秦宏毅，謝斯瑋

(桂林理工大學 馬克思主義學院，廣西 桂林 541000)

新媒體時代高校思想政治教育現(xiàn)狀及對策

秦宏毅，謝斯瑋

(桂林理工大學 馬克思主義學院，廣西 桂林 541000)

新媒體時代，高校思想政治教育工作呈現(xiàn)出教育環(huán)境復雜化、教育主體性特征明顯化、教育手段多樣化等時代特征。新媒體技術推動了高校思想政治教育工作平穩(wěn)有序發(fā)展，但同時也給高校思想政治教育工作帶來了負面影響。其原因主要有：思維模式單一化導致思想政治教育出現(xiàn)有效性障礙，教育模式陳舊化導致思想政治教育不能適應時代發(fā)展要求，教育內(nèi)容結(jié)構碎片化導致思想政治教育的實效性降低。應樹立思想政治教育新理念，建立思想政治教育工作新機制，占領思想政治教育工作新陣地，提升思想政治教育隊伍新能力，以提高高校思想政治教育工作的時效性。

新媒體；思想政治教育；教育模式；教育內(nèi)容

一 新媒體時代高校思想政治教育的現(xiàn)狀

習近平同志在全國高校思想政治工作會議指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！盵1]

2016年8月中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心發(fā)布的《2015年中國青少年上網(wǎng)行為研究報告》顯示，中國青少年網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例達90%，截至 2015年 12 月，中國青少年網(wǎng)民達2.87億人，青少年互聯(lián)網(wǎng)普及率為85.3%。[2]武漢大學青年傳媒(集團)開展的新媒體技術對大學生影響力調(diào)查結(jié)果顯示：擁有手機的大學生所占比例為85.8%，而電腦、MPX系列產(chǎn)品則以75.6%和51.3%的擁有率緊隨其后，這為大學生使用新媒體技術提供了物質(zhì)基礎。調(diào)查顯示，大學生獲取信息的途徑62%來自新媒體。[3]由此可以發(fā)現(xiàn)新媒體已成為影響高校思想政治教育的重要因素。

(一)新媒體推動了高校思想政治教育平穩(wěn)有序發(fā)展

1.新媒體對高校大學生的積極影響。其一，學習方面。調(diào)查顯示，大學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料、了解網(wǎng)絡新聞的占93.1%和89.1%，用于完成作業(yè)的占46.2%，有66.5%的大學生認為新媒體技術對其學習具有積極影響。[3]大學生利用新媒體技術的學習效果更好，有利于強化課堂知識，了解專業(yè)前沿資訊，構建合理的知識結(jié)構。現(xiàn)在許多高校建立了網(wǎng)絡教學，如“慕課”“線上作業(yè)”等，大學生可以自主選擇自己感興趣的學科，提高學習的積極性。其二，價值觀影響。在新媒體時代，大學生經(jīng)受海量信息的沖擊與洗禮，新媒體技術對大學生價值觀的形成與發(fā)展有著巨大的影響。在新媒體平臺交流受現(xiàn)實社會中的性別、階級、特權等影響較小，人與人之間相對平等，拓寬了大學生參政議政的渠道，增強了大學生的民主意識與主體意識。其三，生活影響。各種形式的新媒體已充斥大學生日常學習生活的方方面面，如網(wǎng)絡購物、團購、訂票、理財?shù)?。截?014年底，淘寶網(wǎng)擁有注冊會員近5億人，2016年11月11日，淘寶網(wǎng)當日成交額達1 207億元人民幣，其中大學生消費所占比例很大。

2.新媒體對高校思想政治教育工作者的積極影響。其一，主導地位。新媒體技術有利于高校思想政治教育工作者掌握工作的主導性。新媒體豐富的資源與多樣的形態(tài)，為思想政治教育工作者創(chuàng)造了更好的條件以發(fā)揮其主導性，有助于提高高校思想政治教育的效率。其二，教育模式。新媒體時代，高校思想政治教育工作者的信息知識儲備量更豐富，教育覆蓋面擴大，知識的可選擇性和客觀性增強，這改變了傳統(tǒng)思想政治工作的教育方式，提高了思想政治教育的吸引力和實際效果，使得大學生接受知識的渠道變得更多元化，同時，也改變了大學生與教育工作者的主客體地位。其三，自身素質(zhì)。新媒體技術的廣泛運用拓展了高校思想政治教育工作者的視野，信息全球化為高校思想政治工作奠定了良好的思想基礎，有利于高校思想政治教育工作者現(xiàn)代觀念的確立。

