戴暉

摘 要：如今，社會各行各業(yè)需要的更多的是擁有豐富的專業(yè)知識和出色的創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。對各高等院校而言，為了適應(yīng)社會需求的變化，其必須更新自身的教育模式，引進先進的教育教學(xué)方法，加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。創(chuàng)新工作室作為一個新興的創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)平臺，得到了大多數(shù)高等院校的認可與采用。本文對創(chuàng)新工作室模式下，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新工作室模式；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號： G642.0 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）03-147-2

0 引言

隨著社會各界對人才能力要求的日漸提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等院校的重要任務(wù)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的過程，需要考慮當(dāng)前高等院校所具備的人力、物力資源，還需要對當(dāng)前的社會形勢進行分析，最后，綜合學(xué)生的自身特色，制定出科學(xué)、合理、有效的培養(yǎng)方案或培養(yǎng)模式。同時，該培養(yǎng)方案或模式要貫穿高等教育的全過程，實現(xiàn)對學(xué)生全方位、全面化的培養(yǎng)。創(chuàng)新工作室正是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要平臺，研究其在高等院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的具體應(yīng)用，對我國高等教育的發(fā)展具有重要的意義。

1 創(chuàng)新工作室的建設(shè)

1.1 創(chuàng)新工作室定位

高校創(chuàng)新工作室的主要目的是讓學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。工作室通過課題研究來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。建設(shè)創(chuàng)新工作室，就是完善學(xué)生、教師、創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新組織與管理這四個層面在創(chuàng)新教育中的作用。根據(jù)各層面之間相互作用的機制，建立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以組織管理和創(chuàng)新環(huán)境為支撐”的四位一體的動力機制結(jié)構(gòu)模型。

1.2 創(chuàng)新工作室的組織結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新工作室是一個以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的開放性實踐平臺，在在工作室中，學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好和想法，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，實際動手操作，這樣不僅增強了其實踐能力，還可以使其學(xué)習(xí)過程更加輕松自由。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要以學(xué)生自身的興趣為主，貫穿其大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。因此，創(chuàng)新工作室面向全校師生開放，但工作室的新成員主要是一年級第二個學(xué)期的學(xué)生，這個階段的大學(xué)生經(jīng)過了一個學(xué)期的熟悉，已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，并且也能夠在創(chuàng)新工作室中得到充分的鍛煉。工作室的新成員在實習(xí)一年之后需要進行考核，以獲取真正加入工作室的資格。

創(chuàng)新工作室的組織結(jié)構(gòu)是：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視為各項活動的順利開展提供了堅實的保障；由經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任總負責(zé)人，對外發(fā)揮宣傳作用，對內(nèi)制定年度計劃與預(yù)算，并負責(zé)專業(yè)組的日常管理工作；指導(dǎo)教師由相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任，負責(zé)學(xué)生創(chuàng)新課題（產(chǎn)品）的理論或?qū)I(yè)指導(dǎo)工作；學(xué)生由各年級優(yōu)秀學(xué)生組成。

創(chuàng)新工作室的支持資金由學(xué)校、當(dāng)?shù)卣约捌髽I(yè)等提供，其內(nèi)部環(huán)境設(shè)施良好，每位工作室的正式成員都擁有獨立的辦公位置和辦公用具。另外，創(chuàng)新工作室還會定期對成員進行培訓(xùn)，并鼓勵成員參加各類高水平的講座活動或競賽活動。

2 創(chuàng)新工作室模式下培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

2.1 對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新

若想提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要更新高校的教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新工作室模式下，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以提升專業(yè)素質(zhì)為主，利用先進的教學(xué)理論、教學(xué)技術(shù)，加強對學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練，夯實大學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)。除此之外，高校還要增加各類創(chuàng)新實踐類型的高水平競賽和科研項目，實現(xiàn)校企合作，豐富創(chuàng)新能力培養(yǎng)的形式與內(nèi)容，保證大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性。

2.2 采用情景實踐教育模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有一定的局限性，無法發(fā)散學(xué)生的思維，也無法有效提高學(xué)生的實踐能力。采用情景實踐教育模式，能夠使學(xué)生在實踐中掌握專業(yè)知識，并將其重新運用到實踐當(dāng)中，鞏固其對專業(yè)知識的掌握，提高其知識運用能力。創(chuàng)新工作室采用情景實踐教育模式，可以將傳統(tǒng)的理論傳輸式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的自由實踐課堂，改善了課堂氛圍，促進了師生之間的交流。同時，通過與企業(yè)合作教學(xué)，還能夠開闊學(xué)生的視野，增強其社會適應(yīng)能力。

