王利華，龐元方，楊寧寧

(湖南工業(yè)大學 馬克思主義學院，湖南 株洲 412007)

大學生核心價值觀培育微文化平臺的構(gòu)建

王利華，龐元方，楊寧寧

(湖南工業(yè)大學 馬克思主義學院，湖南 株洲 412007)

作為微文化的衍生品，微文化平臺是一種點對點的交互式網(wǎng)絡教育教學平臺，其具有開放性與即時性、交互性與自主性、虛擬性與平等性等特征。微文化平臺是高校網(wǎng)絡思想政治教育工作立體體系的一維，是高校思想政治教育多種方式融合的一極，是高校思想政治教育實效性增強的一策，是高校思想政治教育磁場力提升的一場。微文化平臺對大學生核心價值觀培育的實現(xiàn)路徑為：加強源頭建設，讓微文化平臺有可口食糧；創(chuàng)建體驗境遇，讓微文化平臺有可動情境；整合多方資源，讓微文化平臺有可聯(lián)機制；培養(yǎng)領袖隊伍，讓微文化平臺有可人導師。

大學生；核心價值觀；微文化平臺

微文化是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基本載體，以微博和微信為主要傳播手段，以彰顯個性與平等互動為主要追求，以碎片化、即時化、娛樂化為主要特征的新型文化形態(tài)。隨著智能手機的普及和移動互聯(lián)網(wǎng)絡的廣泛運用，微文化在我國得以迅速發(fā)展。大學生是使用微博和微信最頻繁的群體之一，微文化已成為大學生學習與生活的重要方式，并對其價值認知、價值判斷、價值評價、價值審美等產(chǎn)生了重要影響。高校思想政治教育應積極運用新媒體技術(shù)，構(gòu)建微文化平臺，以推動微文化平臺與青年價值觀培育的高度融合，使大學生核心價值觀培育工作聯(lián)網(wǎng)上線，增強大學生思想政治工作的時代感。

一 微文化平臺的基本特征

微文化平臺是微文化的衍生品，主要通過微博、微信等網(wǎng)絡模式進行信息傳播，是一種點對點的交互式網(wǎng)絡教育教學平臺。隨著網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展和青年學生對微文化的追捧，微文化平臺的教育特性越來越受到重視，各高等學校紛紛將微文化平臺的建設作為對學生進行思想政治教育、引領和培育學生社會主義核心價值觀的重要載體。

微文化平臺具有開放性與即時性。微文化平臺的信息發(fā)布形式多種多樣，其平民化的風格能夠使參與者暢所欲言，參與成本低，具有極強的開放性。微文化平臺信息傳播快捷簡便，只需一臺聯(lián)網(wǎng)的移動互聯(lián)網(wǎng)設備就可實現(xiàn)信息的發(fā)布、接收與轉(zhuǎn)發(fā)。利用微文化平臺，大學生獲取與接受信息更加便捷，不再受制于傳統(tǒng)思想政治教育載體的時間、空間與地域限制。

微文化平臺具有交互性與自主性。在微文化平臺上通過互動留言的方式，教育者和大學生都可以發(fā)表自已的觀點，也可以評論別人的觀點，還可以相互之間進行討論。雙方還可以通過關(guān)注對方微博或添加對方為微信好友的方式互微、互粉。通過微文化平臺，大學生還可以將自己的思想觀點分享給別人，從而成為信息的創(chuàng)造者。微文化平臺交互性強的特征還激發(fā)了大學生自主表達和學習的熱情。

微文化平臺具有虛擬性與平等性。思想政治教育者和學生面對面交流固然重要，但是面對面交流時，學生往往很難在短時間內(nèi)將自己的觀點和真實想法完整、準確地加以表達。微文化平臺開辟了師生之間交流的新模式。在虛擬的網(wǎng)絡平臺，大學生不必擔心暴露身份與隱私，這縮短了師生交流的心理距離。微文化平臺還具有平等的特征，通過微文化平臺，高校教育者和大學生可平等參與互動、分享自己的思想觀點。

