丁蕾

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050080)

開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)?？茖I(yè)課程設(shè)置思考

丁蕾

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050080)

在開(kāi)放大學(xué)緊鑼密鼓的建設(shè)中，面臨著一系列改革，其中課程改革與建設(shè)是關(guān)鍵內(nèi)容。開(kāi)放大學(xué)課程體系的建設(shè)必須立足于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求，同時(shí)考慮開(kāi)放大學(xué)自身的特點(diǎn)。目前開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)?？茖I(yè)的課程設(shè)置還存在一些問(wèn)題,只有不斷改革創(chuàng)新，構(gòu)建知識(shí)技能結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富實(shí)效的課程體系，才能更好地滿足開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)者個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。

開(kāi)放大學(xué)；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；課程結(jié)構(gòu)；模塊化設(shè)置；課崗融通

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代社會(huì)普遍認(rèn)同和接受的學(xué)習(xí)模式。建設(shè)開(kāi)放大學(xué)是國(guó)家教育體制改革和制度創(chuàng)新的一件大事，是加快構(gòu)建國(guó)家終身學(xué)習(xí)體系的重大戰(zhàn)略舉措。目前，河北廣播電視大學(xué)正處于由電大轉(zhuǎn)為開(kāi)放大學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著各項(xiàng)改革，而課程作為服務(wù)學(xué)習(xí)者的主要載體和學(xué)習(xí)資源建設(shè)的基本單位，是改革的關(guān)鍵內(nèi)容，只有不斷地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出技能培養(yǎng)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)，提高在崗能力，才能更好地完成會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、會(huì)計(jì)學(xué)?？茖I(yè)課程設(shè)置原則

1.滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要

會(huì)計(jì)學(xué)?？茖I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是從學(xué)習(xí)者的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合宏觀環(huán)境的變化，培養(yǎng)具有相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)際能力和應(yīng)用能力，主要在服務(wù)、管理和生產(chǎn)崗位從事實(shí)際工作的應(yīng)用型專門(mén)人才。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專科專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該依據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才知識(shí)、技能、素質(zhì)的需求，進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。既要考慮到專業(yè)技能課程的設(shè)置，也要考慮到文化素養(yǎng)以及職業(yè)道德培養(yǎng)而進(jìn)行的課程設(shè)置，向社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。另外，還要注意為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)提供智力支持，從中發(fā)掘著力點(diǎn)和突破口；關(guān)注勞動(dòng)力素質(zhì)提升的現(xiàn)實(shí)需求，為人力資源開(kāi)發(fā)提供知識(shí)與技術(shù)支持。[1]比如現(xiàn)在社會(huì)需要高層次、高水平的財(cái)務(wù)管理人員，這就需要在課程設(shè)置時(shí)充分考慮這種需求。

2.滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求

開(kāi)放大學(xué)遠(yuǎn)程教育體現(xiàn)的是開(kāi)放性理念，盡可能在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以及課程設(shè)置上為學(xué)習(xí)者提供全方面的學(xué)習(xí)支持，滿足學(xué)習(xí)者社會(huì)化、個(gè)性化、信息化、終身化學(xué)習(xí)的需求。所以會(huì)計(jì)學(xué)專科專業(yè)課程設(shè)置要突破原來(lái)傳統(tǒng)觀念下的課程設(shè)置局限，課程體系要體現(xiàn)個(gè)性化要求，比如，在指定的某個(gè)模塊中，具體選擇哪門(mén)課程由學(xué)生自選，滿足學(xué)生的興趣。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)實(shí)際操作能力，還需要學(xué)習(xí)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力；既要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)企業(yè)管理、中文寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語(yǔ)、生產(chǎn)管理等多方面的知識(shí)。在課程設(shè)置時(shí)，需要綜合考慮，全面設(shè)置。

