徐大成

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論地方高校音樂專業(yè)學生“立體融合式”鋼琴應用能力培養(yǎng)模式

徐大成

（湖南科技學院 音樂與舞蹈學院，湖南 永州 425199）

創(chuàng)建“雙一流”大學，地方高校要轉型發(fā)展大有作為，建設高水平應用型大學，培養(yǎng)高水平應用型人才的重要性日益凸顯地方高校音樂專業(yè)將鋼琴應用能力培養(yǎng)列入音樂專業(yè)課程教學內容是轉型發(fā)展的必然趨勢。目前，由于教學理念的思維慣性，鋼琴應用能力培養(yǎng)的體系尚未形成，對于鋼琴應用能力的培養(yǎng)的實踐缺乏系統(tǒng)的研究，論文以鋼琴應用能力框架構建為基礎，以已有培養(yǎng)理念和模式研究為依據(jù)，以培養(yǎng)途徑和方法實證研究為借鑒，以培養(yǎng)現(xiàn)狀分析為依托，從培養(yǎng)的理念、目標、原則、內容、環(huán)節(jié)五個方面來探討構建“立體融合式”鋼琴應用能力培養(yǎng)模式。

地方高校；立體融合式；鋼琴應用能力

2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》等國家相關文件明確了提出地方高校要轉型發(fā)展，要建設高水平應用型大學，培養(yǎng)高水平應用型人才的重要性日益凸顯，地方高校音樂專業(yè)將鋼琴應用能力培養(yǎng)列入音樂專業(yè)課程教學內容是轉型發(fā)展的必然趨勢。目前，由于教學理念的思維慣性，鋼琴應用能力培養(yǎng)的體系尚未形成，對于鋼琴應用能力的培養(yǎng)的實踐缺乏系統(tǒng)的研究，更沒有培養(yǎng)標準，教學大綱、教材教法、評價方式都處在轉型和探索期。在國家轉型發(fā)展的大背景下，雖說許多地方高校音樂院系已將鋼琴應用能力培養(yǎng)作為音樂專業(yè)教學改革的內容，但改革的步子還是很小，鋼琴應用能力培養(yǎng)的學習氛圍不濃，教學實踐與意識的發(fā)展還有距離，教學理念、教學內容和教學模式仍然停留在培養(yǎng)研究型人才的思維上，仍然還未轉到應用型人才培養(yǎng)的思維上來。

針對地方高校音樂專業(yè)鋼琴教學的實際，構建“立體融合式”鋼琴應用能力培養(yǎng)模式，對鋼琴應用能力培養(yǎng)的理念、目標、原則、內容和環(huán)節(jié)五個方面進行分析和研究，對“立體融合式”模式下地方高校鋼琴教學中鋼琴應用能力的培養(yǎng)模式進行探討，以鋼琴應用能力框架構建為基礎，以已有培養(yǎng)理念和模式研究為依據(jù)，以培養(yǎng)途徑和方法實證研究為借鑒，以培養(yǎng)現(xiàn)狀分析為依托，從培養(yǎng)的理念、目標、原則、內容、環(huán)節(jié)五個方面來構建“立體融合式”鋼琴應用能力培養(yǎng)模式。

一 培養(yǎng)理念

“立體融合式”鋼琴應用能力培養(yǎng)理念的總體特點是縱橫滲透融合，有兩方面含義：一是將鋼琴應用能力培養(yǎng)主線滲透至地方高校音樂專業(yè)鋼琴教學及相關課程和環(huán)節(jié)，形成完整的鋼琴應用能力培養(yǎng)模式。具體來說是指，地方高校音樂專業(yè)鋼琴教學及相關課程的鋼琴應用能力培養(yǎng)目標要一致，按照相同的鋼琴應用能力培養(yǎng)標準，培養(yǎng)學生的鋼琴應用能力。二是將鋼琴應用能力培養(yǎng)融合到學生個體發(fā)展之中，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，培養(yǎng)應用的興趣。

二 培養(yǎng)目標

“立體融合式”模式下的地方高校鋼琴教學中鋼琴應用能力培養(yǎng)的目標是:通過鋼琴教學，使學生在鋼琴應用能力的理論、技能、視奏、興趣四部分全面發(fā)展，達到規(guī)范地進行鋼琴即興伴奏等應用，具備普及音樂文化所需的鋼琴應用能力，實現(xiàn)鋼琴應用能力的自我發(fā)展，成為合格的音樂文化工作者。

三 培養(yǎng)原則

“立體融合式”鋼琴應用能力培養(yǎng)模式原則概括起來有四個：培養(yǎng)內涵明晰化、培養(yǎng)措施體系化、培養(yǎng)方式多樣化、培養(yǎng)過程漸進化。