2.3 強調(diào)學(xué)科交叉

以創(chuàng)新工作室為平臺，鼓勵不同學(xué)科的學(xué)生進行交流、合作，推動他們針對特定問題進行跨學(xué)科探索。設(shè)立若干綜合性的集成項目，強調(diào)學(xué)科交叉，能夠讓不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生共同參加。集成項目不同于常規(guī)的按學(xué)科劃分的，而是一個個“系統(tǒng)”。集成項目以“實踐為主、學(xué)生自立、立足前沿、鼓勵競爭”，因而能夠長期系統(tǒng)地開展，而且取得標(biāo)志性成果。

2.4 開展高水平的科技競賽

對高校學(xué)生而言，其參加科技競賽的賽前準(zhǔn)備一般是在創(chuàng)新工作室中進行的，創(chuàng)新工作室擁有高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)老師，可以為參賽學(xué)生提供指導(dǎo)和賽前培訓(xùn)，幫助其進行作品的構(gòu)思與準(zhǔn)備，因此，可以說創(chuàng)新工作室是各類高水平科技競賽的承辦基地和孵化箱。創(chuàng)新工作室模式下，開展一系列的科技競賽，可以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的潛力，鍛煉其實踐能力和心理承受能力，同時，還能夠增強其對所學(xué)專業(yè)知識的系統(tǒng)運用能力，培養(yǎng)其團隊協(xié)作意識。

2.5 提高教師的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教育模式下，教師更注重對所教授學(xué)科專業(yè)理論知識的灌輸，缺乏對學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新實踐能力的針對性培養(yǎng)與鍛煉。在創(chuàng)新工作室模式下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，二者之間原本的傳授者與接受者的關(guān)系變得更加多元化。教師在學(xué)生的創(chuàng)新實踐過程中為其提供專業(yè)的指導(dǎo)，同時，學(xué)生也可以輔助教師完成其科研項目，二者之間相互合作，共同進步。為了增強工作室對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，必須提高教師的綜合素質(zhì)，以保證其能夠及時、準(zhǔn)確的為學(xué)生提供所需的幫助，還能夠因材施教，幫助每一位學(xué)生提升自己，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3 創(chuàng)新工作室的管理機制

3.1 學(xué)生自主管理

創(chuàng)新工作室的管理模式以學(xué)生為主體，由學(xué)生自行分組，并通過推舉或自薦的方式選定每個小組的負責(zé)人，同時在所有成員中選定一名作為工作室的主要負責(zé)人，由該負責(zé)人帶領(lǐng)各小組長，與工作室的負責(zé)老師一起制定科學(xué)的管理細則，對工作室進行日常的設(shè)備、安全管理。另外，工作室的成員出現(xiàn)問題或其他需要時，總負責(zé)人要及時聯(lián)系指導(dǎo)老師為成員提供幫助。

3.2 建立穩(wěn)定的教師指導(dǎo)團隊

創(chuàng)新工作室是創(chuàng)新實踐平臺，需要的是擁有過硬的專業(yè)知識功底，并且具備豐富的實踐經(jīng)驗，能夠為學(xué)生提供專業(yè)、到位、通俗易懂的指導(dǎo)與培訓(xùn)的教師。學(xué)?？梢栽O(shè)立獎勵機制，調(diào)動教師的參與熱情，為工作室教師隊伍儲備高質(zhì)量、高水平的教師人才，同時還要對教師的年齡結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，實現(xiàn)教師配置的最優(yōu)化。

3.3 定期組織評估

評估是管理過程中的重要環(huán)節(jié)，只有對創(chuàng)新工作室的培養(yǎng)效果進行定期的評估，才能發(fā)現(xiàn)其管理中存在的漏洞，及時改進，進而提高創(chuàng)新工作室的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)能力。另外，定期考核評估創(chuàng)新工作室的學(xué)生與教師，對表現(xiàn)出色的學(xué)生或教師進行獎勵，也可以調(diào)動其積極性，推動工作室的發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，作為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新工作室能夠增強學(xué)生自我管理能力、思考能力以及解決問題的能力，增加團隊之間的默契程度。同時，在高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中引入創(chuàng)新工作室模式，并對工作室進行科學(xué)管理，可以有效的提升教學(xué)水平，實現(xiàn)高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參 考 文 獻

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