歲有生

(商丘師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，河南 商丘 476000)

論地方高校商科綜合仿真實(shí)訓(xùn)課程的師資建設(shè)

歲有生

(商丘師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，河南 商丘 476000)

高校商科綜合仿真實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的重要途徑，它要求教師具備扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前大多數(shù)地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，而商科綜合仿真實(shí)訓(xùn)是經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，地方高校應(yīng)當(dāng)積極探索商科綜合仿真實(shí)訓(xùn)課程師資建設(shè)的模式和方法，通過鼓勵(lì)教師出國(guó)深造、參與企業(yè)實(shí)踐，聘請(qǐng)校外專家培訓(xùn)在職教師，學(xué)校自行創(chuàng)辦企業(yè)，建立相關(guān)的監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制等途徑，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，以實(shí)現(xiàn)地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

地方本科高校；商科綜合仿真實(shí)訓(xùn)；師資建設(shè)

我國(guó)高等教育為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，人才供需矛盾日益突出，目前社會(huì)上應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才十分缺乏,無法滿足新時(shí)期經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)和以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的需求。為此，教育部和其他相關(guān)部委先后頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》等文件，明確指出地方本科院校的發(fā)展重心應(yīng)是擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)規(guī)模。

一、商科綜合仿真實(shí)訓(xùn)的功能和作用

商科綜合仿真實(shí)訓(xùn)是高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它依托專業(yè)軟件，模擬企業(yè)注冊(cè)、融資、原料采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、納稅等流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)過程中，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的數(shù)據(jù)會(huì)依照企業(yè)的具體決策適時(shí)變動(dòng)，而且每家企業(yè)采購(gòu)原料的價(jià)格、生產(chǎn)產(chǎn)品的數(shù)量以及銷售方式和途徑，全部由擔(dān)任管理崗位的學(xué)生根據(jù)外部環(huán)境的變動(dòng)靈活決策。因此，通過商科綜合仿真實(shí)訓(xùn)，可使學(xué)生熟練掌握商業(yè)運(yùn)作的各個(gè)流程，有利于培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)人才所需的知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最大程度地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)管理人才的需求[1]。

(一)仿真實(shí)訓(xùn)情景化、復(fù)雜化的實(shí)踐模式，有利于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，新常態(tài)最大的特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)中高速增長(zhǎng)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)速度的追求有所降低，而更加重視質(zhì)量的提升，這些必須借助于創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)。商科綜合仿真實(shí)訓(xùn)滿足了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。一方面，它以相應(yīng)課程為中心，以角色模擬、思維引導(dǎo)為主導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體，改變了過去教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一場(chǎng)革命；另一方面，它能夠通過模擬實(shí)踐情境，將學(xué)生置于商業(yè)運(yùn)作的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景之中，鼓勵(lì)學(xué)生通過對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用獨(dú)立地解決現(xiàn)實(shí)問題，有利于激發(fā)學(xué)生的潛在能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(二)能夠提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為學(xué)生服務(wù)社會(huì)奠定基礎(chǔ)

經(jīng)管類專業(yè)傳統(tǒng)的教育模式是按照專業(yè)進(jìn)行分類教育教學(xué)，各專業(yè)之間缺乏必要的溝通和交流。因此，各經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)之間的交叉性、關(guān)聯(lián)性較弱，學(xué)生知識(shí)體系單一。商科綜合仿真實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)了大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過虛擬的或?qū)嶋H的項(xiàng)目，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)際操作，熟悉實(shí)際調(diào)研、目標(biāo)規(guī)劃、創(chuàng)新制作及管理分析等行業(yè)企業(yè)運(yùn)作流程，將各專業(yè)最基本的理論、方法和實(shí)踐融合在一起，有利于提高其專業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力，為以后服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

二、地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的師資問題

地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的突出問題是師資力量薄弱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺。

(一)經(jīng)管類專業(yè)教育教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理

地方本科院校大多成立時(shí)間較短，如商丘師范學(xué)院2000年升為本科，其中的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院起步更晚，到2006年才成為獨(dú)立院系。目前，該經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院有經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、公共事業(yè)管理和物流管理6個(gè)非師范類本科專業(yè)，共有專任教師52名，其中具有博士學(xué)位的教師15名，具有碩士學(xué)位的教師26名(不包括博士學(xué)位者)。教師隊(duì)伍雖然近幾年發(fā)展很快，但是教學(xué)模式尚待調(diào)整和優(yōu)化，師資結(jié)構(gòu)仍欠合理。一部分教師是為了滿足實(shí)際教學(xué)工作而進(jìn)行學(xué)科轉(zhuǎn)移，專業(yè)功底比較薄弱。因?qū)W校地理位置條件不佳，近年引進(jìn)的新教師，真正專業(yè)對(duì)口的也只占少數(shù)。教師專業(yè)功底薄弱，學(xué)生自然無法系統(tǒng)掌握本專業(yè)的知識(shí)。

(二)地方本科高校區(qū)位優(yōu)勢(shì)差，高層次人才引進(jìn)留用難

地方本科院校大多處于二三線城市，經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)落后，人文環(huán)境較差，在高層次人才的引進(jìn)中處于劣勢(shì)。近幾年來，地方本科高校為了引進(jìn)所需人才，往往制定特別優(yōu)惠的政策，但效果并不盡如人意。這既不利于學(xué)院的學(xué)科建設(shè)，也無法形成優(yōu)勢(shì)的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)方面，無法組成結(jié)構(gòu)合理的團(tuán)隊(duì)，教師隊(duì)伍協(xié)作性不強(qiáng)，難以形成整體合力。另外，地方本科院校人才流失現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，一些教師獲得博士學(xué)位或高級(jí)職稱以后，往往去更大的城市、更好的學(xué)校發(fā)展。

(三) 高等教育人才培養(yǎng)模式單一，教師專業(yè)實(shí)踐能力不足

我國(guó)高等教育傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式傾向于理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。即便學(xué)校安排有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生往往也只是敷衍塞責(zé)，真正參與實(shí)踐或在實(shí)踐中有所收獲的寥寥無幾。在這種教育背景下畢業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科的學(xué)生，也大多重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，與產(chǎn)業(yè)結(jié)合不夠緊密。因此，地方高校經(jīng)管類專業(yè)教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力和主動(dòng)性較差，大多科研成果游離于現(xiàn)實(shí)，無助于解決地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際問題[2]。

三、商科綜合仿真實(shí)訓(xùn)課程師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

(一)鼓勵(lì)教師出國(guó)深造，加強(qiáng)國(guó)際合作與交流

目前地方高校的經(jīng)管類專業(yè)教師很少有機(jī)會(huì)到國(guó)外進(jìn)行訪學(xué)和交流，缺乏世界范圍的視野和學(xué)識(shí)。學(xué)?？梢赃x派一部分外語較好的教師出國(guó)深造，進(jìn)行本專業(yè)領(lǐng)域的訪學(xué)，系統(tǒng)地提高其教學(xué)理念和業(yè)務(wù)水平，以期真正能在教學(xué)方法和技術(shù)上同國(guó)際接軌。同時(shí)，學(xué)校也可聘請(qǐng)國(guó)外同類大學(xué)的資深教師作為客座教授，定期或不定期來校進(jìn)行授課和交流，這樣既有利于提高學(xué)生的外語水平，使學(xué)生領(lǐng)略到本專業(yè)先進(jìn)的教學(xué)方式和內(nèi)容，也能促進(jìn)教師間的溝通交流，培養(yǎng)師生的國(guó)際化視野。

(二)鼓勵(lì)教師以各種形式到行業(yè)企業(yè)兼職工作，提升其實(shí)踐能力

地方本科院校的辦學(xué)定位大都強(qiáng)調(diào)“地方性、應(yīng)用性、綜合性”，作為與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)，應(yīng)首當(dāng)其沖地?fù)?dān)當(dāng)起為地方培養(yǎng)生產(chǎn)、管理型人才的重任。為解決目前大部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題，地方本科院?？梢酝ㄟ^以下兩種措施提升教師的實(shí)踐能力。

1.組織教師直接參與行業(yè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理

要求教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，使教師了解行業(yè)企業(yè)的具體運(yùn)作方式，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。具體實(shí)踐方式應(yīng)因時(shí)制宜，機(jī)動(dòng)靈活，可以進(jìn)行專職的、期限較長(zhǎng)的實(shí)踐，也可以采取不定期實(shí)踐參與的方式。高校教師也可以擔(dān)任行業(yè)企業(yè)的顧問，為行業(yè)企業(yè)解決技術(shù)問題，同時(shí)提升自己的專業(yè)技能與實(shí)踐能力。

2.建立服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)教研平臺(tái)

學(xué)?？梢砸劳兴诘貐^(qū)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，成立“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心” “中小企業(yè)研究所” “農(nóng)村經(jīng)濟(jì)研究中心”等集產(chǎn)、教、研于一體的平臺(tái)，深入調(diào)研地方行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求，為地方提供培訓(xùn)、咨詢等服務(wù)，也為教師提供接觸行業(yè)企業(yè)、發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使其更有效、更直接地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展[3]。

