邵小娜，單玉梅

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071)

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遠(yuǎn)程教育多元化教學(xué)特點(diǎn)對(duì)教育價(jià)值的引領(lǐng)

邵小娜，單玉梅

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050071)

由于科技高速發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，每個(gè)人都必須接受新的教育，才能在社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程中立足?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有多元化的教學(xué)特點(diǎn)，在成人教育與終身教育方面發(fā)揮著非常重要的作用，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)其教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)者教育價(jià)值的引領(lǐng)作用，合理定位高校網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。

遠(yuǎn)程教育；多元化；教學(xué)特點(diǎn)；教育價(jià)值

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)大時(shí)代，由于社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們期盼掌握更多的知識(shí)來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，多種因素共同推動(dòng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展。遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展對(duì)于中國(guó)教育而言，既帶來了難得的機(jī)遇，同時(shí)也產(chǎn)生了不可避免地挑戰(zhàn)。遠(yuǎn)程教育多元化教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)者教育價(jià)值的引領(lǐng)也產(chǎn)生了巨大且深遠(yuǎn)的影響。遠(yuǎn)程教育多元化的特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)者教育價(jià)值的引領(lǐng)主要包括幾個(gè)方面：充分體現(xiàn)了“以人為本”的根本教育理念；更好地實(shí)現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念；推進(jìn)中國(guó)教育均衡發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)；對(duì)學(xué)習(xí)者教育價(jià)值引領(lǐng)具有無主導(dǎo)性；不可避免地產(chǎn)生教育異化缺陷。遠(yuǎn)程教育多元化教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)者教育價(jià)值的引領(lǐng)是一把雙刃劍，既補(bǔ)充了傳統(tǒng)課堂教育的缺點(diǎn)，但是也帶來了新的問題。應(yīng)當(dāng)結(jié)合遠(yuǎn)程教育教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)中國(guó)特色的遠(yuǎn)程教育所面臨的具體問題，找到問題的關(guān)鍵所在，找到適合的解決辦法，并指出遠(yuǎn)程教育多元化教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)者在教育價(jià)值方面的引領(lǐng)方向，這對(duì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展具有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、遠(yuǎn)程教育定義及特點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育是一種新型的遠(yuǎn)程教學(xué)形式，一般是通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，其主要是利用計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息傳遞的載體，并且采用現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)跨越空間和時(shí)間的教育過程。依字面意思也可稱為遠(yuǎn)距離的教育。

早在2004年我國(guó)著名的遠(yuǎn)程教育專家同時(shí)也是遠(yuǎn)程教育學(xué)科的創(chuàng)始人丁興富博士就曾對(duì)遠(yuǎn)程教育進(jìn)行了定義：“遠(yuǎn)程教育是對(duì)教師和學(xué)生在時(shí)空上相對(duì)分離，以學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔，教與學(xué)的行為通過各種教育技術(shù)和媒體資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)系、交互和整合的各類學(xué)校或社會(huì)機(jī)構(gòu)組織的教育的總稱。”[1]可以看出，遠(yuǎn)程教育是一種大眾化的教學(xué)模式，具有投資少、覆蓋范圍廣、方式靈活多樣、多元化教學(xué)特點(diǎn)等諸多優(yōu)勢(shì)。在未來的時(shí)間里，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育無論是在學(xué)校教育和社會(huì)教育方面，還是在工業(yè)和農(nóng)業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域都將迅速發(fā)展，呈現(xiàn)多種形態(tài)。

二、遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)者教育價(jià)值的引領(lǐng)

1.體現(xiàn)“以人為本”的教育理念

我國(guó)在2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中曾明確指出：“……教育的戰(zhàn)略主題要堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力……”[2]從文件中可以看出，中國(guó)“以人為本”的教育理念得到了重視，也已成為當(dāng)今時(shí)代所有教育的主流價(jià)值取向。遠(yuǎn)程教育對(duì)人才的培養(yǎng)不僅要適應(yīng)和滿足社會(huì)的發(fā)展需求，更應(yīng)該適應(yīng)和滿足學(xué)習(xí)者個(gè)體的自身發(fā)展需求。中國(guó)的遠(yuǎn)程教育院?；旧隙际歉鶕?jù)各地市的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和社會(huì)市場(chǎng)需要來確定招生專業(yè)、課程設(shè)置、課程安排等教學(xué)任務(wù)；還努力使學(xué)習(xí)者全面地發(fā)展，盡量滿足所有學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。遠(yuǎn)程教育在設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)要考慮適用網(wǎng)絡(luò)多媒體的特性，考慮學(xué)習(xí)者的自身特征，還努力將信息道德、情感教育等知識(shí)融進(jìn)現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。早在2007年上海郊區(qū)農(nóng)民的遠(yuǎn)程職業(yè)技能教育與培訓(xùn)過程中就深入探究過“以人為本”的遠(yuǎn)程教育方法，經(jīng)過充分的調(diào)研與分析以后，在體系建設(shè)過程、課程設(shè)置以及相應(yīng)的資源建設(shè)等實(shí)踐中都突顯了“以人為本”的思想精神[3]。這種探索與實(shí)踐對(duì)于今后新農(nóng)村的建設(shè)、和諧社會(huì)的構(gòu)建和推進(jìn)人類文明發(fā)展，都具有很大的參考價(jià)值和意義。

2.更好地實(shí)現(xiàn)終身教育理念

終身教育指人們?cè)诎l(fā)展的各個(gè)人生階段所受到的各級(jí)各類教育的總和。自20世紀(jì)60年代首次提出終身教育理論以來，終身教育已經(jīng)成為全世界各國(guó)教育改革的共同要求和趨勢(shì)。21世紀(jì)是大數(shù)據(jù)時(shí)代，當(dāng)今信息技術(shù)應(yīng)用更加普及，社會(huì)發(fā)展日益變化。人們?cè)缙谒莆盏闹R(shí)已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)需要，因此，學(xué)習(xí)成為一種社會(huì)常態(tài)，逐漸貫穿人的一生，終身學(xué)習(xí)將居于21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的核心地位。終身教育包括的范圍非常廣，涉及每個(gè)人的一生，所以也決定了終身教育資源在內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體及學(xué)習(xí)時(shí)間等各個(gè)方面的廣泛性、多樣性和靈活性。眾所周知，遠(yuǎn)程教育具有教育資源豐富化、學(xué)習(xí)行為自主化、學(xué)習(xí)形式交互化、教學(xué)管理自動(dòng)化等多元化教育特點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源和服務(wù)都能大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以提升教育效果，最終能夠?qū)崿F(xiàn)教育的目標(biāo)，使得學(xué)習(xí)者自身得以完善和發(fā)展。遠(yuǎn)程教育在終身教育的過程中扮演著非常重要的角色，尤其是成人教育在終身教育體系中處于主體地位[4]。開放教育主要是以成人教育為主的遠(yuǎn)程教育，所以終身教育是全國(guó)電大教育的主體使命[5]。遠(yuǎn)程教育的多元化教學(xué)特點(diǎn)更好地實(shí)現(xiàn)了終身教育理念。

3.推進(jìn)中國(guó)教育均衡發(fā)展

截至目前，中國(guó)的高等學(xué)校包括普通高校和成人高校，注冊(cè)的大學(xué)生數(shù)目?jī)H次于美國(guó)高校生已注冊(cè)人數(shù)。但是中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，在相對(duì)比例上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家，尚未達(dá)到發(fā)展中國(guó)家的平均值。中國(guó)的教育發(fā)展嚴(yán)重不均衡，主要是由于地域差別較大和人的思想觀念不同等諸多因素共同的影響。在中國(guó)不同地域遠(yuǎn)程教育開展的深度和廣度嚴(yán)重不同，尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)在教育方面存在招生困難、無法保障學(xué)習(xí)條件、不重視教育教學(xué)等嚴(yán)峻問題?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出要“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件”，并最終服務(wù)于國(guó)家“基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)[6]。中國(guó)的遠(yuǎn)程教育通過網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，擴(kuò)大了教育的覆蓋面，而且不再受時(shí)空的限制，集成多種優(yōu)質(zhì)教育資源，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以有優(yōu)質(zhì)教育資源，甚至在中國(guó)最偏遠(yuǎn)的山區(qū)等地方都可以。通過網(wǎng)絡(luò)就可以將優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源送到需要的學(xué)習(xí)者身邊，而且學(xué)習(xí)者可以不分時(shí)間和地點(diǎn)方便快捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣人人都可以享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，可以推動(dòng)中國(guó)教育的均衡發(fā)展。遠(yuǎn)程教育的多元化教學(xué)特點(diǎn)與傳統(tǒng)高等教育教學(xué)的模式不相同，遠(yuǎn)程教育不會(huì)受到學(xué)習(xí)者年齡的大小和所在地域是否偏僻等諸多因素的限制，使人人都有了接受高等教育的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教育的公平。遠(yuǎn)程教育多元化的教育特點(diