楊志軍

(安順學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，貴州 安順 561000)

動(dòng)力機(jī)制：成人教育質(zhì)量的提升路徑

楊志軍

(安順學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，貴州 安順 561000)

當(dāng)前，成人教育出現(xiàn)質(zhì)量不夠高、被邊緣化和功能弱化等趨向。成人教育學(xué)生具有受社會(huì)傳統(tǒng)觀念影響較深刻、入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)生活較奢侈及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等特殊性。為有效解決成人教育質(zhì)量提升問題，應(yīng)從成人教育院校成人教育動(dòng)力機(jī)制、成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制及成人教育課程教師教學(xué)動(dòng)力機(jī)制等方面探索成人教育動(dòng)力機(jī)制的建構(gòu)路徑，旨在揭示其形成和運(yùn)行規(guī)律，進(jìn)而提升成人教育質(zhì)量。

動(dòng)力機(jī)制；成人教育；質(zhì)量；途徑

成人教育是構(gòu)成我國國民教育要素的重要組成部分，其對(duì)于國民素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展及提高具有關(guān)鍵作用。與我國普通高等教育相比，成人教育存在學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題。這些“所謂的成人教育‘問題’其實(shí)是社會(huì)問題”,[1]從而影響了我國成人教育質(zhì)量的提升。當(dāng)前，成人教育學(xué)生課程學(xué)習(xí)這一教育教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)質(zhì)量不夠高、呈現(xiàn)邊緣化和功能弱化的趨向。在以后的教育教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行成人教育課程學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制建構(gòu)，并揭示其形成和運(yùn)行規(guī)律，進(jìn)一步提出可行途徑，這具有特別重要的意義。

一、成人教育質(zhì)量提升動(dòng)力機(jī)制建構(gòu)的必然性

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出:“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。”[2]這說明高校須特別注重成人教育質(zhì)量提升。黨的十八大指出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。[3]因此，提升成人教育質(zhì)量就顯得尤其重要。我們應(yīng)高度重視這一問題。

學(xué)者對(duì)成人教育動(dòng)力機(jī)制做了相關(guān)研究，比較有代表性的學(xué)者有韓浩、蔡?hào)|偉、王岷、李志巧、孫家玨等。韓浩、蔡?hào)|偉曾提出：“動(dòng)力機(jī)制是指推動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)所必需的動(dòng)力發(fā)生學(xué)研究，以及維持和改善這種動(dòng)力作用機(jī)理的各種關(guān)系、制度，它決定著系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的道路選擇和發(fā)展策略選擇?！盵4]所謂成人教育動(dòng)力機(jī)制是指：在成人教育過程中，作用于我國成人教育自身，激發(fā)及推動(dòng)我國成人教育創(chuàng)新發(fā)展的各種力量的釋放途徑。成人教育的動(dòng)力機(jī)制可以理解為推動(dòng)成人教育可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)力量，以及其相互作用的機(jī)理和方式，它發(fā)揮著為完成成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)而優(yōu)化成人教育資源配置和完善其運(yùn)行體制的調(diào)節(jié)作用?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》特別指出：“把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)”，這體現(xiàn)了加強(qiáng)高校成人教育質(zhì)量提升的重要性，為開展成人教育質(zhì)量提供了重要依據(jù)?；谝陨媳尘埃菊n題組對(duì)全國部分高校成人教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查研究，研究結(jié)果表明：成人教育院校對(duì)成人教育學(xué)生的教育教學(xué)工作不是特別重視，在部分成人教育院校，存在一種現(xiàn)象：成人教育教學(xué)效果不好、質(zhì)量不高。當(dāng)前，一些教師對(duì)成人教育學(xué)生的教育教學(xué)工作的重要性認(rèn)識(shí)不到位，出現(xiàn)了“名分與事實(shí)”天壤之別的狀況。此外，成人教育院校往往將教師邊緣化，無論是在教師職稱評(píng)定，還是在工資待遇及其他福利待遇上，都將成人教育教師放在非重點(diǎn)考慮的位置上。于是成人教育教師就出現(xiàn)了理論重視，事實(shí)忽視的奇怪現(xiàn)象。最后，一些成人教育教師受到社會(huì)上一些錯(cuò)誤思潮的影響，從而導(dǎo)致其不夠重視成人教育教學(xué)工作。如，務(wù)虛論，認(rèn)為成人教育教學(xué)工作是一項(xiàng)務(wù)虛工作，應(yīng)為其他教學(xué)工作讓路，工作重心應(yīng)該放在其他教育教學(xué)工作上，成人教育工作只能放在次要的、不太重要的位置上。這些思想傾向反映在成人教育教學(xué)工作中，將會(huì)導(dǎo)致廣大教師使命感和責(zé)任感出現(xiàn)弱化現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象呈現(xiàn)愈來愈惡化的趨勢，從而在很大程度上影響成人教育質(zhì)量的提升。

因成人教育現(xiàn)行教材中的理論抽象，且大部分內(nèi)容和社會(huì)需求不太適應(yīng)，實(shí)用性不強(qiáng)，加上大部分學(xué)生相對(duì)普通全日制學(xué)生來說文化基礎(chǔ)較差，從而引起他們對(duì)課程的反感，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、成人教育學(xué)生的特殊性

1.成人教育學(xué)生受社會(huì)傳統(tǒng)觀念影響較深

成人教育學(xué)生一般受一切向“錢”看、讀書無用論、混文憑等錯(cuò)誤社會(huì)思想觀念的影響，他們的日常生活習(xí)慣與普通大學(xué)生不一樣，一般帶有他們的社會(huì)生活習(xí)慣和工作習(xí)性等?；煳膽{思想在學(xué)生中影響較廣泛，該思想普遍在他們的日常生活中滲透，深深地影響其生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響著他們的學(xué)習(xí)思想意識(shí)和行為。此外，成人教育一般由高校的成人教育部或者繼續(xù)教育學(xué)院來承擔(dān)，高校一般將成人教育學(xué)生與普通學(xué)生進(jìn)行分類管理，從而導(dǎo)致成人教育學(xué)生教風(fēng)和學(xué)風(fēng)都較差，嚴(yán)重影響成人教育的教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)然這一教育制度也有積極的一面，比如，這一制度因?yàn)閷W(xué)生入學(xué)背景相似，從而有更多共同點(diǎn)，可便于大家有效交流，從而可便于學(xué)校開展教學(xué)和管理，提高成人教育教學(xué)水平。

2.成人教育學(xué)生入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)較差

由于歷史及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的原因，與普通高等教育相比，成人教育的資金投入、師資及辦學(xué)條件比較落后。即便都是同一個(gè)高校的成人教育，不同學(xué)生的入學(xué)水平也會(huì)參差不齊；即便是考進(jìn)同一所院校的學(xué)生，入學(xué)時(shí)的文化水平也都不一樣；即便是在同班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也都不一樣，甚至有些學(xué)生還跟不上成人教育課程的教學(xué)進(jìn)度，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上生活上的不自信等情況。

3.成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)生活較奢侈

成人教育學(xué)生一般是參加工作的，經(jīng)濟(jì)條件較好，社會(huì)地位較高。條件較好、社會(huì)地位較高的成人學(xué)生在高等院校的比例較大，而普通高校的學(xué)習(xí)生活困難生及特困生比例較大，高等院校家庭經(jīng)濟(jì)富裕的成人教育學(xué)生高于其他普通高校學(xué)生。在高等院校，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，成人教育學(xué)生中存在貧富差距及炫富的現(xiàn)象。其中有些富裕的學(xué)生盲目追求時(shí)尚、盲目攀比，生活奢侈，而一部分成人教育學(xué)生和普通學(xué)生則在溫飽上掙扎，于是有些成人教育學(xué)生會(huì)因家庭經(jīng)濟(jì)富裕而不與經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)交往，回避參加集體活動(dòng)。

