毛反驕

摘 要：近年來，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為信息化時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種新模式。它不僅對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，而且為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的發(fā)展思路。本文探討了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究，并進(jìn)行了深刻的總結(jié)和反思，以期為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語(yǔ)；實(shí)證研究；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，近年來，翻轉(zhuǎn)課堂模式已開始廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來的教學(xué)模式，它不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、研究現(xiàn)狀

目前，翻轉(zhuǎn)課堂已成為了我國(guó)教育教學(xué)改革中的熱門詞匯，因而國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究十分重視。在中國(guó)知網(wǎng)中以“翻轉(zhuǎn)課堂”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)有9790 篇與翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的研究，其中與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂方面的論文有2043篇，僅2016年就發(fā)表了1206篇與之相關(guān)的文章，可見當(dāng)今學(xué)界這方面研究成果的數(shù)量之多。但是翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中是否取得了很好的效果呢？這種新型的教學(xué)模式是否還存在一些缺陷？翻轉(zhuǎn)課堂是否在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用？因此，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式，我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展了采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)證研究。

二、研究方法

翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)證研究用定性和定量相結(jié)合的方法，以長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院15級(jí)口腔臨床醫(yī)學(xué)的3個(gè)班級(jí)的96名同學(xué)和《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》的6名任教教師為對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查和交流訪談。3個(gè)班的教學(xué)任務(wù)以《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》（一冊(cè)）第三、 四、五單元為例，根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，歷時(shí)3周，每周4個(gè)課時(shí)。調(diào)查問卷法選項(xiàng)的設(shè)計(jì)采用Likert五分量表的形式，即“完全符合”“基本符合”“不確定”“不符合”“完全不符合”。

這份調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的目的是了解學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的態(tài)度和看法、語(yǔ)言應(yīng)用能力以及合作學(xué)習(xí)和綜合能力，并讓其對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂做出客觀評(píng)價(jià)。

本問卷是參考了王素敏和高艷等學(xué)者調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的，包括16個(gè)問題。在進(jìn)行問卷調(diào)查之前，學(xué)生已熟知了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)知識(shí)，并已經(jīng)歷了6周的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，以確保收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的客觀真實(shí)性。

三、研究過程

本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐持續(xù)3周，教學(xué)的基本流程為：教師設(shè)計(jì)和制作視頻，學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及觀看視頻—課堂交流討論及教師指導(dǎo)—課后知識(shí)鞏固和拓展—教學(xué)效果的考核與評(píng)價(jià)。在課前階段，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及課本內(nèi)容，并認(rèn)真查閱資料，制作出一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為20分鐘的視頻，還要進(jìn)行反復(fù)修改以滿足不同學(xué)生的需求。在每次上新課之前，教師要按時(shí)將視頻發(fā)至指定的微信群或QQ群，供全體學(xué)生學(xué)習(xí)收看。程度好的學(xué)生看一遍即可，程度差的學(xué)生可以反復(fù)多看，以達(dá)到能最終把握的目的。在課堂階段，學(xué)生將早已記下來的問題拿來課堂上交流談?wù)摚瓤梢詭熒?dòng)，也可以生生互動(dòng)。教師負(fù)責(zé)進(jìn)行指導(dǎo)，輔助學(xué)生答疑解惑。在課后階段，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的閱讀和練習(xí)。

四、研究結(jié)果及分析

在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，問卷采用封閉式選擇題目，回收有效問卷95份，達(dá)到99%，女生35人，占總數(shù)的37.5%；男生60人，占總數(shù)的62.5%。為確保本調(diào)查問卷的有效性，我們借助SPSS20.0（社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，經(jīng)測(cè)定，本問卷的α值為0.901，此結(jié)果表明本調(diào)查問卷具有較高的信度。

（1）學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的看法和態(tài)度。從調(diào)查結(jié)果可以看出，有75%以上的學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式持歡迎的態(tài)度，認(rèn)為這種教學(xué)模式可以激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有利于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，能夠更有效地提高自身的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)交流能力。有80%以上的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及參與性，更好地提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

（2）學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的參與度。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：超過95%的學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中能夠積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂中來，非常認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。有96.5%的學(xué)生會(huì)在課前觀看教學(xué)視頻，其中有56%的學(xué)生會(huì)以小組合作學(xué)習(xí)的方式觀看視頻。超過63%的學(xué)生會(huì)在觀看視頻的過程中記錄下自己遇到的疑難問題。通過與教師的訪談發(fā)現(xiàn)，有55%的學(xué)生能夠積極參與課堂談?wù)?，并且踴躍發(fā)言，達(dá)到互助互惠，彼此合作。

（3）學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。在對(duì)學(xué)生每課學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)中，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、知識(shí)的掌握三個(gè)維度的總分均大于11.5，這足可以說明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握。在學(xué)生學(xué)期學(xué)習(xí)效果的考試檢測(cè)中，從兩個(gè)平行新生班級(jí)（一個(gè)實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班與一個(gè)沒有采用此模式的普通班）測(cè)試成績(jī)可以看出：兩班測(cè)試成績(jī)平均成績(jī)相差10分。很顯然，采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的班級(jí)平均分?jǐn)?shù)要高得多。這充分證明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力要強(qiáng)，從而證明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在性學(xué)習(xí)動(dòng)力具有重要作用。

五、研究反思

本文設(shè)計(jì)了翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中課前、課中、課后活動(dòng)的教學(xué)流程，并以 《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》為例進(jìn)行了實(shí)證研究，通過教學(xué)實(shí)踐調(diào)查了學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的看法和態(tài)度以及在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的參與度，證明了其學(xué)習(xí)應(yīng)用效果。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，而且可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高英語(yǔ)水平。

但是我們要看到的是，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等的推動(dòng)，翻轉(zhuǎn)課堂將會(huì)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到進(jìn)一步推廣和普及。這不僅要求大學(xué)英語(yǔ)教師要掌握智能語(yǔ)音技術(shù)、作文批改技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備甚至APP開發(fā)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，而且要科學(xué)合理地分配各個(gè)教學(xué)的相關(guān)模塊，安排課前、課中、課后活動(dòng)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容及形式。同時(shí)，教師教學(xué)視頻制作所用的資料都必須在一定的文化語(yǔ)境之下配以精確無誤恰當(dāng)?shù)闹R(shí)講解，并且在實(shí)際的操作和應(yīng)用的需要中，如何在四十多個(gè)學(xué)生的大班中組織好有效的課堂學(xué)習(xí)和討論，這對(duì)日趨年輕化的大學(xué)英語(yǔ)教師來說，將是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。由于本研究?jī)H對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的某一方面進(jìn)行了實(shí)證研究，時(shí)間和相關(guān)條件都受到了一定的限制，翻轉(zhuǎn)課堂是否可能完全取代現(xiàn)今的課堂教育，還需要進(jìn)一步研究。由于我們國(guó)情的不同以及學(xué)生的基礎(chǔ)教育方式不同，廣大英語(yǔ)教師只有不斷地在實(shí)踐中積累翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)努力探索出更理想的模式，才能推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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