段素梅，沈樹周，尚 磊，秦紅霞

(安徽科技學(xué)院，安徽 鳳陽(yáng) 233100)

“導(dǎo)生制”
——大學(xué)生“朋輩教育”模式的探索和實(shí)踐——以安徽科技學(xué)院為例

段素梅，沈樹周，尚 磊，秦紅霞

(安徽科技學(xué)院，安徽 鳳陽(yáng) 233100)

在大學(xué)新生班級(jí)管理中實(shí)施“導(dǎo)生制”這一“朋輩教育”模式是做好新時(shí)期高校思想政治工作的有益嘗試。在系統(tǒng)分析大一新生班級(jí)中實(shí)行“導(dǎo)生制”的背景、優(yōu)勢(shì)和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,介紹了安徽科技學(xué)院的“導(dǎo)生制”實(shí)施過程、取得的成效,并詳細(xì)分析了導(dǎo)生的工作內(nèi)容、相關(guān)措施和進(jìn)一步深入研究和推廣要解決的問題方向。

導(dǎo)生；“導(dǎo)生制”；大學(xué)生；朋輩教育

“導(dǎo)生制”最早于18世紀(jì)末19世紀(jì)初，是由英國(guó)國(guó)教會(huì)的牧師貝爾(AndrewBel,1753—1832)和公誼會(huì)的教徒蘭卡斯特(JosephLancast,1778—1838)所開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式[1]。當(dāng)時(shí)是為了解決教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，聘請(qǐng)不到更多教師，教師對(duì)學(xué)生中年齡較大、接受能力強(qiáng)、成績(jī)較好的學(xué)生(現(xiàn)在我們稱之為“導(dǎo)生”)先進(jìn)行授課,這些學(xué)生再分別負(fù)責(zé)一部分學(xué)生，代替教師職責(zé)，對(duì)他們實(shí)行教學(xué)[2]。據(jù)現(xiàn)有的史料記載,這種被稱之為“導(dǎo)生制”的“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)組織形式的思想其實(shí)最早起源應(yīng)該于中國(guó)[3],如今又獲得了擴(kuò)充和發(fā)展，逐漸由一種“教學(xué)組織形式”被借鑒和使用于高校學(xué)生事務(wù)管理工作中去，并且很受歡迎，產(chǎn)生了非常好的效果[4,5]。近年來,南京許多高校、貴陽(yáng)師范學(xué)院、福建師范大學(xué)和無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校均通過開展新生“導(dǎo)生制”工作來探索學(xué)生教育管理新模式,并取得了良好成效[6-9]。

一、學(xué)生班級(jí)管理實(shí)施“導(dǎo)生制”的內(nèi)涵、背景和優(yōu)勢(shì)

(一)“導(dǎo)生制”的內(nèi)涵

新生班級(jí)管理實(shí)施“導(dǎo)生制”是在借鑒原來“導(dǎo)生制”經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)新，選拔高年級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)好、自律意識(shí)強(qiáng)、有服務(wù)奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀學(xué)生骨干、入黨積極分子和黨員同學(xué)擔(dān)任“導(dǎo)生”,通過他們協(xié)助輔導(dǎo)員對(duì)新生班級(jí)開展服務(wù)、管理和思想政治教育等工作而建立起來的“以高帶低,以老帶新”管理機(jī)制[6,10]?！皩?dǎo)生”在個(gè)人素質(zhì)、工作能力、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都有突出的表現(xiàn)，并在人際關(guān)系、遵守紀(jì)律、組織活動(dòng)方面都有較好口碑。他們熟知學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和校規(guī)校紀(jì),作為“過來人”的他們，能夠第一時(shí)間指導(dǎo)新生在大學(xué)期間“哪些事情該做”和“哪些事情不該做”,同時(shí)還可以及時(shí)有效地引導(dǎo)他們解決“怎樣做”、“怎樣做好”和“怎樣做更好”等方面的問題。具體來講，“導(dǎo)生制”工作模式的內(nèi)涵可以歸納為兩個(gè)基本點(diǎn):一是充分發(fā)揮優(yōu)秀高年級(jí)同學(xué)在低年級(jí)班級(jí)服務(wù)、管理和思想政治教育等工作中的積極輔助作用；二是發(fā)揮學(xué)生之間、平等主體之間的“朋輩”交流、引導(dǎo)、教育功效,他們“朋輩”間有交流欲望,容易溝通,彼此能夠以平等主體的說教方式,在有意識(shí)和無意識(shí)之間完成有效地“灌輸”學(xué)校教育的目的。