二 微文化平臺對大學生核心價值觀培育的功能

習近平總書記指出，用社會主義核心價值觀教育學生，引導他們扣好人生的第一粒扣子，是高校思想政治工作的使命所在，并要求高校要“跳出高?？锤咝！?，運用新媒體技術(shù)，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)的高度融合。[1]高校引領和培育大學生核心價值觀的傳統(tǒng)載體主要有思想政治理論課、專題講座報告、社團活動以及大學生社會實踐活動等。在微文化背景下，這些教育載體具有形式單調(diào)、內(nèi)容缺乏新意等局限性。微文化平臺將高校思想政治教育由傳統(tǒng)課堂延伸到新興的網(wǎng)絡平臺，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂資源與網(wǎng)絡資源的融合，讓學生在開放輕松的環(huán)境中品嘗精神食糧，在互動愉悅的體驗中培育社會主義核心價值觀。

1. 微文化平臺是高校網(wǎng)絡思想政治教育工作立體體系的一維。中共中央在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“要主動占領網(wǎng)絡思想政治教育陣地，形成網(wǎng)絡思想政治教育工作平臺?！备咝Ｍㄟ^構(gòu)建微文化平臺，建立立體式的高校網(wǎng)絡思想政治教育工作平臺。微文化平臺建立簡單,管理方便。如微信公眾號的建立只需向微信服務平臺申請，就可免費獲得微信公眾號及其二維碼，還可對其界面、菜單進行個性化設計。微文化平臺建立后，教育工作者可以隨時隨地以視頻、圖像等形式向?qū)W生傳播思想政治教育的內(nèi)容，用最短的時間將思想政治教育信息傳送給學生。因此，相較于其他網(wǎng)絡教育平臺，微文化平臺具有操作簡便、內(nèi)容豐富、信息準確、接收便捷等特征，其信息傳送也更直接、快速和準確。[2]

2. 微文化平臺是高校思想政治教育多種方式融合的一極。微文化平臺信息豐富，集文字、圖片、視頻、音頻、動畫于一體。如果學生對所發(fā)送的信息感興趣，可以將信息轉(zhuǎn)發(fā)給別人，信息傳播速度快。隨著信息的不斷轉(zhuǎn)發(fā)，訂閱信息的人數(shù)就會極大增加。通過這種方式，大學生對思想政治教育的學習由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，由信息的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑フ摺Ｍㄟ^微文化平臺，教育者和學生之間能有效溝通、良好互動，高校思想政治教育者不再是簡單的信息灌輸和知識傳授者，而是思想政治教育的組織與策劃者。

3. 微文化平臺是高校思想政治教育實效性增強的一策。高校思想政治教育能否增強實效性，關(guān)鍵在于思想政治教育是否切合學生的實際需要。微文化平臺可以將政治理論以視頻、音頻的方式通俗地展現(xiàn)給學生，學生的接收效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的理論灌輸。微文化平臺還可以將思想政治教育的效果直觀地反映出來，教育者將思想政治教育的內(nèi)容發(fā)送給學生后，有多少學生打開閱讀、在什么時間閱讀、閱讀所花費的時間等，都可以在微文化平臺上統(tǒng)計出來。通過大數(shù)據(jù)的技術(shù)支撐，微文化平臺可以對學生提供更精準、更具個性化的思想政治教育，從而增強高校思想政治教育的實效性。微文化平臺還能讓各科任教師都參與到思想政治教育中來，擔任學生的入學導師、專業(yè)導師、科研導師、規(guī)劃導師等，實現(xiàn)習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所期待的：“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。