（一）培養(yǎng)內涵明晰化

“立體融合式”模式下鋼琴應用能力的培養(yǎng)，通過多方面訓練與實踐來發(fā)展鋼琴應用能力，以及自主發(fā)展鋼琴應用能力這兩個層面。鋼琴應用能力在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)時間在不同階段都是不同的，不應局限于單一性的傳授和訓練，鋼琴應用能力的提升需要一定的時間和空間。以即興視奏能力的訓練和即興配彈為例，通過短期課堂教學、專業(yè)培訓、個人訓練即可使配彈知識得到提升，而對即興配彈能力的培養(yǎng)則需要以立體的多方面的課程融合，需要鋼琴彈奏技術、視奏、和聲曲式和作曲配器知識的積累，需要長期即興伴奏體驗和實踐為基礎的能力融合，不可能在單一技能培訓里和短期內實現(xiàn)。

“立體融合式”培養(yǎng)注重學生的發(fā)展和技能內化。首先，注重培養(yǎng)學生技能持續(xù)的發(fā)展。大學四年教育不是鋼琴應用能力培養(yǎng)的終點，而是要實現(xiàn)學生鋼琴應用能力的不斷發(fā)展。同時，注重學生技能的內化，通過大量的立體式訓練，使之產生質的飛躍。鋼琴應用能力的發(fā)展是要和人的社會屬性發(fā)展過程同步。每位學生的成長環(huán)境不同、性情有差異，都表現(xiàn)在接受能力、思維方式和感覺能力的差別上，對于不同的學生，對其所進行的鋼琴應用能力培養(yǎng)的具體方式要有所不同，鋼琴應用能力的培養(yǎng)應正確處理教與學的關系，使這兩方面高度融合。

（二）培養(yǎng)措施體系化

鋼琴應用能力培養(yǎng)主線應廣泛、深入融合滲透至地方高校音樂專業(yè)教學及相關環(huán)節(jié)，注重各課程之間、各環(huán)節(jié)間的共同作用，形成完整的鋼琴應用能力培養(yǎng)體系。

一方面，鋼琴應用能力培養(yǎng)的目標、意識、理念和內容應在音樂專業(yè)教學的鋼琴教學大綱的制定、課程內容的安排、教學設施的配置、課堂教學、課外實踐、科學評估等各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)并貫穿。鋼琴教學的各環(huán)節(jié)是相互影響的，鋼琴應用能力的培養(yǎng)，要充分考慮教學設施(電子鋼琴的配置)、音樂理論、教材編寫、課程環(huán)節(jié)安排等方面，鋼琴應用教學的成功是相關音樂專業(yè)課程的立體融合作用的結果。

另一方面，應認識到相關專業(yè)課程、鋼琴教學各個環(huán)節(jié)之間的作用?！傲Ⅲw融合式”培養(yǎng)模式強調鋼琴即興創(chuàng)編學與鋼琴教學結合、即興伴奏教學與和聲理論教學融合、訓練與舞臺實踐結合、鋼琴視奏訓練與視唱教學結合。首先，鋼琴應用能力培養(yǎng)是一個同其他學科共同完成的跨學科任務。鋼琴即興創(chuàng)編學和鋼琴即興伴奏教學不僅僅是相互借鑒的關系，二者應以培養(yǎng)鋼琴應用能力為共同目標、最終融合為一個整體。和聲理論課不只是專業(yè)作曲的基礎課程，應該延伸到視奏、鍵盤操作、織體的選擇、即興配彈課。其次，和聲和即興配彈密切相連，創(chuàng)編和作曲密切相連，鋼琴學習和鋼琴應用學習密切相連，應構建音樂教學與鋼琴應用教學立體模式，不只是局限于音樂教學與鋼琴教學的結合，而是要加強這兩方面的密切融合。

