沈 奇

(安徽師范大學 馬克思主義學院，安徽 蕪湖 241002)

高校思想政治理論課中影視資源利用問題研究

沈 奇

(安徽師范大學 馬克思主義學院，安徽 蕪湖 241002)

有效利用影視資源，可以使課堂教學豐富多樣、直觀有效、富有感染力，這有 助于提高思想政治理論課的教學實效性。針對當前教學實踐中因否定其價值而忽視影視資源使用，過分強調(diào)影視資源的作用而以影視教學代替理論教學，以及在影視資源的選取上缺乏科學性的不良現(xiàn)象，應(yīng)突出強調(diào)影視資源利用的簡潔性、針對性、實效性原則，推動思想政治理論課教師提高認識、培養(yǎng)能力，從而提高思想政治理論課的教學實效性。

高校思想政治理論課；影視資源利用；教師；課堂教學

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調(diào)：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強?！边@一重要思想一經(jīng)提出，引起學界高度重視，尤其對于高校思想政治理論課的課堂教學意義非凡。但是，目前在高校思想政治理論課課堂教學(以下簡稱思政課教學)中，尤其是影視資源的運用，還存在一些突出問題亟待解決。一些論者認為，影視資源純粹是“點綴品”，只能作為課堂教學中的裝飾，最好不用；也有論者持反對意見，認為影視資源在某種程度上完全可以替代課堂教學。我們認為，這兩種觀點都有失偏頗，科學利用影視資源將有益于提高思政課教學的實效性。

一、思政課教學中影視資源利用的問題剖析

在思政課教學中，人們一般會用大量的教學案例來幫助學生理解和消化相關(guān)的理論和知識。而影視資源以其現(xiàn)場感強、感染力強、為人們喜聞樂見而在解讀案例方面具有獨特的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的課堂教學一般都是以教師口頭講授為主，課程教學的精彩與否主要是看教師的口頭表達能力，較少使用其他輔助設(shè)施。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國高校的教學條件也發(fā)生了巨大變化，多媒體教學設(shè)施基本普及到每一個課堂當中。但是，教師們對這些現(xiàn)代教學資源并沒有充分地加以利用，或不以為然，或過度使用，或利用不當，不一而足。

1.對影視資源的使用不以為然

課堂教學的容量是由教師備課的充分程度決定的，與教師的專業(yè)水平緊密關(guān)聯(lián)。如何將一個知識點講解清楚，達到讓學生感興趣且能愉快地接受和快速消化的目的，就需要教師在教學方法和教學手段上狠下功夫。充分利用影視資源是其中的捷徑，但一些論者認為并非如此。

首先，適合課堂教學的資源少，備課難。近年來，我國影視事業(yè)蓬勃發(fā)展，影視資源可謂浩如煙海，想從中直接拿來就可以為思想政治理論課堂所用，確實不容易。但是，這并不是課堂上不使用影視資源的理由。如果教師認真地涉獵梳理，總是可以找到合適的素材，這一點已經(jīng)為大量的課堂教學實踐所證實。因此，關(guān)于“資源少、備課難”的說法實際上是部分教師為自己找的托辭。此外，與之相似的理由還有傳統(tǒng)的教學方法用起來更順手，更容易被學生接受等等，其實是教師的習慣使然，是教師不能做到與時俱進。

其次，容易分散課堂教學的注意力，風險大。影視資源因其喜聞樂見的形式而為大學生所關(guān)注，不僅會迅速吸引學生注意力，而且會引起學生熱烈討論?？梢哉f影視教學在某種程度上“搶了教學的風頭”，讓學生忘記課堂的教學任務(wù)。如果教師不能較好地把控課堂中的影視素材，就可能迷失教學目標。我們以為，一堂課的教學效果會不會因為影視素材的使用而造成巨大風險，值得討論，但這并不是拒絕使用影視資源的理由。降低風險與教師的課前準備及教學經(jīng)驗有關(guān)。