4. 微文化平臺是高校思想政治教育磁場力提升的一場。馬克思指出，人是環(huán)境的產(chǎn)物。環(huán)境教育人，環(huán)境影響人。學校的根本任務是育人，育人就要有好的環(huán)境，就要積極創(chuàng)建良好氛圍，提供優(yōu)質(zhì)資源，像磁鐵一樣，形成強大的磁場力，深深地吸引學生。當今高校，網(wǎng)絡與科技的發(fā)展已使學生對文化的接受與傳承由單一走向多極，這就要求高校思想政治教育工作要順時而生、順勢而為、順需而對，主動出擊，利用微文化平臺，給學生提供豐富的精神食糧，在潛移默化中引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀。微文化平臺擁有更加多元的思想政治教育資源，相較于傳統(tǒng)課堂教學話語體系而言，更加講究平等對話與探討說理，語言通俗活潑，信息傳送快捷便利、實時共享，這擴大了高校思想政治教育的影響范圍，提升了其拓展力度。[3]

三 微文化平臺對大學生核心價值觀培育的實現(xiàn)路徑

當今時代，通過互聯(lián)網(wǎng)、以手機接收各類信息已成為大學生學習和生活的常用方式，與其讓他們在不受控制的微空間自我放縱狂歡，不如主動契合這個碎片化、快餐化、數(shù)據(jù)化的微時代，建設讓學生真心喜歡、內(nèi)心認同的微文化平臺，讓優(yōu)秀的、先進的文化走向平臺，走進學生，傳播主流故事，形成主流聲音，引領主流價值。

1. 加強源頭建設，讓微文化平臺有可口食糧。文化的核心是價值觀，有什么樣的文化產(chǎn)品讓學生品嘗，就會讓其在潛移默化中形成什么樣的價值觀。隨著新興網(wǎng)絡傳播媒體應用到高校思想政治教育中來，理論的傳播也要進學生手機、進新興媒體，在理論傳播中需發(fā)揮微文化平臺的重要作用。但是從目前微文化平臺所推送的思想政治教育內(nèi)容來看，其推送的內(nèi)容比較陳舊，學生的閱讀率、傳播率不高。一些高校的官方微博大部分的功能僅僅表現(xiàn)為發(fā)布信息，且發(fā)布的文章太長，這不符合大學生網(wǎng)絡閱讀的特點，在信息大爆炸的今天，他們很難有耐心將一篇長文閱讀完。

微文化平臺之所以得到人們的關(guān)注、訂閱，主要是因為它能滿足人們的實際需要。微文化平臺要讓學生感興趣，必須以一種新穎的方式讓學生接收到傳統(tǒng)思想政治教育載體所沒有的內(nèi)容，最終能夠解決學生思想上的困惑并啟迪他們的思維。如筆者開放的“花海典悟”微平臺，以傳播先進文化為己任，每天從“典、意、解、悟”四個層面推出一條富有哲理的言語，語言短悍，編排精美，一上線就受到大學生的青睞。

微文化平臺應通過傳播有一定理論深度的觀點，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學生完善自身的品德修養(yǎng)。微文化平臺可用新型的網(wǎng)絡媒體形式，向?qū)W生宣傳并講解現(xiàn)實生活中發(fā)生的熱點事件，引導學生樹立正確的價值觀。有的微信公眾號推送的文章理論性太強，本質(zhì)上還是說教，從而不能被學生接受認同；有的微文化平臺推送的信息是非觀念模糊，不利于培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀。在微文化平臺上，思想政治工作者應增強思想理論影響力，成為學生欽佩的“理論先鋒”。

2. 創(chuàng)建體驗境遇，讓微文化平臺有可動情境。體驗是一種生活的圖景，人們最容易在生動具體的體驗境遇中受到教育、感動心靈。高校思想政治教育應讓學生在微文化平臺的境遇中體驗、互動，在交流碰撞中產(chǎn)生正能量，增強其辨別力，培育正確的價值觀。