(二)“導(dǎo)生制”在新生班級(jí)管理和日常教育工作中實(shí)施的背景

在新生班級(jí)管理和日常思想政治工作中實(shí)行“導(dǎo)生制”是現(xiàn)實(shí)高校學(xué)生工作管理體制創(chuàng)新和滿足實(shí)際工作需要而應(yīng)運(yùn)產(chǎn)生并逐漸完善起來的。雖然國(guó)家教育部相關(guān)文件確實(shí)已經(jīng)規(guī)定了高校師生比和導(dǎo)員學(xué)生比應(yīng)不低于1:200，但目前很多學(xué)校難以達(dá)到這個(gè)比例。另外，即使達(dá)到1∶200的比例，一個(gè)輔導(dǎo)員至少要負(fù)責(zé)服務(wù)、管理和教育200多名大學(xué)生，輔導(dǎo)員的日常工作量也是非常繁重的。再加上指導(dǎo)學(xué)生開展集體活動(dòng)、黨團(tuán)組織管理、獎(jiǎng)勤助貸和日常辦公室行政工作等，這一切使得學(xué)生輔導(dǎo)員在做學(xué)生教育管理工作時(shí)往往力不從心，無暇顧及細(xì)節(jié)。宿舍、課堂和課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的了解和掌控就缺少了及時(shí)性和有效性。在新生班級(jí)管理中實(shí)施“導(dǎo)生制”正可以彌補(bǔ)這方面的不足。選聘、培養(yǎng)和指導(dǎo)一批優(yōu)秀同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)生，通過他們來協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任開展班級(jí)日差管理、教育、服務(wù)和監(jiān)督工作，師生合作，師生共同受益，相得益彰。

教育部2016年12月16日新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》總則第五條“實(shí)施學(xué)生管理，應(yīng)當(dāng)尊重和保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，教育和引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，鼓勵(lì)和支持學(xué)生實(shí)行自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督”[11]。在新生年級(jí)實(shí)施“導(dǎo)生制”，是積極發(fā)揮“朋輩教育”模式的有益嘗試，也是積極響應(yīng)這一學(xué)生管理和教育的原則。另外，最新印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中指出,堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合，既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用,又要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，積極發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織和學(xué)生社團(tuán)作用[12]。實(shí)施“導(dǎo)生制”正是培養(yǎng)大學(xué)生“自我教育”能力的良方妙策。

(三)“導(dǎo)生制”在新生班級(jí)管理和日常教育工作中實(shí)施的優(yōu)勢(shì)

從理論方面來說，新生“導(dǎo)生制”工作充分發(fā)揮了學(xué)生主體性作用、“朋輩教育”效果,是高校學(xué)生教育管理模式的理念創(chuàng)新。這一教育理念在高等教育中具有普適性，在任何高校的任何專業(yè)學(xué)生教育管理中均可以實(shí)施新生“導(dǎo)生制”。從實(shí)踐方面來說,新生“導(dǎo)生制”工作易于開展、可操作性強(qiáng)，學(xué)生和輔導(dǎo)員均從中受益?！皩?dǎo)生制”的實(shí)施在一定程度上解決了輔導(dǎo)員工作量大、難以兼顧的問題?！皩?dǎo)生制”工作的順利開展，有效確保了低年級(jí)學(xué)生思想有方向、生活有保障、學(xué)習(xí)有動(dòng)力，同時(shí)也進(jìn)一步加強(qiáng)和完善了學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)機(jī)制。

