崔明遠(yuǎn)

摘 要：在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，職業(yè)指導(dǎo)師在高職教育中的重要性也逐步體現(xiàn)出來(lái)，其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也得到了十分重要的作用。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)師也能夠?yàn)閷W(xué)生在職業(yè)選擇與發(fā)展中提供合適的建議與信息，因此職業(yè)指導(dǎo)師素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生職業(yè)教育有著至關(guān)重要的作用。本文在對(duì)職業(yè)指導(dǎo)師相關(guān)概念進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，對(duì)目前職業(yè)指導(dǎo)師素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果，給出相關(guān)提升對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)師；現(xiàn)狀分析；提升對(duì)策

中圖分類號(hào)： G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）03-120-2

1 職業(yè)指導(dǎo)師相關(guān)概述

1.1 職業(yè)指導(dǎo)師定義

一些學(xué)者認(rèn)為，所謂的職業(yè)指導(dǎo)師，便是對(duì)針對(duì)求職者與招聘單位在招聘中所提出的問(wèn)題，對(duì)求職者與招聘單位心理做出分析，并針對(duì)分析結(jié)果，給出一些技巧，幫助求職者心理得到調(diào)整，技能得到提升；幫助企業(yè)制定用人計(jì)劃。另外還有一些學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)指導(dǎo)師，便是為用人單位與求職者提供咨詢服務(wù)的人員。綜合這些學(xué)者的觀點(diǎn)，可概括出職業(yè)指導(dǎo)師便是在人才市場(chǎng)上，結(jié)合求職者自身能力與市場(chǎng)需求，為用人單位與求職者提供咨詢服務(wù)與幫助的專業(yè)培訓(xùn)人員。

1.2 職業(yè)指導(dǎo)師素養(yǎng)內(nèi)涵

職業(yè)包含三個(gè)層次的含義，第一個(gè)層次的職業(yè)應(yīng)是人的一種謀生手段；第二個(gè)層次的職業(yè)應(yīng)是人們?cè)诠ぷ髦校棺陨砀鞣矫婺芰Φ玫酵晟?；第三個(gè)層次的職業(yè)應(yīng)是人們通過(guò)自我勞動(dòng)與努力，來(lái)對(duì)社會(huì)責(zé)任做到履行與承擔(dān)。職業(yè)要求勞動(dòng)人員開展實(shí)際行動(dòng)，而勞動(dòng)人員素養(yǎng)對(duì)結(jié)果會(huì)有著較大影響。素養(yǎng)內(nèi)涵可以從三個(gè)角度上來(lái)進(jìn)行理解。一是素養(yǎng)為人在生理上所呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)；二是素養(yǎng)應(yīng)是事物發(fā)展與變化中所展現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)；三是素養(yǎng)應(yīng)是人們實(shí)踐某一類活動(dòng)的前提要素。關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，可以從職業(yè)與素養(yǎng)聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行理解，其不僅是在就業(yè)指導(dǎo)上有所體現(xiàn)，還在求職者職業(yè)觀、人生觀教育與引導(dǎo)上有所體現(xiàn)，使其能夠根據(jù)社會(huì)需求來(lái)完成職業(yè)選擇。

2 職業(yè)指導(dǎo)師素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

2.1 專業(yè)技能稍顯不足

目前，很多大中專學(xué)校，沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，致使專業(yè)指導(dǎo)師群體較為缺乏，即使現(xiàn)存的很多職業(yè)指導(dǎo)師，大多數(shù)都是中途轉(zhuǎn)行，或是專職輔導(dǎo)員兼任，真正意義上的專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師并不是很多。根據(jù)相關(guān)調(diào)查資料顯示，目前，我國(guó)現(xiàn)存的職業(yè)指導(dǎo)師，有82.32%以上都是非專業(yè)人員擔(dān)當(dāng)?shù)?，大多?shù)職業(yè)指導(dǎo)師都沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)。但是對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)師這個(gè)行業(yè)來(lái)說(shuō)，其對(duì)專業(yè)性要求比較高。作為一門多學(xué)科并存發(fā)展的學(xué)科，職業(yè)指導(dǎo)工作融合了人力資源、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容，利用這些知識(shí)，完成對(duì)職業(yè)問(wèn)題的解答。所以，對(duì)于很多職業(yè)指導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，其專業(yè)知識(shí)都不夠系統(tǒng)化、專業(yè)化。

