李朝云

（廣州城市職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用外語系，廣東 廣州 510080）

英語專業(yè)研究生論文寫作體裁意識(shí)的問題與對(duì)策分析

李朝云

（廣州城市職業(yè)學(xué)院 應(yīng)用外語系，廣東 廣州 510080）

體裁的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)功能語言學(xué)，通常被定義為特定的語言事件。這里的語言事件也可以稱為語篇。社會(huì)功能相同，結(jié)構(gòu)相似的語篇屬于同一體裁，或同一語篇類型。研究發(fā)現(xiàn)高校英語專業(yè)研究生普遍存在體裁意識(shí)薄弱的問題，比較排斥學(xué)術(shù)論文寫作，除學(xué)校或?qū)煆?qiáng)制要求要發(fā)表的論文之外，少數(shù)研究生能夠主動(dòng)進(jìn)行論文寫作。本研究旨在引發(fā)學(xué)者對(duì)研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的深刻思考，以及為今后的學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)提供一些可靠有效的建議。

體裁；體裁意識(shí)；論文寫作；英語

體裁意識(shí)屬于抽象概念，卻關(guān)系著寫作過程中對(duì)寫作內(nèi)容的掌控。體裁意識(shí)強(qiáng)者，對(duì)自己所寫內(nèi)容掌控度高，寫作水平高；體裁意識(shí)弱者，對(duì)所寫內(nèi)容掌控度低，寫作水平也相對(duì)較低。把體裁意識(shí)與寫作相結(jié)合進(jìn)行研究具有重要性和必要性。

一、研究背景與目的

近年來，學(xué)者們不斷關(guān)注體裁研究。K.Hyland，Guo Yan等對(duì)體裁教學(xué)法進(jìn)行了深入的研究，并把體裁教學(xué)法運(yùn)用到英語寫作教學(xué)過程中。［1］［2］此外，An Cheng將體裁與學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作相結(jié)合，向我們證明通過培養(yǎng)學(xué)生的體裁意識(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)術(shù)寫作能力，并為今后的研究提供了重要的參考。［3］S.Yasuda對(duì)之前的研究進(jìn)一步深化，重點(diǎn)考查了學(xué)生體裁意識(shí)與語言能力和寫作能力的關(guān)系。［4］

自20世紀(jì)80年代系統(tǒng)功能語法引進(jìn)以來，我國外語研究和教學(xué)界便對(duì)“體裁”這一概念有了初步的認(rèn)識(shí)。我國早期對(duì)“體裁”這一概念的認(rèn)識(shí)開始于秦秀白的《體裁教學(xué)法述評(píng)》［5］、韓金龍的《英語寫作教學(xué)：過程體裁教學(xué)法》［6］，以及李奇、折鴻雁的《體裁教學(xué)法的理論依據(jù)與實(shí)踐》［7］等，自此這一領(lǐng)域引起國內(nèi)學(xué)者的重視。有關(guān)專家對(duì)這一方面的研究也取得了豐碩的成果，但學(xué)術(shù)界對(duì)研究生學(xué)術(shù)寫作能力與體裁相結(jié)合的研究較少。提高英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)論文寫作能力迫在眉睫，而學(xué)術(shù)界對(duì)這一領(lǐng)域的關(guān)注力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此對(duì)于基于體裁基礎(chǔ)之上的英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)論文寫作的研究具有重要性和必要性。

本文采用問卷調(diào)查和訪談的方式，調(diào)查對(duì)象為江西師范大學(xué)、福建師范大學(xué)和福州大學(xué)三所高校共計(jì)150名在讀研究生。本研究旨在引發(fā)學(xué)者對(duì)研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的深刻思考，以及為今后的學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)提供一些可靠有效的建議。

二、研究的理論基礎(chǔ)

本研究基于近年來不斷受到青睞的體裁理論以及體裁寫作教學(xué)法。Ally Zhou，An Chen等在學(xué)術(shù)著作中都有詳細(xì)的研究。［3］［8］體裁在傳統(tǒng)上屬于文學(xué)和修辭領(lǐng)域的研究范圍，在現(xiàn)代語言學(xué)研究中，國外不同的語言學(xué)家對(duì)體裁進(jìn)行了不同的定義：Editorial認(rèn)為體裁是社會(huì)交際的類別［9］；Ann M.Johns指出體裁實(shí)際就是一種體現(xiàn)在不同語言事件中，也可以作為不同的語言事件予以確認(rèn)［10］；R.Badger G認(rèn)為體裁是一種語篇類型［11］。從以上定義中可以看出，學(xué)者們比較傾向于把體裁解釋為一類特定的語言事件。這類語言事件被語言社團(tuán)認(rèn)為屬于同一類型。這里的語言事件也可以稱為語篇（text）。社會(huì)功能相同，結(jié)構(gòu)相似的語篇屬于同一體裁，或同一語篇類型?；隗w裁理論基礎(chǔ)之上的英語寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫作活動(dòng)是受特定的社會(huì)情景制約，是為特定的目的服務(wù)的。