3.新媒體對高校思想政治教育環(huán)境的積極影響。其一，社會環(huán)境。在新媒體時代，高校思想政治教育的社會環(huán)境發(fā)生了重大變化：社會空間“無阻礙”。在新媒體時代，個體的交流溝通便利性加強，人們了解世界的途徑不再單一，高校思想政治教育也打破傳統(tǒng)的單向模式，轉(zhuǎn)化為雙向乃至多向發(fā)展，新媒體的即時互動性使得社會空間變得“無阻礙”。其二，文化環(huán)境。新媒體直接影響了人們?nèi)粘Ｉ钪械谋磉_習慣，促進了網(wǎng)絡語言的產(chǎn)生。同時，人們通過“電視”“手機” 等新媒體媒介進行媒體消費，這賦予了文化消費新的涵義。新媒體還促進了青年亞文化的發(fā)展，例如“網(wǎng)絡游戲”“網(wǎng)絡惡搞”“網(wǎng)絡事件” 等的產(chǎn)生都是青年宣泄情緒、張揚自我的主舞臺。其三，技術環(huán)境。新媒體通過手機、互聯(lián)網(wǎng)絡的全面覆蓋，信息傳播快速而豐富，這使得教育工作者可以通過新媒體技術，采取視頻、圖片、文字等表現(xiàn)形式，生動表達思想政治教育信息，從而增強思想政治教育的實效性。此外，網(wǎng)絡的虛擬匿名給予了大學生安全感，這將有利于教育者和被教育者暢所欲言，使思想政治教育更好地達到疏通、引導、教育的目的。

(二)新媒體對高校思想政治教育的負面影響

1.對高校大學生的負面影響。其一，學習方面。由于新媒體海量信息傳播分散而無序，缺乏教育者的專業(yè)指導，導致部分大學生對問題理解淺薄而片面，不利于大學生綜合素質(zhì)的提升。其二，價值觀影響。新媒體技術的快速發(fā)展下，各種文化、意識形態(tài)間的交流與碰撞給大學生帶來極大的沖擊，而大學生價值觀尚未成型，缺乏理性判斷，從而比其他群體更易受到其消極影響，造成價值取向紊亂，這已成為一個亟待解決的現(xiàn)實問題。其三，生活影響。部分大學生沉溺于微信、微博等交流平臺，逃避現(xiàn)實，沉迷網(wǎng)絡，甚至導致健康問題。

2.對高校思想政治教育工作者的負面影響。其一，主導地位。新媒體技術使得高校思想政治教育效果具有不確定性。面對海量信息，高校思想政治教育主導地位的權威性受到一定程度的消解，思想性也會受到損害。其二，教育模式。大學生容易受到虛擬世界的影響，價值觀念容易產(chǎn)生偏差，這對高校思想政治教育模式提出了挑戰(zhàn)。其三，自身素質(zhì)。個別教育工作者思想政治素質(zhì)薄弱，受西方觀念影響，科學的理想信念和價值觀淡化。此外，存在著部分教育工作者業(yè)務能力、整體素質(zhì)較低。思想政治教育工作者面對新形勢新挑戰(zhàn)，應不斷加強學習，提升業(yè)務水平，以增強新媒體時代高校思想政治教育工作的時代性和時效性。

3.對高校思想政治教育環(huán)境的負面影響。其一，社會環(huán)境：社會輿論同化加劇。大學生身處新媒體之中，無意之間即會遭受壟斷媒介的輿論影響，而發(fā)達國家控制著全球最優(yōu)質(zhì)的新媒體資源，試圖輿論同化，這給高校思想政治教育工作帶來較大的難度。其二，文化環(huán)境。高校思想政治教育工作者的權威逐漸弱化，社會道德標準娛樂游戲化，極大影響了思想政治教育的效果。其三，技術環(huán)境。虛擬網(wǎng)絡制造了網(wǎng)民可不受道德和法律約束的表象，誘使一部分缺少自制力的大學生甚至走上違法犯罪的道路，抵消了高校思想政治教育的效果。