2.2 思想道德修養(yǎng)不夠

此前，某一課題組，對(duì)廣西省四所高職院校展現(xiàn)調(diào)查顯示，僅有13.18%的大學(xué)生表示自己所就讀院校的職業(yè)指導(dǎo)師素質(zhì)較高，能夠?qū)W(xué)生需要做到滿足；而有79.84%的大學(xué)生都認(rèn)為自己所就讀院校職業(yè)指導(dǎo)師素質(zhì)一般，對(duì)學(xué)生需要做到基本滿足；還有6.98%的大學(xué)生認(rèn)為自己所就讀院校職業(yè)指導(dǎo)師素質(zhì)較低，難以對(duì)學(xué)生需求做到滿足。造成這一現(xiàn)象的問(wèn)題在于，隨著社會(huì)的發(fā)展，存在一部分職業(yè)指導(dǎo)師對(duì)經(jīng)濟(jì)回報(bào)與物質(zhì)回報(bào)有著過(guò)多的追求，在工作中不積極、不主動(dòng)，沒(méi)有體現(xiàn)出良好的敬業(yè)精神。所以，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，需要在為他人提供職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，提高自身的思想道德修養(yǎng)。

2.3 職業(yè)道德素養(yǎng)相對(duì)不高

當(dāng)前，存在一些大中專院校，其應(yīng)用的很多職業(yè)指導(dǎo)師，多是班級(jí)輔導(dǎo)員，更有甚者是學(xué)校行政人員，這些人員對(duì)職業(yè)教育工作理解并不深入，因此其在開展職業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較低，同時(shí)很多工作人員還有其它職務(wù)，因此職業(yè)指導(dǎo)能力低下，職業(yè)指導(dǎo)花費(fèi)的精力稍顯不足。又因?yàn)槟壳霸诼殬I(yè)指導(dǎo)這方面，缺乏對(duì)應(yīng)的職稱評(píng)定，因此使得職業(yè)指導(dǎo)師們?cè)谔嵘晕壹寄芘c專業(yè)知識(shí)時(shí)，較為迷茫，不知道從哪個(gè)方面做起。這樣也會(huì)導(dǎo)致很多專業(yè)能力較強(qiáng)的職業(yè)指導(dǎo)師放棄這一工作，從而使得職業(yè)指導(dǎo)師們的職業(yè)素養(yǎng)得不到有效提升。

2.4 創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺乏

目前社會(huì)處處存在著競(jìng)爭(zhēng)，因此，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)求職者對(duì)自身有所認(rèn)識(shí)，繼而適應(yīng)社會(huì)的同時(shí)，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力，完成對(duì)適合自己發(fā)展職位的有效選擇。然而，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，若是他們自己都沒(méi)有創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，便難以對(duì)學(xué)生做出有效指導(dǎo)?，F(xiàn)如今，存在一部分職業(yè)指導(dǎo)師，所掌握的工作經(jīng)驗(yàn)不多，很多都是從一所學(xué)校畢業(yè)再流入另一所學(xué)校，所掌握的知識(shí)也是從書本讀出來(lái)的，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們無(wú)法對(duì)社會(huì)做到真正了解，更談不到擺脫固有觀念來(lái)談職業(yè)指導(dǎo)。這種缺乏實(shí)踐背景的職業(yè)指導(dǎo)師，也難以對(duì)學(xué)生做出創(chuàng)新性指導(dǎo)。

3 職業(yè)指導(dǎo)師素養(yǎng)提升策略研究

3.1 完成科學(xué)指導(dǎo)思想的樹立

科學(xué)指導(dǎo)思想的樹立，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)師素養(yǎng)的提升，具有指導(dǎo)性的作用。對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)不斷堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想。同時(shí)，在工作開展時(shí)，還需努力應(yīng)用歷史唯物主義與辯證唯物主義方法來(lái)指導(dǎo)工作，努力提升自身道德修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)，對(duì)待學(xué)生要有耐心，努力提升服務(wù)意識(shí)，辯證、客觀的對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與想法做到認(rèn)真聽取，并幫助他們解答，為其提供更好的意見(jiàn)。

