李艷麗

摘 要：醫(yī)學是人文性與科學性統(tǒng)一的學科。目前我國醫(yī)學領(lǐng)域普遍存在重科學、輕人文的傾向，醫(yī)學科學精神教育與醫(yī)學人文精神教育比例失衡，面對醫(yī)學生醫(yī)學人文精神普遍缺失的客觀現(xiàn)象，在醫(yī)學教育中加強人文醫(yī)學精神的滲透，提高其人文素養(yǎng)，已成為促進現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的必經(jīng)之路。本文從觀念的更新，如何處理好醫(yī)學教育與人文教育的關(guān)系出發(fā)，初步探尋培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才的途徑。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學教育；人文醫(yī)學精神；滲透

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

一、更新觀念

目前醫(yī)學領(lǐng)域存在很多問題，深刻體現(xiàn)了人文醫(yī)學精神的重要性，指引著醫(yī)學教育工作者要更新觀念，對人文醫(yī)學精神教育要有全新的認識和定位。

1.從社會層面看，醫(yī)療事業(yè)商業(yè)化趨向

目前社會生活的商品化已經(jīng)成為常態(tài)，醫(yī)療事業(yè)也出現(xiàn)了商業(yè)化的運作，醫(yī)療器械、醫(yī)療藥物商業(yè)化供應(yīng)趨勢越來越明顯，在運營中難免出現(xiàn)一些問題。如一些進口器材和特效藥物價格偏高，患者難以承受，在心理上會產(chǎn)生一定壓力，若不能及時有效地減輕壓力，會影響患者的治療，這對醫(yī)患雙方都是傷害，這個時候，醫(yī)務(wù)工作者的人文關(guān)懷就顯得尤為重要[1]。

2. 從醫(yī)患關(guān)系看，矛盾叢生

建立良好和諧的醫(yī)患關(guān)系，是目前的醫(yī)療改革的重點，而創(chuàng)建和諧，對醫(yī)生的醫(yī)學人文精神就有要求?，F(xiàn)在科技發(fā)達，效率為先，醫(yī)學也是一樣，患者和醫(yī)生都很重視醫(yī)療效率，整個過程一切以高效、高速為目標，醫(yī)患交流少，雙方缺乏了解，忽略了患者的心理狀態(tài)和訴求，這不僅會影響到醫(yī)療效果，而一旦出現(xiàn)分歧，溝通不利就會產(chǎn)生醫(yī)療糾紛，醫(yī)患矛盾由此而來。

3.醫(yī)療教育上，重科學輕人文

過分重視醫(yī)學生的專業(yè)知識、技能的培育，忽視醫(yī)學生人文精神的教育，是目前我國醫(yī)學教育普遍存在的弊端。導致醫(yī)學生醫(yī)術(shù)精湛，醫(yī)德淡薄，把治病救人看成是冰冷的任務(wù)，不關(guān)心患者的心理，醫(yī)者的人文素養(yǎng)嚴重缺失。

二、處理好醫(yī)學教育和人文教育關(guān)系

首先，要正確認識人文精神的重要地位，將醫(yī)學人文精神教育放在與醫(yī)學科學精神教育等同的地位，培育醫(yī)學生的醫(yī)學人文精神，對塑造醫(yī)學生健全人格，改善醫(yī)患關(guān)系具有重大意義。

其次，要正視當前醫(yī)學人文精神教育在當代醫(yī)學教育中的缺失。一是課程設(shè)置結(jié)構(gòu)失衡，認為醫(yī)學人文精神課程可有可無；二是受師資限制，不能給予學生良好的人文精神教育；三是對醫(yī)學人文精神的實踐不到位，學校開設(shè)課程，但學生卻不能學以致用，在工作中仍不能表現(xiàn)人文關(guān)懷。

最后，還要積極采取措施，學校應(yīng)積極加快教育改革進程，不能停留于喊口號階段。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才

1.加強醫(yī)學人文教育師資隊伍建設(shè)

教師素質(zhì)決定教育質(zhì)量，教師應(yīng)該更新教育觀念，把握好科學精神與人文精神的辯證關(guān)系，重視人文精神的培育；擴充師資隊伍，如聘請人文精神培育方面專家、學者來教授這一部分課程，提高教學質(zhì)量。教師應(yīng)該樹立榜樣作用。教師本身要強化人文素養(yǎng)，在實踐教學中做好表率，這樣學生才能“有樣學樣”。

2.改革課程體系

提高人文精神教育重視度，加大課程比重，完善教學內(nèi)容，改善教學方式，切實做好課程中科學精神與人文精神的相互滲透[2]，如適當設(shè)置醫(yī)學教育與技能實踐的交叉學科。

3.實踐考察，加強重視

人文精神培育不能紙上談兵，需在實踐中檢驗效果，將人文素養(yǎng)加入實踐考核，既能引起學生重視，又能對效果進行實證，便于改善教學。

4.校園文化熏陶教育

人文精神培育是循序漸進的，學?？稍谛@文化中增添人文精神元素，如利用校訓進行滲透，組織相關(guān)活動促進文化影響，等等。

綜上所述，加強醫(yī)學生人文醫(yī)學精神教育勢在必行，任重道遠。相信在學校和社會各方協(xié)同共建，學生積極努力下，醫(yī)學生人文醫(yī)學精神的培育定將取得卓越成效。相信只要端正醫(yī)德醫(yī)風，秉承科學嚴謹態(tài)度，定能培育出更多優(yōu)秀醫(yī)務(wù)工作者，促進醫(yī)療視野健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫子君，佟曉露.醫(yī)學科學精神與人文精神教育探析[J].新西部（理論版），2015（12）：131-132.

[2]馮 瀾，臧榮佳.淺談醫(yī)學教育中人文精神滲透的思考及探索[J].中國培訓，2016（4）：115.