范歆

摘 要：隨著課程改革的實(shí)施和深入，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，而音樂(lè)作為初中學(xué)科教育的重要組成部分，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)水平，提升學(xué)生的審美能力有重要影響，在初中音樂(lè)課堂中通過(guò)運(yùn)用器樂(lè)教學(xué)的方式可以使課堂教學(xué)效果得到明顯提升，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)教育 器樂(lè)教學(xué) 藝術(shù)水平

在課程改革的影響下，我國(guó)學(xué)科教學(xué)逐漸呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，在課堂教學(xué)中都融入了新的內(nèi)容，在初中音樂(lè)課堂中，器樂(lè)教學(xué)的方式逐漸得到了廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更全面、具體的了解音樂(lè)知識(shí)，但是在當(dāng)前的音樂(lè)課堂教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題需要教師解決，如何提升器樂(lè)教學(xué)的有效性成為教師的重點(diǎn)工作內(nèi)容[1]。

一、初中音樂(lè)教育中器樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

據(jù)調(diào)查顯示，在當(dāng)前的音樂(lè)課堂中，學(xué)生對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的興致不高，這對(duì)教師來(lái)講是教學(xué)中的一個(gè)挑戰(zhàn)，在器樂(lè)教學(xué)的初始，學(xué)生還對(duì)器樂(lè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分感興趣，這種積極性和興趣主要是由于自身好奇心的驅(qū)使，并且學(xué)生下意識(shí)的認(rèn)為掌握一門樂(lè)器是非常了不起的事，但是伴隨著課程的逐漸深入開(kāi)展，學(xué)生對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始逐漸降低，而出現(xiàn)這種情況的原因是有些學(xué)生完全跟不上教師的講課進(jìn)程；有些學(xué)生覺(jué)得器樂(lè)課程的環(huán)境比較嘈雜；也有一些學(xué)生是自己不愿意隨身攜帶樂(lè)器[2]。在器樂(lè)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也大不相同，而這個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生主要是因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)的教育水平存在一定差別，再者每個(gè)學(xué)生的對(duì)于所學(xué)知識(shí)接受能力也不同。在初中器樂(lè)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)也表現(xiàn)的較為突出，受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)時(shí)仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于教師講授的器樂(lè)知識(shí)缺乏充分的理解和認(rèn)識(shí)，在課堂中的學(xué)習(xí)積極性不高，器樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率難以得到有效提升。

二、提高初中音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)有效性的策略

（一）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣時(shí)，就會(huì)積極、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，教師可以通過(guò)親自演奏激發(fā)學(xué)生對(duì)器樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到器樂(lè)的內(nèi)在魅力。在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，多數(shù)都是教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師講授的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不但得不到提升，對(duì)于器樂(lè)學(xué)習(xí)還可能產(chǎn)生抵觸情緒。在學(xué)習(xí)器樂(lè)之前，教師可以先為學(xué)生講授節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)等知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容有所了解。降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，然后教師可以對(duì)不同樂(lè)器進(jìn)行演奏，讓學(xué)生通過(guò)聲音辨別器樂(lè)的種類，同時(shí)教師也可以利用樂(lè)器樂(lè)模仿動(dòng)物聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富教學(xué)方法

在器樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法上的豐富，認(rèn)識(shí)到自身是課堂中的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和水平得到顯著提升[3]。當(dāng)學(xué)習(xí)完新器樂(lè)知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組自主練習(xí)，通過(guò)這種小組的方式讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)理念和合作意識(shí)。了解進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)的目的不僅僅是知識(shí)的講授，而是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在講授知識(shí)的過(guò)程中同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以逐漸提升自身實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)際操作水平，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到不同類型的器樂(lè)，學(xué)生可以利用合奏或者重奏的方式學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也可以舉辦小組之間的比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要學(xué)生可以自主深化對(duì)自身的約束和鍛煉，節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)，這些音樂(lè)要素是學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有了這些才能進(jìn)行樂(lè)器合奏。除此之外，學(xué)生還需要對(duì)作品背景、作者有一定了解，同時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析作品，對(duì)作品中音樂(lè)情緒的表達(dá)，氣息的運(yùn)用都建立一定認(rèn)識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)的了解有利于學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行器樂(lè)的學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式學(xué)生會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中更積極表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自身的潛質(zhì)和才能，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)逐漸得到提升。在進(jìn)行排練的過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)傾聽(tīng)，因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，多聆聽(tīng)反復(fù)模唱有利于演奏。例如在學(xué)習(xí)陶笛時(shí)，教師可以將陶笛練習(xí)的指法以及氣息為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講授。在練習(xí)氣息時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果氣息不足音也會(huì)偏低，可以用腹式呼吸和胸腹式呼吸，以及慢吸緩呼、急吸緩呼等方法練習(xí)。吹奏陶笛時(shí)，口腔充分放松，喉部打開(kāi)和平常自然說(shuō)話的狀態(tài)一樣。吹口放置在唇內(nèi)齒外，擱在下嘴唇上，吹口不要含入太多。好的陶笛應(yīng)該是音越高氣流就要越快的那種，而且力度應(yīng)該是均勻的提高。在指法上要注重手指的排列和擺放，然后反復(fù)練習(xí)，意識(shí)到如果按孔不緊就會(huì)漏氣，出來(lái)的音不準(zhǔn)偏低或偏高。在練習(xí)時(shí)可以從do re mi fa sol la si do 開(kāi)始。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練和考核

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差距在一定程度上可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，教師在教學(xué)中應(yīng)該都對(duì)學(xué)生的能力和水平有一定的了解，在具體的教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分層，教師可以定一個(gè)聲部長(zhǎng)，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)這種方式可以快速有效的統(tǒng)一學(xué)生的演奏水平，也可以分擔(dān)老師的任務(wù)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的熱情。其次教師應(yīng)該了解學(xué)生擅長(zhǎng)的內(nèi)容和不擅長(zhǎng)的內(nèi)容，進(jìn)而按照器樂(lè)曲目、表現(xiàn)形式、演奏技巧、處理方式等幾個(gè)方面進(jìn)行劃分，在教學(xué)中避免教學(xué)理念和方式的單一、固化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在分層教學(xué)結(jié)束之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的考核，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況和分層訓(xùn)練的實(shí)施效果，在考核的過(guò)程中，應(yīng)該注重考核難度以及考核內(nèi)容的合理性，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握程度，然后根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，逐漸對(duì)自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行完善。通過(guò)這種方式可以讓教師更好了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，然后再根據(jù)學(xué)生具體情況轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育的公平，也有利于學(xué)生更好提高自身的器樂(lè)學(xué)習(xí)水平。在初中階段進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)的主要目的是使樂(lè)器演奏得到有效普及，實(shí)現(xiàn)人人都會(huì)、人人都學(xué)，而這也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)生不斷堅(jiān)持。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中音樂(lè)課堂中，器樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有重要的影響，學(xué)生通過(guò)對(duì)器樂(lè)的學(xué)習(xí)可以使自身音樂(lè)素養(yǎng)得到有效提升，教學(xué)中教師應(yīng)該明確學(xué)生在課堂中的主體地位，積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)器樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和水平，同時(shí)在教學(xué)中需要了解學(xué)生的特點(diǎn)和需要，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)器樂(lè)的魅力，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王英.初中音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)對(duì)策[J].當(dāng)代旅游，2018（3）：2