再次，影視素材被單純當做教學裝飾品，分量輕。一般說來，很少有教師在課堂上多處使用影視素材，多是在關(guān)鍵處，使用一個片段來增加知識點的理解深度或廣度。乍看起來，確實是像給教學做“點綴”，其實不然。就教學而言，目的在于將所講解的知識點講深講透，至于用什么方式或媒介，都由教學的需要決定。因此，是否使用影視素材，如何使用影視素材，都由教學內(nèi)容決定，而不是為了生搬硬套地使用影視素材。也就是說，使用影視素材，與課堂是否需要“點綴”并無關(guān)聯(lián)。簡單地將思政課使用影視資源看成是一種裝飾，顯然是不妥當?shù)摹?/p>

2.對影視資源的使用過分依賴

思政課教學的主要手段理應(yīng)是教師的課堂講授，這由大學生的實際情況和思想政治教育的性質(zhì)以及目的決定。影視資源的利用屬于思政課教學的輔助手段，是為了讓課堂教學更加豐富多彩和提高教學有效性服務(wù)的，在任何時候都不能在課堂教學中過度地使用影視資源。但一些論者持不同意見。

首先，影視資源的利用極大地提高了課堂教學效果。傳統(tǒng)教學模式下，很多大學生覺得思政課內(nèi)容抽象、枯燥乏味，經(jīng)常出現(xiàn)臺上教師“夸夸其談”、臺下學生“昏昏欲睡”的不良現(xiàn)象，“仍然局限于傳統(tǒng)的‘教師講，學生聽’”的‘獨白式’教學模式”[1]56。而將與課本內(nèi)容緊密相關(guān)的影視資源引入課堂中，則快速改變了之前的課堂學習狀態(tài)。因影視資源具有極強的感染力、活躍課堂氛圍、使課堂內(nèi)容豐富多彩的優(yōu)勢，極大地提高了學生學習的興趣和積極性。不可否認，影視資源的運用確實有助于提高課堂有效性，但是在課堂中大量運用影視資源就違背了初衷，會適得其反。這緣于一部分人片面夸大了影視資源的作用，其實教學中最重要的方式應(yīng)當還是教師的課堂講授，這就需要教師不斷地提高自己駕馭課堂的能力以及自己的知識素養(yǎng)。

其次，大學生有較高的理解力和思考自覺性。絕大部分大學生在剛剛?cè)胄r已經(jīng)跨入成年人階段，他們在心理、思想等方面較以前都會更加成熟。因此，大學生在觀看影視資源時會有自己的感受和思考，而教師只需要在必要的時候?qū)⒄n本內(nèi)容與影視情節(jié)結(jié)合起來給予學生一些啟示即可。不可否認，這種教育方式比教師直接說出答案更加有效，而且對學生的影響亦是深遠持久的。但是，在現(xiàn)實情況中，并不是所有的學生都具備那種高度的思考自覺性，所以過分強調(diào)影視資源的作用是有失偏頗的。

再次，思政課教材內(nèi)容簡單易懂。一些教師認為思政課教材內(nèi)容淺顯易懂，并不需要教師的諄諄教誨，教師只要將課堂上得讓學生覺得有趣即可。而影視資源深受廣大學生的喜愛，恰好可以利用其來提高學生的興趣，而且自己也不需要為充分備課而煩惱。這類教師對思政課的定位極其不準確，長此以往，不管是對思政課教學育人功能的發(fā)揮，還是對學生的成長成才都帶來巨大危害。習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治理論課要堅持在改進中加強，這充分表明了這門課程的突出重要性，也足以說明高校思政課對于大學生的世界觀、人生觀和價值觀具有重要的導向作用。思政課乃是一門教導學生如何做人的學科，重要程度理應(yīng)在其他學科之上。故而，認為思政課不重要的想法是很荒謬的。

3.影視資源的選取不夠準確

影視資源的選擇直接決定著其在教學中運用的實際效果。一些教師也認可影視資源對于課堂教學的作用，在思政課教學中常常使用影視資源，但是在影視資源的選取上存在著較大的問題，具體表現(xiàn)為教師選取的影視資源沒有貼近現(xiàn)實生活、沒有突出典型性以及沒有與時俱進，導致所選取的影視資源不能有效提升課堂教學效果。

