趙悅

摘 ? ?要： 在目前中國大的經(jīng)濟發(fā)展背景下，院校的轉型升級是一個必然結果。一所院校屬性為民辦，又為高職高專院校，不管是從政策給予的角度，還是社會需求的角度來看，都不太符合社會的要求。轉變辦學理念，轉變辦學層次，轉變師資隊伍的培養(yǎng)方式，是其必然出路。

關鍵詞： 民辦高職院校 ? ?轉型升級 ? ?師資隊伍

一、轉型的背景

我國民辦高等教育起步于改革開放初期，經(jīng)過30年的艱難發(fā)展，已經(jīng)具有了一定的規(guī)模，越來越多的高職院校轉型升級的愿望日趨強烈。

當前，應用型本科技術人才的需求量大大增加，他們擔負著我國高等教育大眾化乃至普及化的重要使命，已逐步成為承擔我國應用型本科教育的重要力量。

在目前中國大的經(jīng)濟發(fā)展背景下，院校的轉型升級是一個必然結果。一所院校屬性為民辦，又為高職高專院校，不管是從政策給予的角度，還是社會需求的角度來看，都不太符合要求。唯一的出路就是轉變，轉變辦學理念，轉變辦學層次，轉變師資隊伍的培養(yǎng)方式，這是一個必然出路。

當前，我省經(jīng)濟結構調整和經(jīng)濟增長方式轉變正進入一個新階段，應用型專門技術人才和管理人才的培養(yǎng)仍跟不上經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢的需要，并已成為制約“長三角”經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。為適應發(fā)展高新技術和現(xiàn)代服務業(yè)的迫切需要，很有必要積極發(fā)展應用型本科，適當加大應用型本科人才的培養(yǎng)在高等教育中的比重。

在過去的幾年，不少省市的高職院校都熱衷于“升本”。在這新一輪的教育體制改革中，高職院校尤其是民辦高職院校更加傾向于向更高層次的辦學水平邁進。究其原因，民辦高職院校轉型的必要性可以從下面幾方面剖析。

二、社會與市場對人才培養(yǎng)的需要

人才在中國社會本來就是一個褒義詞，一般意義上的人才我們都定義為至少是接受過正規(guī)本科學歷教育的人。因此傳統(tǒng)印象中的?？?，尤其是高職的專科受不到社會的認同。加上高職教育在人才培養(yǎng)方面通常采用技能型的培養(yǎng)模式，僅僅停留在操作層面，知其然，而不知其所以然，顯然這樣的人才培養(yǎng)層次無法適應更高層面的市場發(fā)展需求，因此結合產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉型、經(jīng)濟體制的繼續(xù)轉軌，從內涵中提出要培養(yǎng)更高層次的人才。建立學校與政府、學校與企業(yè)、學校與社會的緊密關系，教學與生產(chǎn)、科技工作緊密結合，理論與實踐緊密結合的人才培養(yǎng)機制。

三、學校發(fā)展定位的需求

民辦高職院校在整個發(fā)展過程中通常定位層次比較低，培養(yǎng)的學生大多是工作在企業(yè)生產(chǎn)一線的技工型人才。隨著人口紅利逐漸關閉，歷年來，生源數(shù)量不斷萎縮，如果還停留在原先高職高專的教育層次上，在招生宣傳中一定會處于劣勢。因此學校從整個宏觀發(fā)展角度出發(fā)，重新更正自己的定位，也是情理所在。下圖為某學院2008-2012年度每年錄取新生的數(shù)量，從圖中可以明顯看出轉型前這所學院下每年的招生數(shù)量都呈逐年下降的趨勢。這樣的招生規(guī)模趨勢是很難滿足一所民辦學院的長期發(fā)展的，解決這個問題最好的辦法就是提升學歷層次。在中國大部分家長和學生心目中，本科的學歷層次比專科學歷層次高很多，為學院升級轉型提供了最堅實的基礎。

圖 ? ?某學院2008-2012年錄取學生數(shù)量圖

四、專業(yè)發(fā)展的需求

教育往往具有滯后性，在人才培養(yǎng)過程中既要遵循教育部提出的相關要求，又要盡量滿足市場對學生知識體系的要求。同時滿足這兩個條件，在一定時間和空間內是比較困難的，也就是為什么企業(yè)總覺得學校培養(yǎng)出來的人才不“實用”。在原先某學院的專業(yè)設置中，不乏會計、金融、工程造價等社會熱門職業(yè)。但隨著這些熱門職業(yè)在各大高職院校的普遍開設，社會上對這類人才的要求越來越高，在應用型本科這一層次上培養(yǎng)的人才比?？茖用嫔吓囵B(yǎng)的人才更具競爭力。某校建校多年來，在一些專業(yè)上有了較好的辦學積淀，形成了一批特色專業(yè)，但是專業(yè)的進一步發(fā)展依然受到人才培養(yǎng)層次的制約。構筑本科層次的學科專業(yè)平臺后，將會為該校多年來積淀的優(yōu)勢品牌專業(yè)和特色專業(yè)提供廣闊的發(fā)展空間，有利于加快學科及專業(yè)的建設，進一步形成自身的辦學特色，有利于提高為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務的能力。學校對人才培養(yǎng)的結果與市場需求還存在一定差距，因此在新一輪教育體制轉型的過程中，該學校通過升級轉型，由原先的高職高專院校向應用型本科院校定位，將企業(yè)的生產(chǎn)車間搬進教室，或者將教室搬到更廣闊的操作一線中，采用任務驅動、項目引領的教學方法，大大提升學生的技能水平，使學生更受到用人單位的歡迎。按照社會對高校專業(yè)人才的實際需要，確定教學目標，把握住學生的知識、能力和素質結構。

五、師資隊伍的轉型

在民辦高職院校中，普遍存在人才引進難度大、教師來源渠道單一、高層次人才缺乏等問題。這些問題和民辦高職院校的性質相聯(lián)系，也和我國整體的教育體制相聯(lián)系。在民辦高職院校的性質方面，其待遇、前途等并不能促使其吸引各種人才;對轉型后的院校來說，目前師資隊伍構建上的最大問題無疑是人才的缺乏。對于師資隊伍轉型的問題有以下兩種方式可以借鑒：

1.建立教師職業(yè)發(fā)展通道體系

要結合教師自身的情況，為教師設計一條正確的通道發(fā)展道路，使教師人盡其才、物盡其用。高職高專學校的教師和應用型本科學校的教師相比，顯然職業(yè)發(fā)展的通道是不同的，深度和廣度不同，師資要求不一樣，所具有的職稱的含金量也不同，所以對于師資來說要盡可能建立起新的職業(yè)發(fā)展通道，讓教師對自己的職業(yè)發(fā)展目標有一個長遠的規(guī)劃，使教師迅速實現(xiàn)職業(yè)轉型。

2.完善教師隊伍的考核和激勵機制

對于一個教師群體來說，管理層首先要做到的是增強教師的歸屬感，體現(xiàn)教師的自我價值。對于轉型后的教師隊伍考核和激勵機制，一定與之前有較大的區(qū)別，如何制定更好的考核和激勵機制以適應新的師資隊伍的要求是管理人員必須重點關注的問題，良好的考核和激勵機制能促進教師隊伍的良性循環(huán)，否則會起到反作用。如由側重教學能力的考核體系轉變?yōu)橄蚩蒲心芰Φ目己梭w系傾斜，主要注意的是現(xiàn)在市場和產(chǎn)業(yè)發(fā)展更新速度很快，教師的獎懲體系要跟著市場的轉變而及時做出調整。

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