二、“導(dǎo)生制”工作模式的具體實(shí)施過程

(一)嚴(yán)把入口關(guān)，認(rèn)真做好導(dǎo)生選聘工作

導(dǎo)生工作必須由人去完成，選人用人是關(guān)鍵，做好導(dǎo)生選聘工作是重中之重。即使再優(yōu)秀的學(xué)生，也必須經(jīng)過嚴(yán)格的選拔。為此，學(xué)院首先要制定《導(dǎo)生選聘方案》，科學(xué)設(shè)計(jì)，明確條件，規(guī)范流程。本人所在學(xué)院于每年的5月即開始謀劃新一屆導(dǎo)生選聘，通過導(dǎo)生選聘工作小組發(fā)布通知，廣泛宣傳，組織各班學(xué)習(xí)《選聘方案》，動(dòng)員入黨積極分子、優(yōu)秀學(xué)生干部和黨員學(xué)生積極申請(qǐng)；隨后進(jìn)行資格審查、筆試、面試、綜合調(diào)研考察等程序，經(jīng)公示后確定候選人名單，再進(jìn)行崗前培訓(xùn)，最后舉行聘任大會(huì)，進(jìn)行任職宣誓和頒發(fā)聘書。僅把所有的選聘程序走下來，就有10項(xiàng)。一個(gè)連參加選聘流程都嫌繁瑣的學(xué)生，怎么能成為一名合格的導(dǎo)生，這也是對(duì)導(dǎo)生心理素質(zhì)和工作態(tài)度的考察。一位落選的學(xué)生，這樣評(píng)價(jià)我們的導(dǎo)生選聘：“經(jīng)過這樣一個(gè)魔鬼式的選拔，我感覺自己經(jīng)歷了一場(chǎng)蛻變，雖然我未能成為一名導(dǎo)生，但是這種經(jīng)歷對(duì)我也是一次教育，使我成熟了很多，和那些更優(yōu)秀的同學(xué)一起接受挑戰(zhàn)，徹底改變了我以前的一些不成熟的思想和態(tài)度”。正是這些嚴(yán)格的條件、規(guī)范的程序，確保學(xué)院選拔出來的每一位導(dǎo)生都具有優(yōu)秀的基礎(chǔ)條件。

(二)明確工作職責(zé)，認(rèn)真做好導(dǎo)生工作培訓(xùn)

導(dǎo)生選拔好了，并不是直接就讓他們開展工作，還必須經(jīng)過一系列的培訓(xùn)后才能上崗。在春季學(xué)期結(jié)束前就開展選聘，就是為后期培訓(xùn)和學(xué)習(xí)爭(zhēng)取更多的時(shí)間。學(xué)院研究制定了《導(dǎo)生培訓(xùn)及工作制度》，明確工作職責(zé)、理清工作任務(wù)、指出培訓(xùn)和提高工作能力的方法。制定詳盡的培訓(xùn)方案，培訓(xùn)做到既有理論的指導(dǎo)又有實(shí)踐案例的分析，主要通過組織專題講座、開展案例分析、進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練、召開座談會(huì)等方式。培訓(xùn)的主要內(nèi)容涵蓋新生適應(yīng)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、危機(jī)識(shí)別、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)、大學(xué)的學(xué)習(xí)方法、朋輩輔導(dǎo)工作技巧等相關(guān)方面知識(shí)。培訓(xùn)的目標(biāo)主要是提高導(dǎo)生朋輩輔導(dǎo)的整體工作能力，明確主要工作內(nèi)容，提高朋輩輔導(dǎo)能力和輔導(dǎo)質(zhì)量。培訓(xùn)按照階段工作重點(diǎn)，有步驟有重點(diǎn)地在年度工作中開展。每?jī)芍苷匍_一次工作例會(huì)，例會(huì)中輔導(dǎo)員、班主任與導(dǎo)生一起研討、交流班級(jí)近期工作，探討問題解決辦法和下一步工作打算。日常工作中堅(jiān)持實(shí)施工作例會(huì)制度，以會(huì)代訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際案例會(huì)診，定期探討具體工作，極大地提升了導(dǎo)生分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)導(dǎo)生工作責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。更重要的是，通過教育和培訓(xùn)，讓導(dǎo)生意識(shí)到,導(dǎo)生崗位是鍛煉能力的良好舞臺(tái),更是一種稀缺資源，從而更加珍惜這來之不易的鍛煉機(jī)會(huì)。

為規(guī)范導(dǎo)生工作，學(xué)院印制了《導(dǎo)生工作手冊(cè)》，內(nèi)容包括手冊(cè)使用說明、導(dǎo)生工作職責(zé)、導(dǎo)生工作內(nèi)容、導(dǎo)生各階段工作重點(diǎn)、班級(jí)工作計(jì)劃、活動(dòng)記錄等內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)導(dǎo)生工作的標(biāo)準(zhǔn)化提供了參考和指導(dǎo)。

