琚靜 錢(qián)源

摘 要：近幾年隨著我國(guó)教育改革的逐漸深入發(fā)展，教學(xué)方法的多樣性為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在實(shí)施教學(xué)改革的過(guò)程中逐漸增加了項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)方法，以工作過(guò)程為根本，實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目引導(dǎo)式——工作過(guò)程”工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。為了進(jìn)一步明確教學(xué)改革內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果，論文從工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革入手，針對(duì)性地分析在“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教學(xué)改革的背景、思路、優(yōu)化對(duì)策等，從而為我國(guó)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；教學(xué)改革；項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程

中圖分類(lèi)號(hào)： TU723 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）03-148-2

0 引言

“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”主要是在教學(xué)的過(guò)程中以信息技術(shù)為根本，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目引導(dǎo)，工作執(zhí)行教學(xué)方式，從而有效提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力[1]。十八屆三中全會(huì)中進(jìn)一步指出我國(guó)高等教育改革的過(guò)程中必須堅(jiān)持以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力為根本，從根本上推進(jìn)我國(guó)個(gè)性化教育的實(shí)施，為我國(guó)人才的培養(yǎng)和輸出提供保障。

1 項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程

“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教學(xué)改革的實(shí)施是近幾年我國(guó)教學(xué)改革深入發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成的一種教學(xué)改革方式。在工程造價(jià)的教學(xué)改革過(guò)程中發(fā)現(xiàn)工程造價(jià)的學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平融會(huì)貫通能力較低，而教師在課程教學(xué)的過(guò)程中缺乏與學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合程度不足。因此，在此基礎(chǔ)上引進(jìn)了“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教學(xué)改革，在現(xiàn)有教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化了教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合的教學(xué)，利用項(xiàng)目引導(dǎo)式在工程造價(jià)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)處理，從而有效地強(qiáng)化教學(xué)效果，重視過(guò)程教學(xué)[2]。此外，在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)工程造價(jià)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容較少。因此，構(gòu)建了“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”從過(guò)程教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化工程造價(jià)過(guò)程學(xué)習(xí)，為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教學(xué)改革的內(nèi)涵可以從項(xiàng)目引導(dǎo)式和工作過(guò)程兩方面對(duì)其進(jìn)行闡述。在其項(xiàng)目引導(dǎo)式中主要是指在對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中遵循項(xiàng)目引進(jìn)的原則，提出項(xiàng)目能量傳遞的教學(xué)方式，以典型的工程項(xiàng)目作為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，從而使學(xué)生在典型項(xiàng)目的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目工程造價(jià)的整體學(xué)習(xí)。工作過(guò)程是指在對(duì)工程造價(jià)學(xué)生實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目的工作過(guò)程安排教學(xué)過(guò)程中，將工程造價(jià)工作流程引入到課堂教學(xué)過(guò)程中，將工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)落實(shí)到學(xué)生的實(shí)際理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而以“職業(yè)人”的身份進(jìn)入到工程造價(jià)教學(xué)中，最終提升學(xué)生的實(shí)踐能力和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力[3]。

“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教學(xué)改革過(guò)程中的主要思路是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以職業(yè)教學(xué)特色為目標(biāo)，以“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”為核心，以工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)化應(yīng)用為導(dǎo)向，以國(guó)家人才需求和市場(chǎng)需求為依托，實(shí)現(xiàn)特色性工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。此外，在“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教學(xué)改革的過(guò)程中學(xué)校始終堅(jiān)持將教育與工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容的工程化，為工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)技能和水平生奠定基礎(chǔ)。

2 “項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教學(xué)改革的作用

2.1 具有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作用

“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教學(xué)改革在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中主要采用的是被動(dòng)式知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)姆绞剑⒅貙W(xué)生工程造價(jià)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。但是，受到學(xué)科限制，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，且一般為記憶性學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生很難對(duì)其有學(xué)習(xí)興趣。但是，實(shí)施“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”改革夠利用實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐工程應(yīng)用的興趣，在工作過(guò)程式教學(xué)中以角色設(shè)定的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)工程造價(jià)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[4]。