(三)新媒體時代高校思想政治教育工作特征

隨著新媒體的普及與應用，大學生作為最先接受“數(shù)字化生活”的群體之一，獲得了汲取世界優(yōu)秀文化和展現(xiàn)個人才華的新渠道。與此同時，他們的思想道德、價值取向、人際交往等方面，也受到新媒體潛移默化的影響。因此，新媒體時代高校思想政治教育也呈現(xiàn)出新的狀況。

1.思想政治教育環(huán)境的復雜化。中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心在北京發(fā)布的第38次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年7月，我國網(wǎng)民達7.10億人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為51.7%。[4]新媒體的快速發(fā)展一方面可使人們通過互聯(lián)網(wǎng)拉近彼此之間的距離，但也可能會導致人們在現(xiàn)實生活中的溝通交流能力降低，誘發(fā)各種心理問題。除此之外，新媒體平臺不僅充當了大學生娛樂放松、宣泄情緒的工具，也可能成為引發(fā)網(wǎng)絡犯罪、宣揚西方腐朽思想的溫床。思想政治教育的強制性灌輸與社會輿論的約束性都可能喪失其優(yōu)勢，高校思想政治教育環(huán)境變得日益復雜。

2.思想政治教育主體性特征的明顯化。新媒體時代思想政治教育主體性特征首先體現(xiàn)在教育者的主體性上。思想政治教育者若想要取得良好的教育效果，就應使教育方式多樣化，努力探索新媒體環(huán)境下思想政治教育的有效途徑。其次是被教育者的自主選擇性。在新媒體時代，現(xiàn)實社會中的階級、特權、性別等因素都在逐漸弱化，這提升了人們的個體意識。而當代大學生作為思想政治教育的被教育者，需依據(jù)自己的價值取向去選擇接受信息，這將有利于提升思想政治教育的實效性。

3.思想政治教育手段的多樣化。傳統(tǒng)的思想政治教育需要固定的地點、時間、人群才能展開教育活動；而在新媒體時代，教育者與被教育者可以通過“手機信息推送”“互聯(lián)網(wǎng)教學”等方式隨時隨地進行知識的傳播與學習。傳統(tǒng)的思想政治教育一般采用課堂教學的方式，教育者需耗費大量的時間、精力去查抄資料、撰寫講稿，卻收效甚微；而在新媒體時代，教育者可以采用組織學生觀看視頻、討論演講、布置網(wǎng)上學習及作業(yè)、聊天談心等方式，教育手段更加豐富多樣，減輕了教育工作者備課教學的負擔，提高了思想政治教育的實效性。

二 新媒體時代高校思想政治教育問題成因

傳統(tǒng)思想政治教育受到新媒體去中心化特征的沖擊，思維模式單一化導致教育主客體間交往不平等，與新媒體時代多維度教育目標相背離，使得思想政治教育出現(xiàn)有效性障礙。同時，傳統(tǒng)思想政治教育模式遭受新媒體技術挑戰(zhàn)，其陳舊的教育模式與新媒體時代多樣化的教育方式相背離。此外，思想政治教育內(nèi)容結(jié)構具有碎片化特征，這導致其教育實效性降低、教育主體難以把關、客體紊亂無序和教育環(huán)境復雜多變等。

(一)思維模式單一化導致思想政治教育出現(xiàn)有效性障礙

1.思維模式單一化遭受新媒體去中心化特征的沖擊。傳統(tǒng)思想政治教育的思維模式是面對面的課堂教學，以教師為中心，教師掌控教育內(nèi)容與形式，以口述的形式給學生講解；新媒體時代的思想政治教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育單一、被動的灌輸模式，在很大程度上是一種自我教育，其脫離了場地局限，打破了以往口口相傳的形式，以多點對多點的形式進行傳播，去除了教育者的中心、權威地位，在思想政治教育過程中，教育者、被教育者都能參與其中，實現(xiàn)了多元化的實時互動式傳播。思想政治教育從訓誡式灌輸逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魇郊橙?。傳統(tǒng)思想政治教育者絕對權威、中心地位的喪失，而新媒體又具有隱蔽性、自由性、平等性特征，這使得人人都有可能成為某個話題的意見領袖，而主流意識所倡導的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的領袖地位開始瓦解，不再成為大學生價值觀的唯一基準。

