龔?fù)ラ?/p>

摘 ? 要：隨著社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，國(guó)際間的文化交流日益頻繁，而其中的音樂(lè)領(lǐng)域更是如此。音樂(lè)的交流早已超越國(guó)界，其中的民族音樂(lè)的發(fā)展與傳承就目前來(lái)說(shuō)，還是處于一個(gè)比較尷尬的位置，如何在克服民族地域限制的問(wèn)題下保留自身音樂(lè)文化特點(diǎn)將會(huì)成為民族音樂(lè)文化傳承的關(guān)注重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多元文化;音樂(lè)教育;民族;傳承

中圖分類號(hào)：J60-05 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2017）02-0110-01

一、多元音樂(lè)文化的特點(diǎn)

（一）我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)政策引導(dǎo)

筆者通過(guò)查詢我國(guó)頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》這一準(zhǔn)則條例發(fā)現(xiàn)，國(guó)家開(kāi)始逐步對(duì)藝術(shù)家的藝術(shù)欣賞習(xí)慣開(kāi)始有所要求，標(biāo)準(zhǔn)中指出，藝術(shù)家應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)來(lái)自不同國(guó)家、民族、時(shí)代的藝術(shù)作品，充分的在音樂(lè)氛圍中了解民族音樂(lè)傳統(tǒng)，對(duì)我國(guó)以及世界上其他民族音樂(lè)懷有熱愛(ài)之心。這也從側(cè)面間接的說(shuō)明了當(dāng)下多元文化音樂(lè)教育的必要性和時(shí)代性。

（二）整體網(wǎng)絡(luò)性與多樣性

多元文化音樂(lè)教育不同于傳統(tǒng)的音樂(lè)文化教育，它的教育方向是多向的，并且具有多樣化的教學(xué)途徑，這就讓它的可教學(xué)內(nèi)容被大大擴(kuò)充，在不失去傳統(tǒng)教育里的核心知識(shí)框架的前提下，可以存在著其他類別的音樂(lè)文化教育，而且相互之間還存在著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)作用，使得整個(gè)教育過(guò)程是一個(gè)獨(dú)立而分立的網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)之間相輔相成。在擴(kuò)充其多樣性的前提下，又不失自我的整體網(wǎng)絡(luò)性。

（三）文化教育的優(yōu)先性和重點(diǎn)性

很多人誤以為當(dāng)音樂(lè)文化教育發(fā)展為多元音樂(lè)文化教育后存在著教育內(nèi)容成倍增加以及教育重點(diǎn)無(wú)法把握。而事實(shí)是因?yàn)槎嘣魳?lè)文化教育中因?yàn)樯娅C內(nèi)容廣泛，需要在有限的教育學(xué)時(shí)中包含重要的講學(xué)內(nèi)容則會(huì)要求教育者對(duì)于各個(gè)音樂(lè)文化進(jìn)行甄別選擇，將其中最為珍貴重要的核心內(nèi)容選出來(lái)，進(jìn)而將其匯編到一起成為一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。學(xué)習(xí)量相對(duì)于傳統(tǒng)的音樂(lè)文化教育可能會(huì)有所略微增幅，但是其在知識(shí)教育的重點(diǎn)上不會(huì)存在著缺失問(wèn)題。

二、多元文化音樂(lè)教育對(duì)民族音樂(lè)文化傳承的作用

（一）傳播的主要方式

根據(jù)上述內(nèi)容所說(shuō)，多元音樂(lè)文化教育具有很高的概括性，但是卻能尊重并保留各個(gè)音樂(lè)文化的核心主題內(nèi)容，這對(duì)于民族音樂(lè)文化來(lái)說(shuō)再好不過(guò)，它彌補(bǔ)了民族音樂(lè)文化的傳播渠道不足的弊病，同時(shí)也保留了民族音樂(lè)文化的風(fēng)格特征。通常民族音樂(lè)文化的傳統(tǒng)傳播方式基本為社會(huì)滲透?jìng)鞑?，形象點(diǎn)說(shuō)就是在KTV或者是人民日常生活中隨口傳唱的方式來(lái)完成其文化傳播，但這顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。正是多元音樂(lè)文化能夠給予民族音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵，繼而通過(guò)教育方式再來(lái)傳遞給音樂(lè)學(xué)習(xí)者。