首先，影視資源選取的現(xiàn)實性不夠突出。一些教師在課堂中運用的影視資源存在不足之處，最明顯的是播放的影視劇內(nèi)容沒有貼近社會生活和大學生生活的實際。因此，此類的影視資源無法“拉近”其與大學生之間的“距離”，故而不能夠引起學生的情感共鳴，反而會使他們覺得無趣，達不到預期的教育效果。

其次，影視資源選取的典型性不夠突出。一些教師由于事先沒有進行仔細的篩選，導致在課堂中使用的影視資源的內(nèi)容過于平淡，這會讓觀看影視的學生覺得索然無味，提不起較高的興趣，也無法讓學生留下深刻的印象。故而，此類的影視資源不能夠引起學生的深思，這樣就僅僅是為“放”而放了，無法達到在課堂中播放影視資源的目的，偏離了在教學中使用影視資源的初衷。

再次，影視資源選取的時代性不夠突出。一些教師在選取影視資源時忽略了我們所處的這個時代特性，往往選取的影視資源不具有濃郁的時代氣息，比如有些教師播放的影視作品是多年之前的，這些作品無論是在畫面色彩上亦或者是情感的表達方式上，對于當今的大學生而言，沒有較強的吸引力，他們也不會認真觀看。此類的影視資源無法有效提高課堂教學效果，無法達到預期。

二、思政課教學中影視資源利用的原則

在思政課教學中運用影視資源是教學手段與時俱進的必然要求，也符合新時代教學發(fā)展規(guī)律，但如何才能正確地使用影視資源，進而提高教學效果，一直困擾著一些教師。筆者認為，高校思政課教師在教學過程中只有堅持影視資源科學合理運用的三個原則，即簡潔性原則、針對性原則以及實效性原則，才能達到事半功倍的效果。

1.簡潔性原則

所謂簡潔性原則是指教師對上課所需要使用的影視內(nèi)容進行一系列的技術(shù)方面的加工和處理，使播放的影視內(nèi)容盡可能地簡潔易懂。堅持簡潔性原則，對于教育教學意義重大。

一是合理掌控播放時間，教學效果事半功倍。堅持簡潔性原則，教師可以合理地把握課堂講授與影視資源播放的時間，既不存在學生因為影視播放時間過長而感到枯燥，也不存在學生因為影視播放時間太短而無法領(lǐng)會其中要義，最大限度地提高課堂教學效果。二是影視內(nèi)容更加精煉，反映之理愈加清晰。在簡潔性原則的指導下，避免了播放的影視內(nèi)容不夠精煉使得學生受到視頻中與教育內(nèi)容無關(guān)的其他信息的干擾，而導致分心。內(nèi)容精煉意味著其反映的道理更加清晰，學生能較容易的結(jié)合課本內(nèi)容得出相應(yīng)的結(jié)論。

教師在堅持簡潔性原則時要做到以下幾點。其一，具備足夠的耐心。影視資源紛繁復雜，不可勝數(shù)。要選取與課本內(nèi)容相關(guān)的題材所花費的時間必然不短，而且教師還需要在符合的影視資源素材中選擇教育效果最佳的，這無疑又會花費一些時間與精力，這就需要教師具備足夠的耐心，如此，才會取得更好的教育效果。其二，進行細致地加工。在課堂并不需要播放一整部電影，不僅僅是因為課堂時間的限制，而且也無此必要。教師應(yīng)該在已經(jīng)挑選出自己認為效果最佳的影視素材后，對視頻進行剪輯，裁剪掉那些與課本內(nèi)容反映之理無關(guān)的部分，留下其中最有價值的部分，這樣既簡潔又有效。

2.針對性原則

所謂針對性原則，一是指教師所選擇的影視資源需與課本內(nèi)容緊密相關(guān)，是針對課本內(nèi)容的某個問題或某節(jié)內(nèi)容的；二是指教師所選擇的影視資源必須針對大學生的實際情況，如年齡、心理發(fā)展程度以及思想的成熟度等。堅持針對性原則，對教師選擇影視資源和促進學生發(fā)展意義重大。