2.思維模式單一化導致傳統(tǒng)思想政治教育主客體間交往不平等。我國高校思想政治教育長期以教育工作者單向思維模式為主要方式，這在資訊蔽塞、相對封閉的年代起到了重要作用，但這種以權力為主的一元體系，單向地將學生置于抽象的觀念世界，教育者作為思想政治教育的主體處于絕對壟斷、支配地位，實行的無差別、同質(zhì)教育方式扭曲了思想政治教育主客體交往的平等性、正當性。特別是在新媒體技術廣泛運用的今天，容易導致大學生表達自我認知空間狹小、師生間缺乏有效溝通交流、教育者無法獲知被教育者的內(nèi)心真實想法和訴求、教育主客體間交往不平等傾向加強等問題。

3.思維模式單一化與新媒體時代多維度教育目標相背離。在網(wǎng)絡虛擬世界，人人都有“麥克風”，新媒體技術影響了大學生對現(xiàn)實世界的感知模式。大學生在新媒體中展示個性，表達情感需要，高校思想政治教育工作者應了解大學生的興趣，關注其現(xiàn)實問題，在堅持灌輸方法的前提下，應用個性化教育方式，改變以往單向傳輸、理論灌輸?shù)慕逃绞?，培養(yǎng)具有科學世界觀、人生觀、價值觀的社會公民。單一的無差別同質(zhì)教育忽視了大學生的主體性、創(chuàng)造性等。

(二)教育模式陳舊化導致思想政治教育不能適應時代發(fā)展要求

1.教育模式陳舊化遭受新媒體技術的挑戰(zhàn)。新媒體信息自由化和超自由的表達方式，增強了受眾的感受性，為思想政治教育提供了一種新路徑，也促使思想政治教育模式轉(zhuǎn)型升級。傳統(tǒng)思想政治教育模式主要是通過宣講、報紙、電視等傳統(tǒng)方式及渠道來教育學生，具有穩(wěn)定性，卻缺少創(chuàng)造性。特別是在新媒體時代，這種方式抑制了大學生的主體意識，禁錮了大學生的發(fā)散性思維，也給大學生的健康成長帶來不利影響。同時，由于大學生防御信息心理機制不完善，在面對席卷而來的新媒體海量信息時，極易受到影響，這給思想政治教育帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。

2.教育模式陳舊化與新媒體時代多樣化教育方式相背離。傳統(tǒng)思想政治教育模式主要采取灌輸、交流的方式，將思想政治教育內(nèi)容傳遞給受教育者，這種單一、機械、傳統(tǒng)的思想政治教育模式與新媒體時代多樣化教育方式相背離。思想政治教育者應適應新媒體時期的育人要求，順應合作學習、終生學習、遠程學習等教育背景，實現(xiàn)思想教育效果的最大化。在教育過程中，應注重大學生思想價值教育的分類分層，積極尋求新的教育模式，以互聯(lián)網(wǎng)的開放性思維，采取多樣化、個性化的教育方式。

3.教育模式陳舊化導致新媒體時代思想政治教育理論發(fā)展滯后。思想政治教育理論是連接教育者與受教育者的紐帶。在新媒體時代，傳統(tǒng)的思想政治教育未能緊隨新媒體的動態(tài)變化而深化理論研究，導致其理論發(fā)展滯后，使得思想政治教育缺乏理論依據(jù)，實踐活動也難以開展，思想政治教育的輻射力大大降低。

(三)教育內(nèi)容結(jié)構碎片化導致思想政治教育的實效性降低

1.教育內(nèi)容結(jié)構碎片化導致思想政治教育主體難以把關。新媒體所具有的自由開放性與廣泛參與性，使得以權力為中心的一元體系逐漸瓦解，教育者與被教育者都參與思想政治教育全過程，信息傳播碎片化，大學生可以依據(jù)自己的喜好、時間自發(fā)地接受與傳播信息，而高校思想政治教育的同心圓結(jié)構使得各個系統(tǒng)之間難以形成合力。傳統(tǒng)思想政治教育傳播受載體限制，承載信息量少，大學生感受性不足，難以形成共鳴，進而難以轉(zhuǎn)化為自覺。同時，受時空與場合的限制，傳播路徑受阻，受眾接受性較差，思想政治教育主陣地在網(wǎng)絡環(huán)境下面對極大挑戰(zhàn)。