微文化平臺的互動留言是大學生最感興趣的地方，有時他們關(guān)心所推送內(nèi)容的互動留言甚至超過了所推送的內(nèi)容本身。如果沒有留言，他們甚至懶得去看所發(fā)布的具體內(nèi)容；如果有較多的互動，特別是互動留言和其觀點相同或相近時，他們會產(chǎn)生強烈的情感共鳴，往往會選擇轉(zhuǎn)發(fā)，讓更多的人認同其觀點。因此，微文化平臺上的互動非常重要，應積極引導大學生對推送的教育內(nèi)容點贊或留言，平臺工作者對學生的留言也要及時回復，并引導學生作更深層次的思考。

高校微文化平臺應增加互動功能，可以視情況開設學生論壇、時事政治解讀、精品文章推薦等互動欄目。學校官方微信平臺發(fā)布校園新聞、最新動態(tài)、相關(guān)咨詢等，為學生提供學習、生活、就業(yè)等方面的信息服務；學校有關(guān)部門、二級學院的微文化平臺發(fā)布教學及相關(guān)事務等信息。思想政治課教師、輔導員、專業(yè)課教師等要把握社會和學校發(fā)展的熱點問題，在微文化平臺上和學生討論相關(guān)話題，幫助學生解決思想和學習等問題。高校微文化平臺推送的教育文章要有新意，每天推送的內(nèi)容要有熱點，推送的文章要少而精，每天推送兩到三篇文章，結(jié)合相關(guān)資訊，例如考研信息、公務員報考信息等，以提高微文化平臺的活躍度與關(guān)注度。

3. 整合多方資源，讓微文化平臺有可聯(lián)機制。目前，高校微文化平臺數(shù)量多，但是力量分散，還沒有形成網(wǎng)絡教育的合力。學校層面有官方微博、微信等公眾平臺，宣傳部、學生處、團委、各學院、學生會也有自己的微文化平臺。宣傳部門的微文化平臺負責理論宣傳、政策解讀，團委和學生會的微文化平臺主要宣傳校園文化建設、學生活動組織等工作，學生工作處的微文化平臺主要從事學生的日常教育及管理工作，各學院的微文化平臺主要發(fā)布學院相關(guān)信息。眾多的微文化平臺大多數(shù)只起到相關(guān)信息發(fā)布的作用，內(nèi)容單調(diào)重復，關(guān)注的人數(shù)雖多，但學生很少與之互動，思想政治教育效果欠佳。[4]有的高校將微文化平臺簡單地視為一個信息發(fā)布平臺，很少做到一天推送一次教育內(nèi)容，甚至校園官方微信公眾號長時間沒有更新，被學生戲稱為“僵尸官微”。

高校要充分認識到微文化平臺在大學生核心價值觀培育中的重要地位，及時研究微文化平臺建設中所遇到的問題。首先，要健全組織領導機制，成立微文化平臺建設領導小組，整合學校各個層次的微文化平臺資源。微文化平臺建設領導小組主要由校領導擔任組長，相關(guān)職能部門負責人為成員，下設微文化平臺工作小組，具體負責高校微文化平臺的日常管理與運行。其次，要加大對高校思想政治工作者的培訓力度。高校思想政治教育者除了要有較高的理論水平外，還要懂得一定的信息編輯知識，能夠利用圖片、文字、動畫等方式將需要推送到微文化平臺上的內(nèi)容進行編輯美化。再次，要形成高效的工作機制，對學生在微文化平臺上提出的問題應及時回復，在互動中促使學生收藏、分享與轉(zhuǎn)發(fā)。最后，要增加微文化平臺建設的經(jīng)費投入，微文化平臺兼職教師的工作要量化考核，根據(jù)學生的訂閱量、轉(zhuǎn)載量、互動量進行考核，成績突出的給予獎勵，以提高其工作積極性。

4. 培養(yǎng)領袖隊伍，讓微文化平臺有可人導師。教育是教育者與被教育者的互動過程，教育者的引導具有十分重要的作用，正如韓愈的《師說》中所言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。微文化平臺雖然是一個相對自由、平等互動的信息空間，但如有政治理想堅定、學術(shù)素養(yǎng)深厚、思想創(chuàng)新活躍的領袖精英進行引領，就能更好地把握方向，發(fā)揮教育的引導功能。因此，要建設一支充滿正能量、敢于擔當、樂于奉獻的校園微文化領袖隊伍，以引領大學生自覺踐行社會主義核心價值觀。高校微文化領袖隊伍應是一支由黨政干部、教育名師、輔導員及學生骨干組成的優(yōu)秀隊伍，他們應具有正確的價值取向、良好的媒介素養(yǎng)、深厚的理論功底、高尚的道德情操等。

高校微文化平臺不僅是學生自我學習、自我表達的平臺，而且是教育者了解學生、總結(jié)教育教學內(nèi)在規(guī)律的重要平臺。高校教育者要通過微文化平臺，從中捕捉、分析和了解學生的思想動態(tài)、價值取向等，并及時進行交流和溝通。教育者要利用微文化平臺交互性強的特點，通過深入交流，給學生以針對性的指導和幫助。高校教育者還要不斷地提高自己的理論修養(yǎng)，主動掌握微文化平臺的話語權(quán)，提升自己的影響力。對于一些學生關(guān)注度比較高的話題，高校思想政治教育者要在微文化平臺上及時分享自己的觀點，使主流價值觀做到“潤物細無聲”地滲透。教育者還可通過微文化平臺開展一些微活動，例如紅色短信征集大賽、紅色微博原創(chuàng)比賽等，將大學生的興趣愛好與社會主義核心價值觀培育的實踐相結(jié)合，增強思想政治教育的針對性和實效性。

[1] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09(01).

[2] 劉際飛，吳 惠.應用微信公眾平臺開展大學生思想政治教育工作的四個著力點[J].思想教育研究，2015(12):99.

[3] 朱 強，徐瑞鴻，戴鋼書.論微信教學平臺在高校思想政治理論課中的運用[J].黑龍江高教研究，2016(10):140.

[4] 黃楚筠，彭琪淋.高校微信公眾平臺使用動機與傳播效果研究:以中南大學微信平臺為例的實證分析[J].東南傳播，2014(8):124.

責任編輯：徐海燕

Construction of Micro-Cultural Platform for the Cultivation of College Students’ Core Values

WANG Lihua, PANG Yuanfang, YANG Ningning

(School of Marxism, Hunan University of Technology, Zhuzhou Hunan 412007, China)

As the derivative of micro-culture, micro-cultural platform is a point-to-point interactive platform for cyber education and teaching, with features of openness and timeliness, interactiveness and initiative, virtuality and equality. For the cyber ideological and political education in universities and colleges, micro-cultural platform is a part of the three-dimension system, a pole of the integrated various ways, a way to improve its effectiveness and strengthen its magnetic force. The micro-cultural platform can achieve the cultivation of college students’ core values by strengthening the source construction for a better pabulum for the micro-cultural platform, establishing experiential situation for a dynamic one, integrating various resources for an associated mechanism, and fostering leader teams for mentors.

college students; core values; micro-cultural platform

10.3969/j.issn.1674-117X.2017.03.017

2017-03-10

教育部人文社會科學基金資助項目“‘微文化’對青年價值觀的影響與培育策略研究”(15YJA710029)

王利華(1970-)，男，湖南衡陽人，湖南工業(yè)大學教授，碩士生導師，研究方向為大學生思想政治教育與高等教育管理；龐元方(1992-)，女，河南安陽人，湖南工業(yè)大學碩士研究生，研究方向為馬克思主義中國化；楊寧寧(1991-)，女，河南商丘人，湖南工業(yè)大學碩士研究生，研究方向為馬克思主義中國化。

G641

A

1674-117X(2017)03-0090-04