(三)規(guī)范導(dǎo)生考核和獎(jiǎng)懲制度，定期考核，獎(jiǎng)懲分明

不以規(guī)矩，不成方圓。導(dǎo)生的主要工作是對(duì)新生進(jìn)行教育、引領(lǐng)和管理。但他們本身同時(shí)也需要教育、引領(lǐng)和規(guī)范管理，為適應(yīng)這一需求，我們組建了“導(dǎo)生團(tuán)”，以學(xué)生社團(tuán)的管理模式開展導(dǎo)生工作考核和管理。制定了詳細(xì)的《導(dǎo)生管理和考核辦法》，明確哪些工作可以做，哪些工作不能做，哪些工作必須做，具體工作應(yīng)該怎么做。對(duì)導(dǎo)生工作實(shí)際效果進(jìn)行全面調(diào)查和評(píng)估，主要通過綜合分析班級(jí)期末考試成績(jī)、學(xué)生參加集體活動(dòng)率、參加活動(dòng)獲獎(jiǎng)情況綜合打分；通過向新生發(fā)放問卷，進(jìn)行導(dǎo)生工作認(rèn)可度和滿意度調(diào)查；另外，還采取導(dǎo)生間互評(píng)打分和輔導(dǎo)員綜合考評(píng)打分；通過以上途徑，每一項(xiàng)得分通過一定比例加權(quán)得出總分。考評(píng)每學(xué)期進(jìn)行一次，對(duì)工作表現(xiàn)突出的導(dǎo)生，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)先評(píng)優(yōu)和黨員發(fā)展等環(huán)節(jié)將其作為重點(diǎn)考慮對(duì)象，對(duì)他們的典型事跡大力宣傳，充分發(fā)揮優(yōu)秀導(dǎo)生的教育和激勵(lì)作用。對(duì)于考核排名靠后的導(dǎo)生，導(dǎo)生團(tuán)負(fù)責(zé)人約談，及時(shí)給予批評(píng)教育，限期整改；對(duì)于表現(xiàn)仍欠佳者撤職辭退。正是采取了這種培養(yǎng)和管理并重的原則，近兩年來，學(xué)院沒有出現(xiàn)一名不合格的導(dǎo)生。

(四)導(dǎo)生的主要工作內(nèi)容

導(dǎo)生的基本工作職責(zé)是服務(wù)、指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)助，多以教育、引導(dǎo)為主[6]。具體可以按照時(shí)間先后序開展如下幾項(xiàng)工作。

1.新生入學(xué)報(bào)到期間主要工作。(1)注冊(cè)前協(xié)助班主任做好準(zhǔn)備工作，導(dǎo)生可協(xié)助輔導(dǎo)員利用最短時(shí)間了解學(xué)生名單和相關(guān)材料，協(xié)助輔導(dǎo)員老師做好迎新工作計(jì)劃，協(xié)助開展入學(xué)教育活動(dòng)準(zhǔn)備工作。(2)新生報(bào)到注冊(cè)期間，深入學(xué)生宿舍，了解新生需求，進(jìn)行安全提醒。(3)及時(shí)建立有效、暢通的班級(jí)同學(xué)交流聯(lián)系信息渠道，用心觀察了解新生表現(xiàn)，為后期班級(jí)建設(shè)、助學(xué)金認(rèn)定等工作打下基礎(chǔ)，將新生的各種問題向班主任、輔導(dǎo)員反映。

2.新生軍訓(xùn)期間主要工作。(1)介紹軍訓(xùn)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)新生不怕苦、不怕累，積極參加軍訓(xùn)，接收鍛煉和考驗(yàn)；(2)協(xié)助教官做好新生內(nèi)務(wù)整理的指導(dǎo)和檢查工作；(3)軍訓(xùn)期間，經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，掌握學(xué)生的思想，做好思想穩(wěn)定工作。

3.開學(xué)初期主要工作。(1)組織新生參觀校園，新生上課教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、體育館等場(chǎng)所。(2)指導(dǎo)班級(jí)組織交流會(huì)，增進(jìn)新生之間的了解以及班級(jí)的團(tuán)結(jié)，籌備班委會(huì)、團(tuán)支部。(3)組織新生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》，開展校規(guī)校紀(jì)教育，引導(dǎo)新生遵守學(xué)校紀(jì)律，努力建立起良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