4.成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較不端正

當(dāng)前，我國成人教育教學(xué)和管理水平相對(duì)較低，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，抱著混文憑的態(tài)度來學(xué)習(xí)，在上學(xué)、聽課、作業(yè)及考試等環(huán)節(jié)一般不重視，遲到早退、不按時(shí)完成作業(yè)、考試作弊舞弊等。加上高校成人教育制度、管理、服務(wù)及教學(xué)制度的不完善，從而導(dǎo)致成人教育教學(xué)管理質(zhì)量不好，實(shí)效欠佳等。于是學(xué)風(fēng)教風(fēng)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等惡性循環(huán)，從而導(dǎo)致成人教育質(zhì)量低下。學(xué)生眼界一般僅局限于本專業(yè)理論課學(xué)習(xí)，或生活工作習(xí)得范圍內(nèi)，往往對(duì)理論課學(xué)習(xí)感到厭倦，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐不感興趣、對(duì)實(shí)用技術(shù)興趣不濃，因此和普通高校學(xué)生相比，成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不好等。

三、成人教育質(zhì)量提升動(dòng)力機(jī)制的建構(gòu)途徑

成人教育質(zhì)量提升動(dòng)力機(jī)制的培育關(guān)乎高等教育的發(fā)展，關(guān)乎成人教育學(xué)生的前途和命運(yùn)，我們要采取積極有效的途徑發(fā)揮成人教育的推動(dòng)作用，從而實(shí)現(xiàn)成人教育學(xué)生的價(jià)值。這些途徑主要包括以下三個(gè)維度：

1.成人教育院校成人教育動(dòng)力機(jī)制的建構(gòu)途徑

當(dāng)前，針對(duì)混文憑現(xiàn)象,教師存在受冷落，教育質(zhì)量不高的狀況，首先，應(yīng)建立并完善學(xué)校教育工作的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制。高校領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制是成人教育工作正常運(yùn)行、發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)核心，它不僅僅關(guān)乎成人教育的全局，而且對(duì)整個(gè)成人教育學(xué)生系統(tǒng)的教育主體起著導(dǎo)向及推動(dòng)的決定作用，不斷豐富和完善成人教育工作的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制是形成高校成人教育動(dòng)力機(jī)制的中心環(huán)節(jié)。眾所周知，體制機(jī)制是工作順利開展的保障，針對(duì)成人教育學(xué)生受社會(huì)傳統(tǒng)觀念影響較深、文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)生活奢侈、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等實(shí)際情況，我們要制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的，有利于成人教育的各項(xiàng)體制機(jī)制，從而不斷提高我國成人教育教學(xué)質(zhì)量。唯有不斷建立健全和完善高校成人教育工作的科學(xué)化規(guī)范化的領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制，才能使整個(gè)高校成人教育系統(tǒng)高效有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。其次，積極宣傳終身學(xué)習(xí)、文化強(qiáng)國、科學(xué)是第一生產(chǎn)力等教育思想。這些工作應(yīng)該緊緊圍繞成人教育來進(jìn)行。幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)成人教育問題，積極了解黨和國家各項(xiàng)文化強(qiáng)國及成人教育政策，努力增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)。繼續(xù)深化改革高校成人教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，必須使終身學(xué)習(xí)、文化強(qiáng)國、科學(xué)是第一生產(chǎn)力等教育思想進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，全面、透徹地將其傳授給學(xué)生，真正做到入腦入心，真學(xué)、真懂、真用。其次，高校給予教師較好的人文關(guān)懷，將他們從“冷宮”中解救出來。無論是在教師職稱評(píng)定、課題申報(bào)，還是在工資待遇及其他福利待遇上，都將成人教育教師放在重點(diǎn)位置上予以考慮。除此之外，在招聘教師時(shí)，招聘專業(yè)對(duì)口，專業(yè)技術(shù)水平較高，業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的應(yīng)聘人員。最后，高校對(duì)現(xiàn)有的成人教育教師進(jìn)行清理整頓，對(duì)符合條件的教師采取教育教學(xué)保留的措施，而對(duì)一些不符合條件的教師則進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，待培訓(xùn)合格后再重新上崗，對(duì)一些經(jīng)培訓(xùn)后仍然不符合條件的教師進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，甚至辭退?？傊?，要千方百計(jì)地提升成人教育教學(xué)質(zhì)量，想方設(shè)法把學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣提起來，從而使他們擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績。