學(xué)術(shù)論文是科研人員介紹科研成果，及時(shí)迅速地了解相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的重要手段，是科研人員經(jīng)常閱讀和書寫的一種體裁。［12］由體裁的定義可知，具有相同交際目的的一組交際事件可以被看成一種體裁，因而學(xué)術(shù)論文本身屬于一種學(xué)術(shù)體裁，它除具有高度的約定俗成的結(jié)構(gòu)特征之外，語言、時(shí)態(tài)、人稱也獨(dú)具風(fēng)格。體裁能夠幫助促進(jìn)第二語言寫作者更好地理解交際目的以及文本特征，與此同時(shí)能夠讓第二語言寫作者更加清晰地意識(shí)到文本是為不同的讀者而塑造以達(dá)到符合特定的社會(huì)環(huán)境和實(shí)現(xiàn)特定的社會(huì)目的。根據(jù)體裁教學(xué)法，文本的目的和觀眾這兩個(gè)變量是寫作者在寫作過程中必須要考慮和執(zhí)行的社會(huì)行為。因此，英語專業(yè)的研究生具備良好的體裁意識(shí)能夠幫助他們更好地理解學(xué)術(shù)論文寫作，以及把握學(xué)術(shù)論文的寫作要求和目的。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究工具

本次研究采用問卷調(diào)查方式。問卷共由四個(gè)部分組成，第一部分考查英語專業(yè)研究生的體裁意識(shí)情況，第二部分考查他們對(duì)接觸到的語篇體裁情況，第三部分考查他們?cè)趯懽鬟^程所遇到的困難，第四部分考查他們對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作的總體感受問卷。第一部分和第二部分的單項(xiàng)選擇題是按照Likert 5級(jí)和Likert 4級(jí)量表來設(shè)計(jì)的，第三部分是一個(gè)多項(xiàng)選擇題，第四部分則是開放性問答題。本次問卷主要回答以下四個(gè)方面的問題：（1）英語專業(yè)研究生對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作的總體感覺如何；（2）英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)論文寫作過程中的體裁意識(shí)情況如何；（3）英語專業(yè)研究生接觸到的語篇體裁情況如何；（4）英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)論文寫作過程中遇到哪些困難。

（二）參與者

本次問卷調(diào)查的對(duì)象來自江西師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、福州大學(xué)、四川外國語大學(xué)四所高校的英語專業(yè)在讀學(xué)術(shù)型碩士研究生。發(fā)放問卷200份，收回有效問卷102份。參與者涉及研究生一年級(jí)、研究生二年級(jí)。研究生一年級(jí)人數(shù)有37人，研究生二年級(jí)的參與人數(shù)有65人。所有問卷由作者本人發(fā)放與回收，并及時(shí)匯總。

（三）數(shù)據(jù)、素材的分析方法

我們運(yùn)用SPSS17.0首先對(duì)問卷的單項(xiàng)選擇題進(jìn)行了描述性和統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，然后運(yùn)用相同的工具和方法對(duì)多項(xiàng)選擇題進(jìn)行處理，開放性問題則運(yùn)用“符合主題”的方法進(jìn)行分析和歸納。

四、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）英語專業(yè)研究生對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作的總體感覺

為了考查英語專業(yè)研究生對(duì)于學(xué)術(shù)論文寫作的整體感覺，問卷采用開放性問答題的形式。在整理和分析問卷的過程中，本研究從四個(gè)方面來分析被試的問卷反饋情況，分別是：復(fù)雜度層面、語言層面、創(chuàng)新層面、經(jīng)驗(yàn)層面。其中復(fù)雜度層面涉及學(xué)術(shù)論文寫作資料收集難，尤其是國外最新前沿科研成果的資料；定題難；力不從心，迷茫乃至糾結(jié)；文獻(xiàn)綜述難。語言層面涉及英語語言表達(dá)難、詞匯語法難把握，擔(dān)心語言不夠?qū)W術(shù)化。創(chuàng)新層面主要是指研究生所寫論文無新穎性、大同小異。經(jīng)驗(yàn)層面主要指研究生在校期間學(xué)術(shù)論文寫作經(jīng)歷。