一是有利于教師快速選擇合適的影視資源。堅持針對性原則，教師在選取影視資源時就有了正確的方向，不會像“無頭蒼蠅”那般“到處亂撞”，才能在較短的時間內(nèi)快速地找到合適的影視素材。二是有利于真正促進大學生的良性發(fā)展。大學生是一個特定年齡段的群體，有著屬于此年齡段的心理以及思想特征，教師應(yīng)堅持針對性原則，綜合考慮大學生的實際發(fā)展情況去選取影視資源，如此方能選擇出廣大學生感興趣并對他們的思想價值觀念起到真正的引導作用的影視素材。

教師在堅持針對性原則時要做到以下幾點。其一，從課本內(nèi)容出發(fā)。教師需要圍繞課本內(nèi)容的某一個問題或某一個觀點盡可能地去收集與其有聯(lián)系的影視作品，然后認真觀看所收集的影視作品，仔細“品味”，然后從中選取最具有針對性的影視素材。其二，從大學生的實際出發(fā)。教師在課堂中運用影視資源產(chǎn)生作用的對象是大學生，如果沒有考慮這個因素，那么影視資源的運用就有如無根之木，變得毫無意義可言。因此，教師應(yīng)選擇符合大學生這一階段心理特征以及思想發(fā)展狀況的影視素材。如此才會使學生感興趣而且具有真正的教育意義，真正促進大學生的健康成長。

3.實效性原則

所謂實效性原則是指教師所播放的影視資源能夠豐富課堂內(nèi)容，切實增強課堂教學效果。堅持實效性原則是教師在運用影視資源時必須堅持的原則之一，它對于課堂教學所起的意義重大。

一是有利于教師把握運用方向。教師在課堂中運用影視資源的出發(fā)點和歸宿就是提高課堂教學的實效性，教師在選擇影視素材時必須緊緊圍繞實效性這個中心原則，才能堅持正確運用影視資源的方向，在選取影視資源時能得心應(yīng)手，事半功倍。二是有利于提高課堂教學效果。堅持實效性原則，一些教師才會挖空心思去尋找最適宜的影視資源來豐富課堂內(nèi)容，所選取的影視作品必然具有極強的感染力、深刻的教育意義。如此，教師在課堂上播放的影視資源才會深受廣大學生喜歡，教學效果必定得到顯著提高。

教師在堅持實效性原則時要做到以下幾點。其一，影視資源的選用不能脫離課本內(nèi)容。影視作品的選擇和運用應(yīng)該起到激活課堂、錦上添花的作用，而不能脫離課本內(nèi)容主旨。其二，影視資源要具有感染力。一段不能引起學生內(nèi)心共鳴的影視，沒有觀看的必要，無法真正使學生從中受到啟發(fā)。播放具有感染力的影視作品，“必然能夠促動學生學習的主動性和積極性，極大地調(diào)動他們的參與意識”[2]123，自然地引導大學生進入情境，逐漸內(nèi)化為他們的道德品質(zhì)。其三，影視資源要具有深刻的教育意義。思政課的教學目標在于對大學生施加一定的教育影響，因而，教師選擇的影視作品一定要對大學生具有教育意義，而且教育意義越深刻，越能提高課堂的有效性。盡管當前富有教育意義的影視作品層出不窮，但是教師在選取時需要細心挑選，從中選擇真正能打動人心的富有教育意義的經(jīng)典影視作品。

三、思政課教學中影視資源利用問題的解決對策

在思政課教學中利用影視資源之所以存在諸多問題，或是因為缺乏利用意識，或是因為在選擇和利用方面存在不足之處。需要承認的是，在思政課教學中利用影視資源確實需要占用一定的時間和精力，而且是否能真正地提高課堂教學的實效性也讓一些教師感到彷徨，這在很大程度上打擊了教師在課堂中利用影視資源的積極性。但教師應(yīng)該遵循新時代教育教學發(fā)展的規(guī)律，只要能夠嫻熟地利用好影視資源并處理好課堂講授與影視播放二者之間的關(guān)系，必然會發(fā)揮影視資源的巨大作用，增強思政課教學的實際效果。