4.日常常規(guī)工作。(1)認(rèn)真、主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論和班級(jí)管理藝術(shù)，按時(shí)參加學(xué)院召開的導(dǎo)生培訓(xùn)和各項(xiàng)工作會(huì)議，積極投入工作，思考工作。(2)引導(dǎo)新生了解團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的職能和各社團(tuán)的情況，指導(dǎo)新生有選擇地參加社團(tuán)工作和社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。(3)召開主題班會(huì)，開展形式多樣的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與校園文化活動(dòng)和班集體活動(dòng)，培養(yǎng)集體主義意識(shí)。(4)積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，引導(dǎo)新生進(jìn)行大學(xué)生涯規(guī)劃，適時(shí)開展各種學(xué)習(xí)的交流會(huì)。(5)定期走訪班級(jí)學(xué)生寢室，加強(qiáng)安全教育，經(jīng)常與學(xué)生交流，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒，及時(shí)向輔導(dǎo)員匯報(bào)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做到信息暢通。(6)協(xié)助輔導(dǎo)員做好獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、早操、晚自習(xí)管理等工作。(7)了解學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)并加以指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)積極參加校、院開展的各項(xiàng)活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”、“電氣精英大舞臺(tái)”等。

三、學(xué)生班級(jí)管理實(shí)施“導(dǎo)生制”取得的初步成效

“導(dǎo)生制”的實(shí)施，對(duì)新生來說獲得了一個(gè)及時(shí)有效的答疑處：怎樣與舍友融洽相處？如何選擇社團(tuán)？怎樣規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間？怎樣快樂、充實(shí)、度過金子般的大學(xué)生活？導(dǎo)生們第一時(shí)間幫助新同學(xué)，逐一答疑解惑。對(duì)導(dǎo)生來說要備足百寶箱，成為百科全書式的人物，還要會(huì)談學(xué)習(xí)談生活談經(jīng)驗(yàn)，更要身體力行，陪新生上晚自習(xí)、喊做早操等等，使得導(dǎo)生個(gè)人在各方面得到鍛煉的機(jī)會(huì)，逐漸成長(zhǎng)為模范帶頭人和班級(jí)管理的行家里手。對(duì)學(xué)院來說積極探索的“朋輩教育”模式，解決了藤纏樹問題。學(xué)院從成立“導(dǎo)生團(tuán)”，實(shí)施導(dǎo)師制開始，先后還組建了“勵(lì)志宣講團(tuán)”、選聘“軍訓(xùn)助理”等，積極進(jìn)行著“朋輩教育”模式探索和實(shí)踐，真正喚醒了學(xué)生主體意識(shí)，迸發(fā)出旺盛生命力，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)。

(一)“導(dǎo)生制”有助于提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性

傳統(tǒng)的以輔導(dǎo)員、班主任為主體的灌輸式的教育方式很難被現(xiàn)在的新生接受。出生于90后的他們，個(gè)性鮮明、自我意識(shí)強(qiáng)，而他們與導(dǎo)生之間存在朋輩的相近性和趨同性。所以，導(dǎo)生的成長(zhǎng)成才經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)貼近新生的思想情感和實(shí)際,他們更容易接受導(dǎo)生對(duì)他們的影響。另外，“導(dǎo)生制”也有利于輔導(dǎo)員全面及時(shí)了解和掌握學(xué)生真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)，這樣能夠更加及時(shí)有效了解班級(jí)真實(shí)情況，有針對(duì)性地做好各類學(xué)生的思想政治工作。輔導(dǎo)員同時(shí)擔(dān)負(fù)大量行政事務(wù)性工作，辦公場(chǎng)所多在行政大樓里，學(xué)生平時(shí)沒有特殊情況，是不愿意主動(dòng)到辦公室找輔導(dǎo)員的。而導(dǎo)生與新生一樣，一起住宿舍，生活作息規(guī)律相近，他們之間溝通交流的時(shí)間和空間更加符合彼此需要，導(dǎo)生能夠很好地滿足新生及時(shí)溝通交流的需要，及時(shí)為新生答疑解惑，解決日常學(xué)習(xí)、思想、生活和交友等甚至娛樂各方面的需要。新生班級(jí)管理實(shí)施“導(dǎo)生制”創(chuàng)新了思想政治教育的載體，導(dǎo)生起到了學(xué)生思想動(dòng)態(tài)信息員的良好作用，學(xué)校還能及時(shí)準(zhǔn)確地通過導(dǎo)生第一時(shí)間了解和掌握導(dǎo)生所在年級(jí)的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，這些導(dǎo)生同時(shí)又可以成為他們所在年級(jí)的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)信息員，輔導(dǎo)員通過指導(dǎo)導(dǎo)生所開展的工作和與導(dǎo)生們的交流，無疑極大地增強(qiáng)了思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，不斷提升思想政治工作成效。