2.成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制的構(gòu)建途徑

因?qū)W生對(duì)高校成人教育缺乏正確認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)行為，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績不好，最終影響自身的健康成長、專業(yè)發(fā)展及職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一個(gè)重要的方式就是創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)成人教育課程的激勵(lì)動(dòng)力機(jī)制。成人教育激勵(lì)動(dòng)力機(jī)制，一般指成人教育工作決策者、組織者及實(shí)施者為實(shí)現(xiàn)和完成教育目標(biāo)而制定的教育工作的各項(xiàng)政策所采取的各種激勵(lì)方法、方式及手段，也就是“它以科學(xué)的發(fā)展、創(chuàng)新和科學(xué)知識(shí)的普及、科學(xué)精神的弘揚(yáng)為重要內(nèi)容”。[5]此外，一方面，學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成績會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)他們的心理預(yù)期，從而使他們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)積極性及動(dòng)力；另一方面“教師要運(yùn)用激勵(lì)措施”[6]提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，最終進(jìn)入激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的良性循環(huán)。高校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講教育課程。在高校評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨等方面，高校往往僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)技能及學(xué)習(xí)成績，不太看重他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)技能及學(xué)習(xí)成績削弱或者代替學(xué)習(xí)態(tài)度教育標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績?nèi)菀琢炕?，從而形成人教育考核?biāo)準(zhǔn)，便于操作。這種導(dǎo)向容易使學(xué)生忽視自身學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，高校在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨及畢業(yè)等方面，除了考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而外，還要將學(xué)習(xí)態(tài)度作為一項(xiàng)重要考核標(biāo)準(zhǔn)。高校要重視改變成人教育的教學(xué)方式，采用學(xué)生喜聞樂見、實(shí)效性強(qiáng)的方式進(jìn)行教育教學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)課程的興趣。比如，實(shí)行小班上課，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程教學(xué)及學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題及現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行教學(xué)，做到理論和實(shí)際結(jié)合，真正解決學(xué)生遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題。加強(qiáng)教師及學(xué)生之間的平等交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性?？傊?，為了有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其學(xué)習(xí)成績，提升教學(xué)質(zhì)量，我們必須引入激勵(lì)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。