3.課程設(shè)置遵循學(xué)科邏輯性

在課程設(shè)置上要遵循學(xué)科的邏輯性，應(yīng)該根據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，按照一級(jí)學(xué)科或?qū)捒趶蕉?jí)學(xué)科，選定學(xué)科基礎(chǔ)課程。會(huì)計(jì)學(xué)隸屬于工商管理一級(jí)學(xué)科，需要掌握工商管理專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)課程。[2]另外，盡量按照從易到難、由感性到理性、由基礎(chǔ)到專業(yè)的順序合理安排課程要素?？梢越M建課程包，就是課程體系中具有相似功能的幾門(mén)課組成的課程小團(tuán)體，可以按照“課程體系—課程包—課程”分層組織優(yōu)化課程體系。[3]

4.處理好結(jié)構(gòu)穩(wěn)定和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系

課程設(shè)置后，首先要保持合理結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性，不宜經(jīng)常變動(dòng)。一般基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的發(fā)展變化不會(huì)很大，基本模塊設(shè)置互相平衡協(xié)調(diào)，也不會(huì)經(jīng)常調(diào)整。但是隨著新科學(xué)、新技術(shù)日新月異，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不斷發(fā)生變化，可以通過(guò)前沿課設(shè)置改變進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。總之，課程設(shè)置，一方面要保證課程內(nèi)容具有前瞻性、創(chuàng)新性，另一方面要使課程內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性。[4]

二、會(huì)計(jì)學(xué)?？茖I(yè)課程設(shè)置內(nèi)容

目前河北電大會(huì)計(jì)學(xué)專科專業(yè)課采用模塊化設(shè)置，共包括公共基礎(chǔ)課、公共英語(yǔ)課、通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)延展課和綜合實(shí)踐課等七個(gè)知識(shí)模塊。公共基礎(chǔ)課模塊開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論和國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)指南等四門(mén)課程，公共英語(yǔ)課專門(mén)設(shè)置一個(gè)模塊，可以按學(xué)科大類(lèi)進(jìn)行選擇。這兩個(gè)模塊基本涵蓋中文、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、政治等基本文化素養(yǎng)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、財(cái)會(huì)法規(guī)與職業(yè)道德、會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。專業(yè)核心課程模塊包括成本會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，這兩個(gè)模塊由易到難構(gòu)成了專業(yè)課主線。專業(yè)延展課包括貨幣銀行學(xué)、人力資源管理、金融市場(chǎng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)等課程，通過(guò)這個(gè)模塊看到了課程設(shè)置寬口徑特征，涉及其他相近學(xué)科交叉課程。綜合實(shí)踐模塊包括會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐兩門(mén)課程，通識(shí)課則包括個(gè)人理財(cái)、實(shí)用寫(xiě)作、法律實(shí)務(wù)、哲學(xué)基礎(chǔ)、社交禮儀、職業(yè)與人生和常見(jiàn)心理問(wèn)題與危機(jī)應(yīng)對(duì)等課程。

三、會(huì)計(jì)學(xué)?？茖I(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

自從成立國(guó)家開(kāi)放大學(xué)以來(lái)，河北電大逐漸向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型，課程體系也在不斷進(jìn)行改革，但整個(gè)課程設(shè)置模式?jīng)]有大的變動(dòng)，依然延續(xù)電大進(jìn)行的專業(yè)課程設(shè)置。會(huì)計(jì)學(xué)?？茖I(yè)課程設(shè)置還是存在一定的問(wèn)題。

1.課程設(shè)置缺乏層次性和系統(tǒng)性

河北電大會(huì)計(jì)學(xué)?？茖I(yè)課程設(shè)置缺乏邏輯性和系統(tǒng)性，存在著同一層次、本專不同層次重復(fù)設(shè)課以及各門(mén)課程之間內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。比如為了節(jié)省成本、方便管理，人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程在會(huì)計(jì)專、本科選修課程中都存在，使用的教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)資源、試題難易程度都相同；會(huì)計(jì)專科經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)課程和財(cái)會(huì)法規(guī)與職業(yè)道德課程在票據(jù)核算、稅法等內(nèi)容上有交叉的現(xiàn)象，財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)課程在固定資產(chǎn)投資、預(yù)算等方面也有重復(fù)內(nèi)容。這樣整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有考慮本?？频膶哟涡院拖到y(tǒng)性，也造成了資源浪費(fèi)。