(二)“導(dǎo)生制”有助于增強(qiáng)大學(xué)新生適應(yīng)教育的針對(duì)性

剛跨入大學(xué)校門的大學(xué)新生不可避免地會(huì)受到環(huán)境變化的影響,存在環(huán)境適應(yīng)、人際交往困惑、一般心理問題和學(xué)習(xí)壓力等方面問題非常常見。而這一系列問題，導(dǎo)生們剛剛經(jīng)歷過，有著過來人的經(jīng)驗(yàn)，他們第一時(shí)間跟新同學(xué)交流，真誠(chéng)的幫助和教育引導(dǎo)，相比輔導(dǎo)員，新同學(xué)更加愿意聽導(dǎo)生們介紹他們的經(jīng)驗(yàn),想家了怎么辦、高數(shù)課難不難、某某老師講課的風(fēng)格是什么樣子的等等問題。導(dǎo)生們的切入，吸引著新同學(xué)，使得新同學(xué)能夠更快的融入大學(xué)這個(gè)群體。學(xué)院大一第一學(xué)期期末考試新生不及格率相比上一年級(jí)同期下降了2.3%，部分專業(yè)新生班級(jí)首次實(shí)現(xiàn)大一年級(jí)“零掛科”，早操出勤率和早操質(zhì)量得到明顯提升，文明宿舍評(píng)選中，低年級(jí)文明宿舍率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前期同年級(jí)班級(jí)。

(三)“導(dǎo)生制”有助于幫助低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，明確大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式有別于初高中教育，知識(shí)量的增加，專業(yè)知識(shí)的分門別類，專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃直接決定著他們將來的就業(yè)和人生規(guī)劃。而剛剛考進(jìn)大學(xué)的新學(xué)生對(duì)專業(yè)一無所知，高考填報(bào)志愿的時(shí)候，迫于分?jǐn)?shù)的限制，一部分學(xué)生并沒有能夠選擇他們理想的專業(yè)，如今所進(jìn)入的專業(yè)與自己理想的專業(yè)有落差，導(dǎo)致不熱愛自己的專業(yè)。我們的導(dǎo)生是優(yōu)秀的專業(yè)代表，部分優(yōu)秀的導(dǎo)生還制定了明確的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃和專業(yè)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并且經(jīng)過了一到兩年的實(shí)施，積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。有這些優(yōu)秀導(dǎo)生的“朋輩”引導(dǎo)，新生更容易接受和效仿，這非常有助于低年級(jí)學(xué)生樹立專業(yè)理想，做好合理的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

(四)有助于榜樣示范作用的發(fā)揮，形成比學(xué)趕超的良好氛圍

導(dǎo)生是通過精心選拔、重點(diǎn)培養(yǎng)的綜合素質(zhì)較好的高年級(jí)學(xué)生，新同學(xué)在平時(shí)與導(dǎo)生交流和接觸過程中,往往會(huì)把導(dǎo)生當(dāng)做自己學(xué)習(xí)和崇拜的榜樣。導(dǎo)生群體在校園內(nèi)傳播著嚴(yán)以律己、助人為樂、積極進(jìn)取的正能量，成為新生崇拜和學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的力量是無窮的,在榜樣的帶動(dòng)下,一方面有利于弘揚(yáng)大學(xué)校園比學(xué)趕超、積極進(jìn)取、奮發(fā)有為、自律自強(qiáng)的校園文化氛圍；另一方面導(dǎo)生們要保持他們良好的形象和影響力，不被新生看扁，始終保持不甘落后的進(jìn)取精神。這種良好的校園氛圍的受益者和創(chuàng)造者自然是學(xué)生群體自己，優(yōu)秀的群體創(chuàng)造良好校園氛圍，良好校園氛圍能夠更好促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，良性循環(huán)，相得益彰。

(五)有助于提升導(dǎo)生群體的綜合素質(zhì)

“導(dǎo)生制”的實(shí)施不是單向的，而是學(xué)生與導(dǎo)生的雙向互動(dòng)。新生從導(dǎo)生那里得到了各種幫助，事實(shí)上導(dǎo)生也在這一過程中收獲、成長(zhǎng)了很多。經(jīng)調(diào)查得出數(shù)據(jù),93.3%的導(dǎo)生認(rèn)為自己通過擔(dān)任導(dǎo)生工作，不僅提高了自身人際交往的能力、組織管理能力，而且自律意識(shí)也更強(qiáng)了；86.2%導(dǎo)生認(rèn)為導(dǎo)生工作是自己的文字表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了很大提升。在受訪的36名導(dǎo)生中，80%的導(dǎo)生榮獲學(xué)校一、二等獎(jiǎng)學(xué)金,12人獲得?！叭脤W(xué)生”稱號(hào)，9人獲?！皟?yōu)秀學(xué)生干部”稱號(hào)，其中2人獲得學(xué)校級(jí)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”榮譽(yù)稱號(hào)，1人獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金,3人獲得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。因此，新生班級(jí)實(shí)施“導(dǎo)生制”管理不僅服務(wù)和幫助了低年級(jí)學(xué)生，同時(shí)也為導(dǎo)生個(gè)人發(fā)展提供了較為合適的平臺(tái)。導(dǎo)生們一致的反饋是：“導(dǎo)生工作雖然很累，很辛苦，但是覺得很值得，面對(duì)學(xué)弟學(xué)妹們的信賴和渴求，我們必須更加努力。”