從調(diào)查結(jié)果中我們可以清楚地了解到，英語專業(yè)研究生對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作的第一感覺是復(fù)雜，在102份問卷中有54份問卷，占的比例為53%。在問卷中，英語專業(yè)研究生普遍認(rèn)為寫作難定題，在收集資料和整合資料的過程中有些力不從心。另外，也有學(xué)生認(rèn)為學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，摘要、引言、綜述、總結(jié)等各個(gè)部分都有各自不同的要求，寫作起來難以把握。在學(xué)術(shù)論文的寫作中，英語專業(yè)的研究生在問卷中都有不同程度提到文獻(xiàn)綜述是最難寫的，它要求的不僅僅是對(duì)文獻(xiàn)綜述這一學(xué)術(shù)體裁的把握，同時(shí)還要求英語專業(yè)研究生對(duì)該研究領(lǐng)域的橫向和縱向的深度了解并進(jìn)行歸納加以陳述自己的觀點(diǎn)。在學(xué)術(shù)論文寫作總體感覺情況調(diào)查中，有22位英語專業(yè)研究生覺得創(chuàng)新層面很難實(shí)現(xiàn)突破，占的比例約為22%。從問卷的具體內(nèi)容中，作者了解到，在這22位研究生的問卷中，都一致認(rèn)為學(xué)術(shù)論文寫作就是在模仿，它考查的不是英語的語言功底，而是對(duì)某一領(lǐng)域的獨(dú)到見解，但是在學(xué)術(shù)論文寫作中他們?nèi)狈Φ恼沁@些。

在問卷中有19份問卷提到在學(xué)術(shù)論文寫作中語法容易出錯(cuò)，很多觀點(diǎn)無法用英語表達(dá)出來，通常需要先用中文寫出來再翻譯成英文。此外，在這19份提及語言層面感受的問卷中，他們更多的是擔(dān)心學(xué)術(shù)論文需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌?，而大多?shù)的研究生卻不太了解什么樣的語言才能符合學(xué)術(shù)論文寫作的規(guī)范。值得慶幸的是，此次問卷調(diào)查結(jié)果來看，沒有學(xué)術(shù)論文寫作經(jīng)驗(yàn)的只有一人。由此可見，高校英語專業(yè)研究生都有不同程度的在嘗試學(xué)術(shù)論文的寫作，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象。

（二）英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)論文寫作過程中的體裁意識(shí)情況

調(diào)查英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)論文寫作中體裁意識(shí)情況，本研究設(shè)置了20個(gè)單項(xiàng)選擇題，回答有五個(gè)等級(jí)：1=與我的情形完全一致；2＝與我的情形通常一致；3＝與我的情形有時(shí)一致，有時(shí)不一致；4＝與我的情形通常不一致；5＝與我的情形完全不一致。這20個(gè)單項(xiàng)選擇問題如下：1.在論文寫作之前我會(huì)注意花點(diǎn)時(shí)間研讀論文的語言與結(jié)構(gòu)；2.在開始寫作之前我會(huì)先寫出提綱，列出關(guān)鍵詞；3.在論文寫作時(shí)我會(huì)關(guān)注單詞拼寫及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；4.我寫英語論文時(shí)先用漢語句子構(gòu)思好，然后再翻譯成英文；5.寫英語論文時(shí)我會(huì)關(guān)注是否要用必要的連接詞匯以保證文章的通順；6.我很清楚什么是體裁，我為誰而寫，為什么而寫；7.寫作時(shí)我會(huì)運(yùn)用一定的體裁知識(shí)；8.我會(huì)整理保存自己的論文，用以觀察一學(xué)期來寫作水平提高了多少；9.老師或同學(xué)批改我的論文后我會(huì)仔細(xì)研究或訂正出錯(cuò)的地方；10.我認(rèn)為老師修改語法錯(cuò)誤是必要的，而且希望老師指出這樣的錯(cuò)誤；11.我經(jīng)常讀英文小說或文章，并用英語寫日記或隨筆；12.我經(jīng)常會(huì)抄錄優(yōu)美或?qū)嵱玫挠⒄Z短文或句子；13.我經(jīng)常與同學(xué)或老師交流用英語寫論文的感受；14.要求在課堂上寫作時(shí)，我會(huì)先和同學(xué)討論；15.寫作時(shí)經(jīng)常覺得無話可說，無從下筆；16.我曾寫過400詞以上的英語文章；17.完成寫作后，我會(huì)從內(nèi)容、語法使用、連貫性幾方面檢查一下是否有不恰當(dāng)?shù)牡胤剑?8.我鼓勵(lì)自己盡量把剛學(xué)過的詞、句運(yùn)用于論文寫作中；19.我有點(diǎn)擔(dān)心畢業(yè)論文的寫作；20.我有過向英文報(bào)紙、雜志投稿的經(jīng)歷。