（三）培養(yǎng)方式多樣化

“立體融合式”培養(yǎng)的方式多樣化，就是要采用把多種音樂專業(yè)課程融合滋養(yǎng)的方式，把培養(yǎng)鋼琴應用能力與知識傳授、能力培養(yǎng)、舞臺實踐相結合。具體是指采用多種方法進行知識傳授和能力訓練，通過多樣的鋼琴應用實踐鍛煉，增強他們的鋼琴應用意識、提升鋼琴應用能力。首先，鋼琴課堂教學方式應靈活化。鋼琴教學盡可能為學生營造在實踐中學習鋼琴應用的機會，更多提供鋼琴應用的機會。鋼琴課堂教學中，教師應以學生為主體，根據(jù)具體教學內容采用聲樂與鋼琴融合、器樂與鋼琴融合、舞蹈與鋼琴融合等教學模式，合理地安排教學內容，有針對的側重與鋼琴應用融合的教學，將音樂專業(yè)教學與鋼琴教學融合在一起，把相關的專業(yè)理論課安排在電鋼琴集體課教室，使學生得到更多的鍵盤彈奏訓練，彌補地方高校鋼琴設備不足和學生課時不足的短板。其次，讓學生積極參加校園歌詠活動的藝術指導工作，提高他們的鋼琴應用水平，增加學生音樂體驗和鋼琴應用實踐的機會。增加鋼琴應用體驗與實踐的機會，逐步實現(xiàn)師資的“雙師雙能”、課程的應用型、學生的全能型，從而實現(xiàn)師生鋼琴應用意識培養(yǎng)、鋼琴應用能力的提升。

（四）培養(yǎng)過程循序漸進

鋼琴應用能力的培養(yǎng)與其它任何一門技能一樣，也必須經歷由淺入深、循序漸進的發(fā)展過程。

首先，鋼琴應用能力的發(fā)展是一個由初級到高級、不斷進步和發(fā)展的過程，對鋼琴應用能力的培養(yǎng)應由淺入深。培養(yǎng)鋼琴應用的視奏能力、創(chuàng)編能力等能力是基礎階段的訓練，必須全方位展開，有了扎實的基礎，才可培養(yǎng)起決定性作用的能力：鋼琴應用意識、多重思維能力、即興編配能力、自學能力。再者，鋼琴應用能力各構成要素的發(fā)展，在短時間內很難實現(xiàn)。從教學方面來講，鋼琴應用能力的發(fā)展是一個長期訓練滋養(yǎng)、浸潤的過程，從學的方面來講，鋼琴應用能力的發(fā)展是一個長期點滴積累、體驗、實踐過程。事物發(fā)展的規(guī)律告訴我們，事物的發(fā)展不是直線上升，而是螺旋式上升，鋼琴應用能力也不列外，不是簡單的發(fā)展和上升的，是在其要素融合發(fā)展和相互影響下，呈螺旋上升的動態(tài)。

四 培養(yǎng)內容

地方高校鋼琴教學中鋼琴應用能力培養(yǎng)有其特定培養(yǎng)內容，與鋼琴演奏能力的結構既有相同的部分，又有不同的部分。原因有兩點：第一，鋼琴教學以鋼琴應用能力為目標，并不只是培養(yǎng)鋼琴應用能力，主要完成培養(yǎng)鋼琴演奏技能的任務。鋼琴應用能力培養(yǎng)是需要多個學科共同融合、通力合作的配套系統(tǒng)。第二，鋼琴應用能力是一種復雜的實踐綜合能力，要提升這種能力不能僅僅依靠鋼琴演奏教學，因為其中的一些如即興配彈、合奏能力等的發(fā)展和鋼琴演奏能力的發(fā)展是有著不同的發(fā)展方向。因此，有必要明確鋼琴教學中鋼琴應用能力培養(yǎng)的具體內容。

（一）知識部分的培養(yǎng)內容

鋼琴應用知識的培養(yǎng)內容包括：配彈的織體、和聲序進規(guī)則、低音編配規(guī)則；不同的音樂題材表情內涵；和聲使用規(guī)則，不同風格作品伴奏織體采用不同織體音型特點；和聲與織體的關系；織體音型使用和情感表達之間的關系等。

鋼琴應用知識的培養(yǎng)內容包括：聲樂獨唱和合唱的伴奏知識；器樂獨奏和器樂合奏的伴奏知識；舞蹈獨舞和群舞的配樂知識等。在專業(yè)知識培養(yǎng)方面，采取鋼琴教學與音樂理論學科教學結合，使學生了解音樂編創(chuàng)手法、鋼琴演奏知識。

（二）能力部分的培養(yǎng)內容

鋼琴應用能力的培養(yǎng)包括：鋼琴演奏能力和音樂創(chuàng)編能力，能使用演奏技能和創(chuàng)編思維的能力，用于鋼琴應用實踐之中。在實踐中培養(yǎng)學生對音樂編配做到準確、流暢、對比適中，能夠根據(jù)伴奏曲目的風格、合作對象、伴奏要求調整鋼琴伴奏方式，完成伴奏任務。

在社會音樂活動能力方面，應培養(yǎng)學生的適應能力和快速應變能力，能夠在多元化、動態(tài)的舞臺表演實踐中迅速判斷和調整，培養(yǎng)學生的合奏能力，解決和聲編配問題的能力和學生的鋼琴伴奏能力。