1.增強教師對影視資源利用的意識

當前絕大多數(shù)高校的教室均已配備多媒體教學設(shè)備，其目的是為了促進教學的發(fā)展，提高教學的實效性，但是部分高校的教師不能有效利用多媒體，針對此現(xiàn)狀，學校必須采取一系列措施提高教師運用影視資源的意識。

首先，進行多媒體教學的培訓。學校應(yīng)該對授課教師進行多媒體教學的培訓，讓他們掌握在課堂中運用影視資源的技能，因為對于影視資源的剪輯是需要一定技術(shù)的，不掌握這項技能的話，很難有效利用影視資源。而且通過培訓，對教師使用影視資源給予一定的引導，也會使教師切身感受到這些影視資源對提高思想政治理論課有效性的作用，從而增強他們對使用影視資源的認同感。

其次，旁聽課程并進行評比表彰。為了使影視資源能夠在課堂教學中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，學校管理層應(yīng)該采取一些激勵的措施。比如學?？梢耘蓪ｉT人員去旁聽教師在思政課教學中利用影視資源的效果，并對此進行評比打分，對那些把影視劇資源運用得恰到好處的教師給予表彰，如此更能夠引起廣大教師的重視，提高他們在思政課中利用影視資源的意識，進而轉(zhuǎn)化為行動。

最后，組織召開影視資源利用座談會。在學期結(jié)束的時候?qū)W?？梢越M織所有的思政課教師開展一場關(guān)于如何在思想政治理論課中有效利用影視資源的座談會，由每位教師談?wù)勛约涸谡n堂中利用影視劇資源所取得的效果和感受，如此各位老師可以相互借鑒，共同進步，對于影視劇資源的利用也會更加得心應(yīng)手，對促進以后的課堂教學也有極大的好處，教師運用影視資源的意識也會逐步增強。

2.提升影視資源選擇的精準性

影視資源的選擇直接決定著其在教學中運用的實際效果，精準選擇可達到事半功倍的效果。但要在眾多的影視資源中精準地選擇既深得大學生喜愛又有助于實現(xiàn)教學目標的素材，不可謂不難，因此需要教師在影視資源選擇方面精益求精。

首先，影視資源的選擇要體現(xiàn)現(xiàn)實性。教師所選取的影視資源要貼近社會生活，接近大學生和生活的實際。比如在思想政治理論課中講解先進人物的事跡時，可以挑選一些最新的感動中國人物，貼近學生的現(xiàn)實生活，因而所產(chǎn)生的效果也較為顯著。我國已經(jīng)有很多高校自己制作有關(guān)大學生日常生活和學習方面的微電影，其中一些制作精良和富有教育意義的影視作品是思想政治理論課運用的寶貴資源。如此可以拉近學生與影視作品之間的“距離”，引發(fā)他們的思考。

其次，影視資源的選擇要凸顯感染力。教師在挑選影視資料時，自己一定要多觀看幾遍，從中選出最富有感染力的影視進行播放。如果只播放一些與教學內(nèi)容有關(guān)的影視，但是觀看起來比較乏味、平淡，那么根本引不起學生們的共鳴，觸動不到他們的心弦，那純粹就是為了播放而播放，播放的意義又體現(xiàn)在哪里呢？所以，一定要選擇富有感染力的影視，“使學生由過去被動接受理論變?yōu)橹鲃訉W習和掌握理論，求知欲望增強，提高了學生學習理論課的積極性和主動性”[3]47，這樣才會達到事半功倍的效果，才會大幅度地提高思想政治教育的有效性。

最后，影視資源的選擇要注重時代性。這是由思想政治理論課的性質(zhì)決定的。我們都知道，社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反映，社會存在是不斷發(fā)展的，所以屬于社會意識范疇的思想政治理論課也應(yīng)該隨著社會存在的發(fā)展而發(fā)展。教師應(yīng)該選擇同教學內(nèi)容相結(jié)合的并且具有濃郁時代氣息的熱點影視資源，使大學生感覺到學習內(nèi)容是很實際和現(xiàn)實的。比如有些學生觀看了一些近期在社會上或者校園里出現(xiàn)的不文明或者不道德的影視之后，會感覺氣憤，有了情緒的波動，說明他們真正看進去了，過后會思考道德重要性問題。