2.2 具有改善教學(xué)環(huán)境作用

“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中要求教育者需要構(gòu)建符合真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)環(huán)境，從而在該環(huán)境內(nèi)實(shí)施合理的項(xiàng)目引進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目工程造價(jià)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能。在此過(guò)程中良好的教學(xué)環(huán)境使保障教學(xué)實(shí)施有效性，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的關(guān)鍵。

2.3 具有提升教學(xué)質(zhì)量作用

“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”實(shí)施的根本目的是提升工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生理論技能和實(shí)踐技能水平的提升。而在實(shí)際教學(xué)改革應(yīng)用的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)施“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教學(xué)改革進(jìn)行工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)生的整體工程造價(jià)實(shí)踐工程應(yīng)用能力高于未實(shí)施“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教育改革的學(xué)生。學(xué)生在步入職場(chǎng)工作過(guò)程中實(shí)施“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教學(xué)改革學(xué)校的學(xué)生職場(chǎng)融入性明顯高于其他學(xué)校[5]。因此，進(jìn)一步證明了“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教學(xué)改革具有提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

3 “項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教學(xué)改革困境及優(yōu)化

3.1 教學(xué)改革貫徹落實(shí)困難

近幾年隨著我國(guó)教育改革的逐漸深入，全國(guó)各高校逐漸開(kāi)始貫徹落實(shí)教育改革。但是，在實(shí)際貫徹落實(shí)的過(guò)程中存在落實(shí)困難的現(xiàn)象。受到學(xué)校內(nèi)部教師資源、教學(xué)設(shè)備資源、教育資金等因素的限制，學(xué)校在落實(shí)“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中受到了重重困難，從而導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到了很大的限制。因此，未來(lái)在優(yōu)化“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教育改革的過(guò)程中需要從其落實(shí)情況入手，強(qiáng)化落實(shí)力度，保障落實(shí)條件，確保每一項(xiàng)“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教學(xué)改革內(nèi)容均能夠被應(yīng)用于實(shí)際工程造價(jià)教學(xué)的過(guò)程中，從而有效保障“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用。

3.2 社會(huì)人才需求的多樣性

近幾年隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才需求性逐漸增加，復(fù)合型人才的培養(yǎng)和建設(shè)成為了我國(guó)教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在工程造價(jià)教學(xué)改革強(qiáng)化的過(guò)程中也進(jìn)一步以強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容為目的的觀點(diǎn)，從而從根本上提升了工程造價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和理論能力。因此，面對(duì)多樣化的社會(huì)人才需求，未來(lái)高校實(shí)施“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教學(xué)改革的過(guò)程中需要重視對(duì)試訓(xùn)基地的教學(xué)建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)核性，充分利用“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)人才需求的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.3 科學(xué)體系的完善性

“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教學(xué)改革是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系的覆蓋，從而在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，面對(duì)越來(lái)越激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教學(xué)改革的過(guò)程中必須構(gòu)建更加完善的科學(xué)體系。在其構(gòu)建的過(guò)程中首先，結(jié)合工程造價(jià)行業(yè)和企業(yè)核心技術(shù)人才需求構(gòu)建“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。其次，在“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”模式構(gòu)建的工程中增加系統(tǒng)化的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定，從而保障教學(xué)過(guò)程中的科學(xué)化，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的平衡點(diǎn)為“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”改革的根本，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

4 總結(jié)

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施了“項(xiàng)目引導(dǎo)式—工作過(guò)程”教學(xué)改革，在深入貫徹落實(shí)國(guó)家教育思想的同時(shí)，從根本上提升學(xué)生實(shí)踐能力。此外，還在完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)與技能結(jié)合式教學(xué)，成為保障工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 陸媛.基于工學(xué)結(jié)合模式的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索[A].決策與信息雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院.“決策論壇——管理決策模式應(yīng)用與分析學(xué)術(shù)研討會(huì)”論文集（下）[C].決策與信息雜志社、北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，2016：1.

[2] 歐亮.基于工作室的工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].新經(jīng)濟(jì)，2015，Z1（05）：152.

[3] 蔣華國(guó).工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用探討——以瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)為例[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，02（08）：9-11.

[4] 董曉英.工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)基于崗位實(shí)踐設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)探討[J].價(jià)值工程，2014，17（07）：251-252.

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