2.課程結(jié)構(gòu)不合理

目前開(kāi)放大學(xué)課程設(shè)置仍然采用國(guó)家開(kāi)放大學(xué)總部制定統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，總部、分部、學(xué)習(xí)中心分級(jí)開(kāi)課的模式，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、分部和辦學(xué)部門(mén)按四六開(kāi)課比例分別開(kāi)設(shè)課程，專業(yè)規(guī)則中有60%的課程由國(guó)家開(kāi)放大學(xué)總部設(shè)置，40%由分部和學(xué)習(xí)中心設(shè)置，但主要的專業(yè)核心課設(shè)置權(quán)利還是集中在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)總部，分部只是對(duì)輔助專業(yè)課有設(shè)置權(quán)。另外，40%的課程大部分是省開(kāi)課，也變成了省開(kāi)必修課，學(xué)生幾乎沒(méi)有選擇的余地，很不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.課程內(nèi)容不全面

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新的行業(yè)和領(lǐng)域的出現(xiàn)，也對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了很多新需求，因此，過(guò)去以制造業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)為主的專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容已經(jīng)很難再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)技能的需求。另外，核心課程內(nèi)容也需要更新，提高課程的適用性和有效性。

4.課程設(shè)置缺乏實(shí)用性

電大的學(xué)生大部分是成人，具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅僅是取得文憑，還希望課程內(nèi)容具有更高的實(shí)用價(jià)值，但是目前會(huì)計(jì)學(xué)?？茖I(yè)課程設(shè)置雖然也開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課程，但沒(méi)用專門(mén)的實(shí)訓(xùn)教材，校內(nèi)實(shí)習(xí)資源有限，校外實(shí)訓(xùn)基地匱乏，綜合實(shí)踐用畢業(yè)論文和社會(huì)調(diào)查代替，畢業(yè)實(shí)習(xí)常常流于形式。每門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容很少與實(shí)際工作聯(lián)系，理論知識(shí)多，實(shí)踐知識(shí)少，導(dǎo)致課程設(shè)置與用人單位需求嚴(yán)重脫節(jié)或部分脫節(jié)，學(xué)生很難做到學(xué)以致用。

四、完善會(huì)計(jì)學(xué)?？茖I(yè)課程設(shè)置的措施

1.整體規(guī)劃，分層管理課程

首先應(yīng)該合理安排課程內(nèi)容，整體規(guī)劃課程體系。按照學(xué)科自身的系統(tǒng)性以及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)確定知識(shí)體系及其順序，區(qū)分清楚會(huì)計(jì)學(xué)本、專科課程各自內(nèi)容，對(duì)課程進(jìn)行分級(jí)化管理，每一門(mén)課程構(gòu)成一個(gè)級(jí)別，堅(jiān)決避免本、?？浦貜?fù)開(kāi)課現(xiàn)象的出現(xiàn)，保證所有課程構(gòu)成一個(gè)相互貫通的課程體系。另外，每門(mén)課程內(nèi)容的界定也要充分考慮課程定位和工作崗位需求，避免出現(xiàn)課程與課程之間內(nèi)容上的重復(fù)交叉。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置靈活的學(xué)分制度

為了更好地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，開(kāi)放大學(xué)就要改變傳統(tǒng)死板的課程設(shè)置模式，實(shí)行模塊化課程設(shè)置和靈活的學(xué)分制度，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣和工作需要自主選擇課程[5]，充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的科學(xué)理念；另外，靈活的課程設(shè)置和選課制要有對(duì)應(yīng)的學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，建立開(kāi)放大學(xué)與其他教學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)分互換通道，有利于高校之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，也為學(xué)生提供了方便。在具體模塊課程設(shè)置中，適當(dāng)將專業(yè)必修課進(jìn)行改并，減少必修課的數(shù)量，增加選修課的數(shù)量。最后還需要合理安排課程的開(kāi)課時(shí)間，比如為了適應(yīng)學(xué)生資格證的考試，財(cái)會(huì)法規(guī)與職業(yè)道德課程可以適當(dāng)往前調(diào)整兩個(gè)學(xué)期。另外對(duì)于學(xué)生選課時(shí)間也要進(jìn)行規(guī)范性管理，保證課程學(xué)習(xí)的邏輯順序性，既要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.完善課程內(nèi)容，適應(yīng)社會(huì)需求