2.教育內(nèi)容結(jié)構碎片化導致思想政治教育客體紊亂無序。新媒體具有多元多變、快速無界等特征，使思想政治教育內(nèi)容的信息源呈現(xiàn)多極化態(tài)勢，豐富了受教育者的選擇；同時，思想政治教育內(nèi)容體系的陳舊部分所呈現(xiàn)出來的滯后性與單薄性，片面強調(diào)以知識為本，偏離了內(nèi)容的政治主導，忽視了大學生的全面發(fā)展，忽略了思想政治教育對象的層次性和差異性，造成大學生思想意識構建缺乏適配性、契合性。而西方普世價值、拜金主義、庸俗趣味也夾雜其中，使得大學生容易出現(xiàn)價值選擇偏差及文化取向紊亂，這降低了思想政治教育內(nèi)容的科學性與純正性，導致思想政治教育內(nèi)容一元主導的整體化格局遭受沖擊，在教育客體上表現(xiàn)出思想文化品位矮化、社會責任意識淡薄等負面現(xiàn)象。

3.教育內(nèi)容結(jié)構碎片化導致思想政治教育環(huán)境復雜多變。新媒體的低門檻、無界性、輻射性致使其近幾十年得到井噴式發(fā)展，它解構了傳統(tǒng)思想政治教育權威，構建了復雜多變的文化語境。思想政治教育內(nèi)容結(jié)構碎片化使得教育內(nèi)容零散無味，打破了教育環(huán)境的可控性，影響大學生主流價值觀的形成，導致思想文化品位矮化的現(xiàn)象，從而降低了思想政治教育的實效性。

三 新媒體時代高校思想政治教育的對策

隨著現(xiàn)代傳媒形態(tài)和傳播環(huán)境的發(fā)展，新媒體已經(jīng)融入大學生學習生活的各個方面，這對高校思想政治教育工作的內(nèi)容、方式和手段等都產(chǎn)生了重要影響。這就需要高校主動、有效地運用新媒體做好新形勢下的思想政治教育工作，從組織領導、工作平臺、工作隊伍等方面著力，讓新媒體成為高校引導、服務、凝聚大學生的新平臺，使思想政治教育事業(yè)在新媒體時代能夠保持新的生機與活力。

1.正確認識新媒體，樹立思想政治教育新理念。新媒體信息的傳播主體具有自由性和普及性等特點，根據(jù)新媒體的本質(zhì)特征和互動效應，牢固樹立引導、平等、服務的理念。新媒體環(huán)境下信息良莠不齊、魚龍混雜，教育者應引導學生明善惡、知美丑、辯真?zhèn)?，以落實思想政治教育的目的性和任務性；新媒體環(huán)境下思想政治教育的主客體趨向平等，教育者應以平等理念推進思想政治教育的互動性和主體性；無論是新媒體環(huán)境，還是其他傳統(tǒng)手段，思想政治教育的目的歸根結(jié)底還是服務學生的成長，故仍然要堅持服務理念。

2.強化領導新媒體，建立思想政治工作新機制。應對挑戰(zhàn)，應強化對新媒體工作的領導，定期召開工作碰頭會、研討會，以此形成互聯(lián)互通、嚴密高效的管理機制；制定新媒體工作相關方案，對新媒體的信息發(fā)布、安全保障、運行監(jiān)督等作出嚴格規(guī)定，確保新媒體的各大平臺正常、安全、有效地運行；組建新媒體類學生組織，在各二級學院學生會及社團中建立分支機構，使新媒體的信息采集源、基層管理者遍及學生一線，增強學生的“主人翁”意識和責任意識，弘揚并踐行社會主義核心價值觀。

3.積極運營新媒體，占領思想政治工作新陣地。在新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育活動不能僅限于傳統(tǒng)的課堂和課外文體活動，還要延伸到新媒體平臺。高?？衫眯旅襟w內(nèi)容的即時性與海量性，開通校園新媒體平臺，在繼續(xù)運營好校報、校園廣播、櫥窗等傳統(tǒng)校園媒體的前提下，開通并認證校級QQ、微博、微信等平臺，各有關部門、二級學院、學生組織相應開通并使用，以此形成新媒體矩陣，建立新媒體平臺的傳播合力。同時，應用新媒體服務個性化與閱眾分享性特征，讓思想政治教育內(nèi)容“走進新媒體”，整合各部門的信息資源，打造“貼近實際、貼近師生、貼近生活”的融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的新媒體平臺，提升高校思想政治教育的“滲透式”影響。

主動運用新媒體，提升思想政治工作能力。高校應把握思想政治教育工作的主動權，深入研究新媒體環(huán)境下如何做好思想政治教育工作。同時應提升思想政治教育工作者的新媒體素養(yǎng)。將新媒體的運用作為一項硬性指標列入思想政治工作者的考核、評優(yōu)評先之中，同時不斷加強新媒體業(yè)務培訓，提升其運用新媒體的能力。同時，積極引導大學生充分利用微博、微信、QQ等新媒體工具，引導其規(guī)范合理使用新媒體。通過舉辦新媒體相關講座，推廣新媒體理念，普及新媒體知識，增強大學生的新媒體道德意識和法制觀念，引導學生深入了解新媒體，自覺遵守新媒體規(guī)范與道德，主動抵制有害信息，合理使用新媒體資源，幫助其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

[1] 習近平.全國高校思想政治工作會議報告[R/OL].[2016-12-08]. http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html.

[2] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心. CNNIC發(fā)布《2015年中國青少年上網(wǎng)行為研究報告》[R/OL].[2016-12-20].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/qsnbg/201608/t2016081 2_54425.htm.

[3] 高愛芳,高衛(wèi)松.對大學生使用新媒體的調(diào)查分析及德育引導[J].思想政治教育研究,2010(1):132.

[4] 中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心.第38次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R/OL].[2016-12-20].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201608/t20160803_543 92.htm.

[5] 季海菊.論新媒體時代高校思想政治教育的挑戰(zhàn)與機遇[J].南京社會科學,2015(5):151.

[6] 郭俗丹.淺談新媒體環(huán)境下大學生思想政治教育的創(chuàng)新[J].教育探索,2011(7):121.

[7] 葉雨菁.論中國媒介領導者新媒體素養(yǎng)的提升[J].湖南工業(yè)大學學報(社會科學版)，2015，20(1):124.

責任編輯：徐海燕

Analysis of Status Quo and Strategy of Ideological and PoliticalEducation in Universities Under the Influence of New Media

QIN Hongyi，XIE Siwei

(College of Marxism,Guilin University of Technology, Guilin Guangxi 541000，China)

In the era of new media, ideological and political education in universities has displayed such three features as complexity of educational environment, distinctness of educational subjectivity and diversity in means of education. New media technology, on the one hand, has promoted the ideological and political education in a steady and orderly way. On the other hand, it has also brought negative influences on the ideological and political education. The main reasons are as follows. First, simplification of thinking mode undermines its validity. Se-cond, obsolescence of education model gives rise to its maladjustment to the development of this new era. Third, fragmentation of education content leads to the decrease in its timeliness. Therefore, it is necessary to set up a new concept, establish a new work mechanism, occupy new positions and improve the educators’ ability in order to enhance the timeliness of the ideological and political education.

new media; ideological and political education; education model; education content

10.3969/j.issn.1674-117X.2017.03.018

2016-12-25

廣西壯族自治區(qū)全區(qū)高校基金資助項目“黨的十八屆三中全會精神研究”(DSBD14ZD03)；湖南省哲學社會科學基金資助項目“人學視域下大學生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展模式探究”(16YBA129)

秦宏毅(1964-)，男，廣西桂林人，桂林理工大學教授，研究方向為黨史黨建和高校思想政治教育； 謝斯瑋(1990-)，女，湖南株洲人，桂林理工大學碩士研究生，研究方向為馬克思主義中國化。

G641

A

1674-117X(2017)03-0094-05