3.提高影視資源課堂運用的實效性

當今高校思政課要上得引人入勝，教師必須在自身具備扎實“基本功”的基礎(chǔ)上，充分利用好各種教學資源，讓學生學有所得，學有所樂。在眾多教學資源中，尤其要注重影視資源。大量的教學實踐充分證明，“合理運用影視資源是有效提升大學生對思想政治理論課教學內(nèi)容自覺認同的重要途徑”[4]94，可以極大地提高學生參與思政課教學活動的積極性和主動性，增強課堂教學的實際效果。

首先，影視資源播放與課堂講授要合理搭配。在思想政治理論課中，要以課堂講授為主，影視資源播放為輔，不能主次顛倒，否則會適得其反。一般情況下，在每一節(jié)的課堂教學中，影視資源播放時間不宜過長，頻率也不宜過高，否則會分散學生的注意力。因為人無法在較長的時間內(nèi)一直集中自己的注意力，而且長此以往，學生也會失去興趣，對此不以為意。教學實踐證明，只有合理規(guī)劃影視資源播放與課堂講授，“避免‘以放代講’、‘為放而放’”[5]57，才能使二者相得益彰，提高課堂教學效果。

其次，引導學生帶著問題觀看影視資料。在課堂教學中運用影視資源的目的就是使學生對課本內(nèi)容掌握得更加牢固，增強解決問題的能力。教學中不可避免地存在重難點內(nèi)容，教師可以在播放影視資源之前提出一些問題，要求學生提前預習，教會學生帶著問題去觀看，這樣學生在觀看之前就會在腦海中產(chǎn)生一定的問題意識，觀看時的態(tài)度也會更加認真，在觀看的過程中就會結(jié)合自己對問題的思考，有更加深刻的感悟，從而提高思想政治理論課教學的實效性。

最后，引導學生展開討論并進行總結(jié)。在影視播放結(jié)束后，讓學生結(jié)合影視對教師在影視播放之前布置的問題各抒己見，每個學生都會有自己的感想，教師應(yīng)該充分尊重學生們的話語權(quán)，靜心聆聽他們的想法，并給予適當?shù)谋頁P，這無疑會大幅度地提高學生的學習積極性和能動性。在學生陳述完自己的見解后，教師對這節(jié)課作總結(jié)，重在對學生進行正確的引導，使他們加深對課本內(nèi)容的理解和價值理念的認同。

[1]何碧瓊,蔣麗.論運用影視作品增強高校思想政治理論課的吸引力[J].西南民族大學學報(人文社會科學版),2011(S3).

[2]路丙輝.易操作·有實效·可推廣——思想政治理論課課堂實踐教學模式探索[J].江漢大學學報(社會科學版),2014(6).

[3]柴素芳,沙占華.微電影:高校思想政治理論課教學的新載體[J].思想教育研究,2015(10).

[4]侯良健.影視資源在高校思想政治理論課教學中的運用與思考[J].思想理論教育導刊,2016(8).

[5]王付欣.論優(yōu)秀影視資源在高校思想政治理論課中的運用[J].西南科技大學高教研究,2010(3).

UtilizationofVideoResourcesinIdeologicalandPoliticalTheoryCourseinColleges

Shen Qi

(School of Marxism，Anhui Normal University，Wuhu，Anhui 241002，China)

The use of video resources can make classroom teaching rich, intuitive and effective in the ideological and political theory of teaching. In view of problems overemphasized the role of video resources, we should emphasize the simplicity, pertinence and pragmatic principle and implement the corresponding countermeasures to promote the ideological and political theory teachers to develop students’ ability and to improve the effectiveness of Ideological and Political Theory Course.

ideological and political theory course; utilization of film and television resources; teachers; classroom teaching

ClassNo.:G641DocumentMark：A

宋瑞斌)

沈奇，在讀碩士，安徽師范大學馬克思主義學院思想政治教育專業(yè)。研究方向：高校輔導員工作。

安徽省高等教育振興計劃高校網(wǎng)絡(luò)文化中心建設(shè)項目“丙輝網(wǎng)絡(luò)思政中心”( 編號：Szzgjh4-4)。

2096-3874(2017)12-0011-06

G641

A