會(huì)計(jì)學(xué)專科專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容本身遵循著一個(gè)跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展而逐步創(chuàng)新的過(guò)程。首先，應(yīng)該將經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，新增Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用課程，或者office 辦公軟件實(shí)用專題講座，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這類(lèi)公共基礎(chǔ)課的重視程度和學(xué)習(xí)興趣。還可以開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用技術(shù)課程，構(gòu)成會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的一部分。另外，為了提高學(xué)生文化素養(yǎng)，可以在通識(shí)課中開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)經(jīng)典和地域文化的選修。在專業(yè)延展課中增加養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、政府及非營(yíng)利單位會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解這些領(lǐng)域的基本理論和方法，為日后深入學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。最后，還要注意課程內(nèi)容的銜接性，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育課程銜接，學(xué)歷教育與證書(shū)教育銜接，也要協(xié)調(diào)好本專課程與相鄰專業(yè)課程之間的關(guān)系。

4.開(kāi)展案例教學(xué)，增強(qiáng)課程實(shí)用性

開(kāi)放大學(xué)是從事終身教育、繼續(xù)教育的大學(xué)，因此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力是衡量學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本身就是實(shí)操性很強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具備記賬、報(bào)稅、財(cái)務(wù)管理等多種技能。所以在課程設(shè)置時(shí)，可以增加案例分析專題講座，有針對(duì)性地提高學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，要加強(qiáng)實(shí)踐課程的建設(shè)，一方面引入實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)設(shè)素質(zhì)課程實(shí)訓(xùn)，比如企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)課程；開(kāi)設(shè)專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程；還可以開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)，比如制造業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐和服務(wù)業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐等課程。另一方面，結(jié)合具體工作崗位，開(kāi)設(shè)崗位課程，比如針對(duì)出納崗位，開(kāi)設(shè)出納實(shí)務(wù)課程；針對(duì)資金核算員，開(kāi)設(shè)資金與職工薪酬核算實(shí)務(wù)課程。通過(guò)以上的課程設(shè)置改革，采用案例教學(xué)，使學(xué)生沉浸體驗(yàn)，真正崗位協(xié)同，真實(shí)任務(wù)匹配，使學(xué)生上學(xué)等于上班，從而形成理實(shí)并重、課崗融通、方法前沿的特色課程體系。

[1]龔祥國(guó).開(kāi)放大學(xué)課程體系建設(shè)的思考[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012(8)：30-34+95.

[2]熊永忠.應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1)：198-199.

[3][4]黎云東，鄧立強(qiáng).對(duì)開(kāi)放大學(xué)課程設(shè)置的構(gòu)想[J].學(xué)理論，2011(30)：193-194.

[5]張宗強(qiáng).開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題研究[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016(3):62-64.

ThoughtsontheCurriculumSettingofAccountingMajorinJuniorCollegeLevelintheOpenUniversity

DING Lei

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050080, China)

The open university faces a series of reforms in the construction process, of which the curriculum reform and construction are the key contents. The construction of the curriculum system of the open university must be based on the development of the economy and the needs of learners, while considering the characteristics of the open university itself. At present, there are still some problems in the course setting of Accounting Major in open universities. Only by constantly reforming and innovating and constructing a curriculum system with reasonable knowledge and skills, rich content and effective results can we better meet the individualized and diverse learning needs of the open university learners

the open university; accounting major; curriculum structure; modular setting; combination of curriculum and post

2017-07-25

中央廣播電視大學(xué)課題《開(kāi)放大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革研究》(Q0081A-222Y)

丁蕾(1975-)，女，河北石家莊人，管理學(xué)碩士，副教授，主要從事開(kāi)放教育及財(cái)務(wù)管理研究。

G724.82

A

1008-469X(2017)05-0026-03