（二）加速民族音樂(lè)文化的傳承進(jìn)度

一個(gè)音樂(lè)文化的創(chuàng)新和自身體系的完善是其傳承發(fā)展中不可或缺的地方，通過(guò)對(duì)其不斷地創(chuàng)新改善，音樂(lè)文化的本身才能有著發(fā)展的活力，而通過(guò)將多元音樂(lè)文化教育融合到民族音樂(lè)文化的傳承中去，無(wú)疑是對(duì)其傳承進(jìn)程的加速。學(xué)習(xí)者首先可以通過(guò)多元文化音樂(lè)在民族音樂(lè)上的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)能夠了解和認(rèn)知各個(gè)國(guó)家地區(qū)不同民族音樂(lè)文化所存在的特點(diǎn)。只有在充分客觀的了解了這些特點(diǎn)后，學(xué)習(xí)者才會(huì)慢慢的從學(xué)習(xí)者這個(gè)身份角度轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)造者，繼而將自身對(duì)其新的認(rèn)識(shí)理解加入到傳統(tǒng)的民族音樂(lè)中，形成創(chuàng)新和發(fā)展。久而久之，通過(guò)這樣的形式民族音樂(lè)通過(guò)在多元文化音樂(lè)教育中不斷吸收來(lái)自其他各國(guó)各地的音樂(lè)文化精髓來(lái)不斷完善自身民族音樂(lè)的體系，加速自身音樂(lè)文化的傳承速度，同時(shí)也加強(qiáng)了本族民族音樂(lè)文化同其他民族音樂(lè)文化的交流。

（三）加強(qiáng)民族音樂(lè)文化的認(rèn)同感

一種文化的傳播與傳承需要來(lái)自受眾的對(duì)其文化的認(rèn)同，民族音樂(lè)文化也是同理。由于民族音樂(lè)文化受限于其文化交流的障礙影響，使得一般學(xué)習(xí)者會(huì)認(rèn)為這是一門晦澀難懂的音樂(lè)派系，而通過(guò)將民族音樂(lè)整合到多元音樂(lè)文化教育中，將會(huì)有助于學(xué)習(xí)者對(duì)其有了更加清楚的理解，通過(guò)多元文化教育這個(gè)教育傳播媒介，可以將學(xué)習(xí)者所熟悉的音樂(lè)文化類型與即將要學(xué)的陌生民族音樂(lè)文化聯(lián)合在一起，從而學(xué)習(xí)者可以在音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取一種音樂(lè)文化上的民族認(rèn)同感，雖然各國(guó)各地的民族音樂(lè)文化的核心、方式、技法都不盡相同，并且其風(fēng)格流派都有著自己的文化特色。但是通過(guò)多元文化音樂(lè)教育可以使學(xué)習(xí)者樹(shù)立起新的音樂(lè)文化價(jià)值觀念，以及對(duì)其他民族在音樂(lè)文化上的價(jià)值認(rèn)同感，繼而能夠產(chǎn)生對(duì)其的歸屬感。在整個(gè)教育過(guò)程中也牢固了多元音樂(lè)文化教育的教育體系。也讓民族音樂(lè)能夠在社會(huì)上獲得更多的社會(huì)認(rèn)同性，這對(duì)于民族音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展起到了至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

綜上所述，目前民族音樂(lè)文化存在著民族問(wèn)題和地域文化上的差異導(dǎo)致了其發(fā)展傳承存在著很大的問(wèn)題，而通過(guò)將其整合入多元文化音樂(lè)教育中，可以穩(wěn)步的推動(dòng)民族音樂(lè)文化的傳承，同時(shí)還能將外來(lái)民族的音樂(lè)文化中的精髓納入到本族音樂(lè)文化中，在多元音樂(lè)文化教育中形成一種文化創(chuàng)新。通過(guò)完善自身的民族的音樂(lè)文化體系，才能更好地推動(dòng)民族音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展，這是一個(gè)雙贏互惠的聯(lián)合方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧蘭.我國(guó)多元音樂(lè)文化教育存在的問(wèn)題及解決思路[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（01）.

[2]任占忠.世界多元文化背景下高校音樂(lè)教育中對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展[J].藝術(shù)科技，2014（10）.