3.2 不斷加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練

職業(yè)指導(dǎo)師素養(yǎng)提升的關(guān)鍵在于完成專業(yè)技能的強(qiáng)化。一是對(duì)其信息采集、咨詢、診斷等能力做到有效培養(yǎng)。對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，其需要對(duì)各類信息做好收集工作，并在對(duì)這些信息進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，做好預(yù)測(cè)工作，從而為學(xué)生提出的問(wèn)題，做到有效解答，并有所依據(jù)，使解答的過(guò)程更具科學(xué)性與有效性。二是職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)掌握職業(yè)素質(zhì)策略方法及原理。職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)涵蓋了測(cè)量學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)的開展，能夠?qū)W(xué)生認(rèn)知水平、能力與個(gè)人特征等情況做到有效策略，同時(shí)能夠結(jié)合崗位要求，來(lái)做出有效評(píng)價(jià)，其對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇有著極大幫助。三是，職業(yè)指導(dǎo)師需對(duì)相關(guān)法律法規(guī)做到有所了解并掌握，進(jìn)而在法律合理范圍內(nèi)，幫助學(xué)生完成就業(yè)指導(dǎo)。

3.3 提升職業(yè)實(shí)踐操作能力

職業(yè)指導(dǎo)師從事的工作，并非只是為學(xué)生提供咨詢工作，更不是心理診斷，其與學(xué)校開展的思想教育工作有著本質(zhì)的差別。職業(yè)指導(dǎo)師涉及到的學(xué)科類別較多，其本身就屬于一項(xiàng)操作性較強(qiáng)的工作，所以，對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)不斷深入到社會(huì)一線崗位當(dāng)中，通過(guò)親身的工作、體驗(yàn)與感受，來(lái)對(duì)每一份工作與崗位做到真正意義上的理解，同時(shí)在實(shí)踐與理解的基礎(chǔ)上，做到不斷創(chuàng)新、用于突破，從合適的角度出發(fā)，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.4 努力提升身心素養(yǎng)

對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)師來(lái)說(shuō)，身心素養(yǎng)的提升，是其軟實(shí)力的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是他們開展職業(yè)指導(dǎo)工作的強(qiáng)有力保障。其要求職業(yè)指導(dǎo)師做好四方面工作。一是完成堅(jiān)韌不拔毅力的不斷培養(yǎng)工作，對(duì)遇到的突發(fā)事件做到有效應(yīng)對(duì)與處理；二是需要具備健康的體魄，職業(yè)指導(dǎo)師需要做到不服輸，需做到努力創(chuàng)新，不斷挑戰(zhàn)；三是能夠站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，對(duì)學(xué)生選擇做到極大的理解與尊重；四是保持和平的心態(tài)，以積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待每一件事情。

4 總結(jié)

努力做好職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提升每一位職業(yè)指導(dǎo)師的素養(yǎng)，是促使職業(yè)教育得以健康發(fā)展的有力措施。目前，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制持續(xù)改革的背景下，勞動(dòng)市場(chǎng)已經(jīng)趨于完善，只有職業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)得到全面提升，才能促使我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)走向更好更快的發(fā)展，才能保障每位學(xué)生得到更加專業(yè)的指導(dǎo)。

參 考 文 獻(xiàn)

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[3] 楊帆.試論職業(yè)指導(dǎo)人員的素養(yǎng)[J].新疆職業(yè)教育研究，2012（02）.

[4] 謝安國(guó).大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育實(shí)施途徑新探[J].陜西教育（高教版），2011（04）.

[5] 李昊.關(guān)于研究生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的思考[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2010（10）.

[6] 強(qiáng)音.為就業(yè)者提供最有效的指導(dǎo)——訪上海普陀區(qū)就業(yè)促進(jìn)中心首席職業(yè)指導(dǎo)師孫炯[J].職業(yè)，2015（07）.