促進不同層次學生的發(fā)展，把學生的獨立個性和獨立人格放到第一位，真正呵護學生、理解學生、尊重學生，培養(yǎng)學生的個性，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，促進學生素質(zhì)的不斷提高。