3.成人教育課程教師教學(xué)動(dòng)力機(jī)制的建構(gòu)途徑

當(dāng)前，部分高校存在教師對(duì)成人教育課及相關(guān)成人教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，教育教學(xué)行為不積極。加上部分教師由于受到社會(huì)上一些錯(cuò)誤思潮的影響，從而導(dǎo)致其不夠重視教育教學(xué)工作，從而影響教學(xué)質(zhì)量。由于我國成人教育過于形式化，很多成人教育學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)強(qiáng)制性規(guī)定學(xué)生及格的最低比例。因此，為了提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合社會(huì)所需的合格人才，教師應(yīng)對(duì)教育教學(xué)工作給予高度的重視。在我國成人教育工作中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感，很好地為人師表，很好地增強(qiáng)他們的文化強(qiáng)國思想。韓愈曾說過，師者，傳道、授業(yè)、解惑也，教師應(yīng)積極努力提高自身專業(yè)及業(yè)務(wù)水平，采取一切有利于學(xué)生接受并喜歡的教育教學(xué)方法，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)及接受一切相關(guān)的成人教育的積極性，進(jìn)而讓他們喜愛成人教育課，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。通過以上做法最終增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的實(shí)效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在此，主要做好兩方面工作。一是要做好對(duì)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生的輔導(dǎo)工作。在學(xué)習(xí)課程上學(xué)生遇到諸多困難，教師要做好其學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作，幫助其提高學(xué)習(xí)成績；對(duì)學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生，要積極聘請(qǐng)那些授課好的教師做特別的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在教育教學(xué)方式上，要做到充分尊重學(xué)生的人格，耐心輔導(dǎo)，因材施教。教學(xué)過程中要平等對(duì)待學(xué)生，做他們的良師益友，不使他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題而引發(fā)思想問題。二是要做好成人教育貧困生的學(xué)習(xí)資助工作。要解決好家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)工作生活上的困難，是教師的重要任務(wù)，也是提高成人教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，在這方面相關(guān)教師要高度重視。高校要不斷建立和完善學(xué)生“獎(jiǎng)、補(bǔ)、助、貸、補(bǔ)、減、補(bǔ)、免、勤”九位一體的系統(tǒng)的資助體系與“綠色通道”，把資助成人教育貧困生的工作做好，讓他們充分感受到黨和國家的關(guān)懷。在做好經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，要積極解決學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難引發(fā)的相關(guān)思想問題，增強(qiáng)他們對(duì)文化強(qiáng)國的認(rèn)同感及責(zé)任意識(shí)，幫助他們樹立起自信、自立、自強(qiáng)的新時(shí)期成人教育學(xué)生精神。

四、結(jié)語

恩格斯指出：“在社會(huì)歷史領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)的，是具有意識(shí)的、經(jīng)過思慮或憑激情行動(dòng)的、追求某種目的的人；任何事情的發(fā)生都不是沒有自覺的意圖，沒有預(yù)期的目的的?！盵7]從這句話我們可以看出，要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢成人教育工作，是有重大目的的?？傊?，成人教育是我國國民教育體系的重要組成部分，成人教育工作質(zhì)量的高低直接影響到我國公民整體素質(zhì)的持續(xù)提升。要實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展，積極提高高校成人教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升教育教學(xué)質(zhì)量是大有必要的。

[1]孫立新，張鐵軍.發(fā)揮成人教育作用，提升當(dāng)代中國社會(huì)弱勢階層地位[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(4):17．

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)[M].北京：人民出版社，2010:28．

[3]中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會(huì)文件匯編[M].北京：人民出版社，2012：32．

[4]韓浩，蔡?hào)|偉.論高職教育創(chuàng)新的動(dòng)力機(jī)制[J].中國成人教育，2009(13):88．

[5]沈壯海.先進(jìn)文化論[M].北京：高等教育出版社，2003：100.

[6]鄒強(qiáng)珍.基于自我效能感的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展途徑研究[J].中國成人教育，2016(7)：17．

[7]馬克思恩格斯選集(第4卷)[M].北京：人民出版社，1995：247.

DynamicMechanism:AnApproachtoImprovetheQualityofAdultEducation

YANG Zhi-jun

(School of Marxism, Anshun University, Anshun, Guizhou 561000, China)

At present, there is a trend for adult education that quality is not high enough, it being marginalized with weakened functions. Adult education students have the particularity that they are much affected by the traditional ideas of the society, that they have poor cultural foundation at admission, and that their learning life is more luxurious and less attentive attitude. In order to resolve the problem of how to improve the quality of adult education effectively, it is necessary to explore the construction path of adult education dynamic mechanism from the aspects of adult education motivation mechanism, adult students’ motivation mechanism and adult education teachers’ teaching motivation mechanism, aiming to reveal the formation and operation rules and improve the quality of adult education.

dynamic mechanism; adult education; quality; approach

2017-08-27

貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究思政課項(xiàng)目《中國夢(mèng)視閾下貴州少數(shù)民族大學(xué)生馬克思主義信仰培育研究》(2016szk27)

楊志軍(1980-)，男，貴州織金人，中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)博士研究生，安順學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究。

G720

A

1008-469X(2017)05-0084-04