學(xué)生積極性得到極大提高。實(shí)施導(dǎo)生制的兩年來，2015級(jí)和2016級(jí)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽和各類活動(dòng)的人數(shù)大增，并取得較為突出的成績(jī)。2016年立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃77項(xiàng)，其中12項(xiàng)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，14項(xiàng)省級(jí)項(xiàng)目；學(xué)生在智能車大賽、單片機(jī)競(jìng)賽、大學(xué)物理競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模比賽等活動(dòng)中參賽人數(shù)創(chuàng)歷史最高，也取得了突破性的好成績(jī)。

四、大學(xué)新生班級(jí)管理實(shí)施“導(dǎo)生制”的未來方向

筆者在認(rèn)真總結(jié)分析以往新生班級(jí)選配“班主任助理”工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于2015年秋季底開始探索在新生班級(jí)管理中實(shí)行“導(dǎo)生制”，從2016級(jí)新生班級(jí)開始正式實(shí)施。最初，也有一部分老師、班主任、輔導(dǎo)員，甚至學(xué)生干部對(duì)變“班主任助理”為“導(dǎo)生”到底有什么意義提出質(zhì)疑。甚至存在不屑心理，認(rèn)為這是不是在“換湯不換藥”、“新瓶裝舊酒”？如果僅僅從字面上看，這確實(shí)只是名稱的改變，但究其實(shí)質(zhì)，則是工作主體、工作責(zé)任的變更?！鞍嘀魅沃怼苯o學(xué)生的感覺僅是班主任的助手，幫助班主任去完成部分瑣碎的工作。而“導(dǎo)生制”工作模式的主體，則是“導(dǎo)生”自己。通過這種主體意識(shí)的定位，導(dǎo)生們職責(zé)明確、主動(dòng)思考、學(xué)習(xí)借鑒、大膽創(chuàng)新、扎實(shí)工作，變“要我工作”為“我要工作”，充分發(fā)揮了學(xué)生“朋輩教育”的優(yōu)勢(shì)，提升了對(duì)新生的引導(dǎo)、服務(wù)、管理、教育和監(jiān)督等多重功效。本人對(duì)班主任和班主任助理的關(guān)系與班主任和導(dǎo)生之間的關(guān)系做了一個(gè)形象的比喻為：原來的班主任和班主任助理之間是樹與藤的關(guān)系，藤依附于樹而成長(zhǎng)；現(xiàn)今的班主任和導(dǎo)生之間的關(guān)系是樹與樹的關(guān)系，班主任是一棵大樹，導(dǎo)生則是一棵稍小的樹，大一新生就是剛剛栽上需要呵護(hù)的樹苗，兩顆樹一起為新苗遮風(fēng)擋雨，撐起一片成長(zhǎng)的天空。

在新生班級(jí)管理中實(shí)施“導(dǎo)生制”已經(jīng)成為高校學(xué)生教育管理的新模式,這一工作模式充分發(fā)揮了大學(xué)生“朋輩”教育效果,具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和效果,具有很高的推廣價(jià)值[13]。“導(dǎo)生制”工作下一步重點(diǎn)應(yīng)思考如何不斷賦予“導(dǎo)生”新的內(nèi)涵，拓展“導(dǎo)生制”的外延，建立、豐富和發(fā)展新的“導(dǎo)生制”工作模式，明確“導(dǎo)生制”的基本工作內(nèi)容和工作原則，切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生具有自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。