（三）鋼琴應用興趣的培養(yǎng)

通過歌詠活動的鋼琴應用使學生充分認識鋼琴應用能力是社會音樂實踐中必須的能力，培養(yǎng)學生積極進行應用鋼琴的演奏態(tài)度和開放的心態(tài)，要培養(yǎng)學生具備伴奏中國作品的能力和外國作品的能力。在個人興趣層面，注重學生敢彈敢編、好奇心、求知欲和敏感性的培養(yǎng)。

五 培養(yǎng)環(huán)節(jié)

為實現(xiàn)鋼琴應用能力培養(yǎng)和訓練的目標，應在教學理念、教學模式、教材內容、教學方法、課外活動等方面下力。要充分發(fā)揮鋼琴教學各個環(huán)節(jié)共同作用來實現(xiàn)鋼琴應用能力培養(yǎng)目標。

對于音樂專業(yè)鋼琴的課程設置，應依照邏輯性、目標性、系統(tǒng)性原則。即:專業(yè)理論性課程、基礎性技術課程、專業(yè)技術課程，均應圍繞音樂鋼琴應用型人才的培養(yǎng)目標，展開課程之間的融合，豐富應用型課程模塊。對于教學方法、教學條件和手段，應依據(jù)具體每門課程性質、具體教學內容來定，應考慮學生的需求、能力程度和喜好?？偟膩碇v，應采用靈活多樣的“立體融合式”教學模式。

鋼琴教學的基本要素是鋼琴教材和鋼琴師資。鋼琴教材在編寫、曲目選擇和使用上應以鋼琴應用能力培養(yǎng)為基礎。鋼琴教師要具備鋼琴應用的意識、能力和專業(yè)素質，能滿足鋼琴應用能力培養(yǎng)的要求，師資發(fā)展和師資結構也應與鋼琴應用能力培養(yǎng)相匹配。

在評價環(huán)節(jié)，為保證準確客觀，要做到測試點的全面性和方式多樣性。具體來說，是指不只對鋼琴演奏知識和應用能力進行測試和評價，還應注意文化理論知識、音樂編創(chuàng)能力、視奏能力的評價；對鋼琴應用能力的評價要全面，注重對相關能力的評價，應采取多樣的測試形式和方法，不能認為通過音樂創(chuàng)編和視奏測試就能判斷學生鋼琴應用能力的水平，對學生鋼琴應用能力評價的方式主要是學生的實際操作，具體來說，是要求學生可熟練操作鍵盤，并能即興編配任意風格的歌曲或舞蹈伴奏。

結　論

地方高校鋼琴應用能力培養(yǎng)要貫穿于音樂專業(yè)教學各個環(huán)節(jié)和各階段，音樂專業(yè)教學中應將鋼琴演奏教學、音樂理論課程教學和鋼琴應用教學緊密結合，構建以鋼琴應用能力培養(yǎng)為核心的“立體融合式”音樂專業(yè)教學模式，促進地方高校音樂專業(yè)鋼琴教學的轉型，進行鋼琴演奏應與鋼琴應用并重，全面拓展鋼琴應用能力培養(yǎng)實踐。

“立體融合式”鋼琴應用能力培養(yǎng)模式適用于我國地方高校鋼琴教學中鋼琴應用能力培養(yǎng)。地方高校鋼琴教學中進行鋼琴應用能力培養(yǎng)應明確培養(yǎng)目標、做到縱橫融合，培養(yǎng)鋼琴應用的知識技能，教學各環(huán)節(jié)整體合力、共同作用?！傲Ⅲw融合式”模式的鋼琴應用能力培養(yǎng)理念是：將鋼琴應用能力培養(yǎng)目標融合至地方高校音樂專業(yè)鋼琴教學及相關環(huán)節(jié)，形成完整的鋼琴應用能力培養(yǎng)體系，將鋼琴應用能力培養(yǎng)融合到學生大學四年的專業(yè)學習和發(fā)展之中，通過高校鋼琴教學，使學生在鋼琴應用能力的知識、能力、興趣、素養(yǎng)各方面全面發(fā)展，能夠規(guī)范準確地進行鋼琴應用，逐步成為鋼琴應用專業(yè)人才，最終實現(xiàn)鋼琴應用能力的自我培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展性。

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（責任編校：宮彥軍）

2017－11－12

湖南省教育改革項目“地方性本科院挍音樂專業(yè)學生鋼琴應用能力培養(yǎng)模式的研究與實踐”（湘教通[2013]223號）成果。

徐大成（1964－），男，湖南沅江人，湖南科技學院教授，碩士，研究方向為鋼琴演奏與教學。

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1673-2219（2017）11-0151-03