(三)聘請(qǐng)校外專家授課，彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)缺乏的不足

地方經(jīng)濟(jì)部門的專業(yè)人員掌握著地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新信息，企業(yè)的人力資源總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等專門人才具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)這些專家授課，可以使學(xué)生更加深入和直接地了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使其能夠樂于、易于接受新理論、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)。聘請(qǐng)其他高校的名師講學(xué)，也有利于高校經(jīng)管類專業(yè)之間互通有無和相互交流，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[2]。

(四)學(xué)校自行籌辦企業(yè)，為教師實(shí)踐理論知識(shí)提供平臺(tái)

教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐或聘請(qǐng)專家、學(xué)者兼職，可以解決短期內(nèi)的一些問題，但其缺陷是對(duì)外依賴性大，學(xué)校較為被動(dòng)。學(xué)校自己創(chuàng)辦企業(yè)，不失為主動(dòng)融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種有效途徑。如商丘師范學(xué)院目前有20個(gè)院系，涵蓋了10大學(xué)科門類，逐步形成了傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和新興的應(yīng)用前景良好的學(xué)科互相結(jié)合的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。因此，應(yīng)當(dāng)依托廣告與影視制作、制藥、化學(xué)能源工程、城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)，成立相應(yīng)的企業(yè)或公司，既充分利用教師的理論優(yōu)勢(shì)，給其創(chuàng)造一個(gè)施展才華的平臺(tái)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)創(chuàng)收增收，進(jìn)一步改善學(xué)校的辦學(xué)條件。

(五)建立相關(guān)的監(jiān)管制度和激勵(lì)體系，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型師資的管理

在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，很多地方院校開始探索和創(chuàng)新經(jīng)管類專業(yè)的師資建設(shè)，但大多院校重視培養(yǎng)過程，在制度建設(shè)方面積累不多。首先，學(xué)校應(yīng)該制定和完善本校教師參與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐的制度，制定外聘教師管理制度，使經(jīng)管類專業(yè)師資建設(shè)有章可依；其次，制定合理的激勵(lì)措施，對(duì)教師中長(zhǎng)期致力于實(shí)踐教學(xué)且效果顯著者，在職稱晉升與福利待遇等方面給予政策傾斜，以激勵(lì)廣大教師尤其是優(yōu)秀教師的參與積極性；再次，在教師參與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立相應(yīng)等級(jí)體系，激勵(lì)教師持續(xù)地進(jìn)行自我提升[4]；最后，加強(qiáng)培養(yǎng)過程的監(jiān)控，教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉不能流于形式，學(xué)校需與行業(yè)企業(yè)共同制定量化標(biāo)準(zhǔn)，形成激勵(lì)機(jī)制[5]。

[1] 吳燕.“跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)新模式的探索：以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職教論壇，2013(9)：86-88.

[2] 陳斌嵐.地方本科院校經(jīng)管類師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(2)：43-45.

[3] 黃偉祥.中職學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013(27)：63-66.

[4] 金星霖.“雙師型”教師的起源、內(nèi)涵及其培養(yǎng)[J].廣州職業(yè)教育論壇,2015(5)：16-19.

[5] 沈嘉.應(yīng)用型本科院校“雙師”能力教師隊(duì)伍建設(shè)與管理的微探索：以金陵科技學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2013(46)：26-27.

(責(zé)任編輯：王蘭鋒)

On the Construction of Teaching Staff of the Integrated Business Simulation Training in Local Colleges

SUI Yousheng

(Department of Economics and Management, Shangqiu Normal College, Shangqiu 476000, China)

Integrated business simulation training is an important part of talent training in economic management. It not only requires teachers to have solid theoretical foundation, but also rich practical experience. But at present, the teaching staff in the local universities and colleges are generally less experienced. Therefore, we should actively explore the mode and method of construction of teachers, encourage teachers to be familiar with and master all aspects of the operation of business in various forms, enhance their practical ability, in order to achieve the goal of talent training.

local colleges and universities; integrated business simulation training; construction of teaching staff

2016-08-09

2017年河南省教師教育教改項(xiàng)目“基于問題式學(xué)習(xí)(pb1)在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用研究”(2017-JSJYYB-099);商丘師范學(xué)院教改項(xiàng)目“經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究”(2011JGXM40)

歲有生(1974—)，男，河南鎮(zhèn)平人，商丘師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)楹幽限r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。

G712

A

1008—4444(2017)01—0109—03