對(duì)于“導(dǎo)生制”，筆者所在學(xué)院雖然已經(jīng)正式實(shí)施2年，就目前實(shí)踐的實(shí)際效果上看，在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，教育管理工作做得很好，但對(duì)于在第二學(xué)期或者對(duì)于二年級(jí)如何更好地發(fā)揮導(dǎo)生的作用，還需要認(rèn)真思考和深入探討。今后加強(qiáng)“導(dǎo)生制”在新生班級(jí)管理工作中的研究可以重點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面開展。一是學(xué)生對(duì)導(dǎo)生的認(rèn)同度和導(dǎo)生團(tuán)隊(duì)自身受教育的效果。學(xué)生對(duì)導(dǎo)生工作的認(rèn)同度直接影響創(chuàng)新導(dǎo)生制的發(fā)展，要調(diào)查分析學(xué)生對(duì)導(dǎo)生工作的認(rèn)可因素和不認(rèn)可因素，研究分析導(dǎo)生成員個(gè)人成長(zhǎng)有益因素和改進(jìn)提升空間，以促進(jìn)這一工作模式日益完善。二是如何實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)生制”與輔導(dǎo)員、班主任工作有效結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不重復(fù)布置工作，相互補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)，導(dǎo)生的工作職責(zé)、輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)各是什么能夠科學(xué)化、有效化。三是探尋切實(shí)可行的導(dǎo)生工作管理考核和激勵(lì)機(jī)制，嚴(yán)把“入口關(guān)”，強(qiáng)化“培訓(xùn)關(guān)”，規(guī)范“使用關(guān)”，推行“考核關(guān)”，每一關(guān)的具體辦法和條例，如何激發(fā)導(dǎo)生工作熱情和責(zé)任意識(shí)，科學(xué)合理地選人、用人、培養(yǎng)人非常關(guān)鍵。四是探討研究如何由以班級(jí)為單位選聘導(dǎo)生向以宿舍為單位選聘導(dǎo)生推廣，增加導(dǎo)生數(shù)量，最大化發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)、朋輩教育效益。

另外，我們還必須意識(shí)到“導(dǎo)生制”應(yīng)用于學(xué)生班級(jí)管理是高校學(xué)生教育管理制度模式的一項(xiàng)非常有益的嘗試，但并不能僅僅孤立使用，甚至死板硬套[13]。導(dǎo)生制還應(yīng)與本校現(xiàn)有的或者已經(jīng)很成熟的其他規(guī)章制度及管理模式配合運(yùn)用。每個(gè)學(xué)?？筛鶕?jù)各自學(xué)校的不同的情況，培養(yǎng)導(dǎo)生隊(duì)伍，改進(jìn)導(dǎo)生工作的方式等，探討適合本校學(xué)生工作的導(dǎo)生模式。導(dǎo)生制與其他多種制度互相支持，互為補(bǔ)充，才能使其良好的“朋輩”教育效果在高校學(xué)生教育管理工作中取得新進(jìn)展、新突破、新成效。

[ 1 ] 趙鵬,葉志清.高校實(shí)行導(dǎo)生制的實(shí)踐與思考[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,9(27):81-84.

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[ 3 ] 劉湘.高校開展新生導(dǎo)生制工作研究綜述[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,27(6):84-87.

[ 4 ] 陳宇.有關(guān)建立三三二式“導(dǎo)生制”的探析——以四川大學(xué)法學(xué)院“導(dǎo)生制”實(shí)施為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(3)：62-65.

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[10] 劉湘.新生導(dǎo)生制度及其實(shí)踐創(chuàng)新研究[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012,11(4):405-407.

[11] 教育部.普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201702/t20170216_296385.html,2017-02-16.

[12] 中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見[EB/OL].https://baike.baidu.com/item/,2017-02-27.

[13] 王雅靜,齊寧,袁海萍.創(chuàng)新“導(dǎo)生制”的探析與實(shí)踐——導(dǎo)生制在大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中的應(yīng)用[J].高校輔導(dǎo)員,2012,10(2):45-49.

(編輯：楊建肖)

2017-08-26

安徽省2017年名師工作室(輔導(dǎo)員)項(xiàng)目(編號(hào)：szzgjh1-2-2017-17)；安徽科技學(xué)院2017年輔導(dǎo)員工作室項(xiàng)目(編號(hào)：2017fdygzs01)；安徽省教育廳省級(jí)重大教學(xué)改革項(xiàng)目：“應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會(huì)責(zé)任教育、實(shí)踐教育‘三位一體’教學(xué)改革探索與實(shí)踐”(編號(hào)：2016jyxm0237)。

段素梅(1976-)，女，博士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

G642.0

A

1008-6927(2017)05-0099-06

DOI號(hào)：10.13320/j.cnki.jauhe.2017.0124