根據(jù)描述統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，作者發(fā)現(xiàn)被試在第1、2、3、5、9、10、16、17、18這幾個(gè)問題的回答均值在2左右，即與被試的情形通常一致。由此可見，大多數(shù)英語專業(yè)研究生在學(xué)術(shù)論文寫作中會(huì)花點(diǎn)時(shí)間研讀論文的語言與結(jié)構(gòu)，關(guān)注單詞拼寫和句子通順度以及語法錯(cuò)誤。然而困擾英語專業(yè)研究生寫作的最大困難并不是語言本身，從其他問題的回答來看，真正最大的障礙來源于他們體裁意識(shí)普遍較低。從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，在學(xué)術(shù)論文的寫作過程中，英語專業(yè)研究生并不是很清楚學(xué)術(shù)論文為誰而寫，應(yīng)該寫什么，有時(shí)甚至無從下筆，此外他們很少運(yùn)用體裁知識(shí)到寫作過程中。第14個(gè)問題回答的均值為3.3725，即被試在寫作課堂上很少與同學(xué)討論。研究生學(xué)習(xí)和本科生學(xué)習(xí)有很大的不同，更多的時(shí)候需要研究生自己進(jìn)行自學(xué)，并且要多與人交流，體裁意識(shí)的提高也急需他們?cè)谟懻撝蝎@得。第20個(gè)問題的均值為3.6961，作者發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)的研究生向報(bào)紙雜志投稿的經(jīng)歷較少，學(xué)術(shù)論文寫作歷來注重熟能生巧，這樣看來體裁意識(shí)較低與他們是否會(huì)經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作有一定的關(guān)系。

（三）英語專業(yè)研究生接觸到的語篇體裁情況調(diào)查

調(diào)查英語專業(yè)研究生所接觸的語篇體裁情況，本研究問卷主要考查論述文、失物招領(lǐng)、課程論文、敘述一件事、描述一個(gè)人、邀請(qǐng)信求職信、商業(yè)信函、論文摘要、通知、個(gè)人簡(jiǎn)歷、讀書報(bào)告、總結(jié)、說明書、留言、求學(xué)信、廣告等16種體裁，每一種體裁的考查分別用Likert 4級(jí)量表的四個(gè)不同等級(jí)來表示：1=非常熟悉；2=熟悉；3=了解；4=完全不了解。

根據(jù)描述統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，作者發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)研究生最熟悉的體裁是論述文，然而在讀研期間，最需要他們掌握的課程論文這一體裁，卻只是介于熟悉和了解之間。這不得不引起作者的反思。從其他數(shù)據(jù)來看，英語專業(yè)對(duì)其他體裁只是了解，并沒有達(dá)到熟悉的程度，其中最不熟悉的是求學(xué)信，這個(gè)數(shù)據(jù)并不足為奇，因?yàn)橹挥猩贁?shù)有打算出國留學(xué)的研究生才會(huì)較多地關(guān)注如何寫求學(xué)信。

綜上，作者總結(jié)出英語專業(yè)研究生論文體裁接觸情況的一些特點(diǎn)：第一，體裁接觸面比較狹窄；第二，比較關(guān)注實(shí)用性體裁，如：通知和個(gè)人簡(jiǎn)歷體載；第三，熟悉有固定結(jié)構(gòu)框架的體裁，如：論文的結(jié)構(gòu)為提出論點(diǎn)，論證論點(diǎn)，總結(jié)論點(diǎn)。

（四）英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)論文寫作過程中所遇到的困難

調(diào)查英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)論文寫作過程中遇到的困難，作者在問卷中用了一道多項(xiàng)選擇題來考查，A代表的是在寫作過程中不知如何下筆或不知應(yīng)包括哪些內(nèi)容，B代表的是英語語法有很大問題，C代表的是英語詞匯量少，D代表的是不知道不同類型的文章對(duì)英語有不同的要求，E代表的是經(jīng)常用漢語翻譯，F(xiàn)代表的是其他困難。其中A、D考查的是英語專業(yè)研究生在學(xué)術(shù)論文寫作過程中的體裁意識(shí)。在上文作者提到，他們?cè)趯?duì)語言層面的感受是學(xué)術(shù)論文要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表述，但他們苦于詞匯量少而無法表達(dá)。調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)術(shù)論文寫作中，英語專業(yè)研究生最大的困難是不知如何下筆或不知應(yīng)包括哪些內(nèi)容，這與第一個(gè)研究結(jié)果復(fù)雜度相吻合。由此可見，困擾英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)論文寫作最大的難題不再是英語的語法，而是他們對(duì)學(xué)術(shù)體裁的把握。

五、結(jié)語

本文對(duì)近年來頗受學(xué)者們關(guān)注的體裁意識(shí)進(jìn)行了探討，通過調(diào)查高校英語專業(yè)研究生體裁意識(shí)情況發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題：1.高校英語專業(yè)研究生體裁意識(shí)普遍較低，無法準(zhǔn)確把握學(xué)術(shù)體裁應(yīng)該寫什么，如何寫，以及其結(jié)構(gòu)框架如何。2.英語專業(yè)研究生體裁接觸面比較狹窄，尤其是對(duì)自己必須要掌握的課程論文都不是很熟悉。3.英語專業(yè)研究生覺得困擾他們最大的障礙是不知如何下筆或應(yīng)包括哪些內(nèi)容，即所謂的體裁，他們對(duì)學(xué)術(shù)論文寫作的感受也證實(shí)了這一點(diǎn)。

為提高高校英語專業(yè)研究生在學(xué)術(shù)論文寫作過程中的體裁意識(shí)，作者提出以下幾點(diǎn)建議：1.從學(xué)習(xí)者自身來講，首先，英語專業(yè)研究生在讀研期間應(yīng)大量閱讀中外文獻(xiàn)，每天至少2~3篇，以拓寬自己的視野，找到自己的研究興趣，與此同時(shí)還可從別的學(xué)者的學(xué)術(shù)論文構(gòu)思、表達(dá)中獲得寫作靈感，使自己的學(xué)術(shù)論文更規(guī)范、更地道。其次，英語專業(yè)研究生還應(yīng)多參加學(xué)術(shù)會(huì)議，并經(jīng)常給國際學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)報(bào)雜志投稿，熟能生巧是學(xué)術(shù)論文寫作的重要方法。最后，英語專業(yè)研究生除了要培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神，還要善于與別人討論、交流，做一個(gè)熱愛學(xué)術(shù)的研究生。2.從教學(xué)者的角度來講，在課程教學(xué)中，教授、導(dǎo)師往往關(guān)注的是研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，容易忽略掉一些基本的學(xué)術(shù)體裁知識(shí)的灌輸，一定的課程論文寫作知識(shí)的教授，可以讓他們更好地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究及寫作。3.從高校自身來講，作者提倡并鼓勵(lì)高校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，用于獎(jiǎng)勵(lì)研究生發(fā)表具有一定水平的學(xué)術(shù)論文，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以設(shè)立很多種，從一等到三等三個(gè)不同水平，鼓勵(lì)研究生的學(xué)術(shù)精神、創(chuàng)新精神。

［1］K Hyland.A Genre-based Pedagogies：A Social Response to Process［J］.Journal of Second Language Writing，2003，（12）.

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［12］葛冬梅，楊瑞英.學(xué)術(shù)論文摘要的體裁分析［J］.現(xiàn)代外語，2005，（2）.

Analysis on the Problems of Postgraduates′Consciousness about Essay Styles and the Countermeasures——Take English Major as the Example

Li Zhaoyun
（Guangzhou City Polytechnic，Guangzhou，Guangdong，510080）

The theoretical basis of styles is system-functional linguistics，which usually is defined as the specific language event.Such event can be also named discourse.The discourse with same social function and similar structure belong to same style，or same discourse style.The analysis find out that generally the postgraduates are with the problems of weak style consciousness，they reject the academic writings，and barely can take initiative to academic writing unless universities or supervisors force them to publish.This analysis aims that it can bring scholars’deep reflection for the academic ability training of postgraduates，and provide some reliable and effective suggestions for the future academic writing teaching.

style；style consciousness；academic writing；English

H05

A

1671-2862（2017）02-0054-05

2016-12-24

李朝云，女，廣東廣州人，廣州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用外語系助教，研究方向：英語語言文學(xué)碩士。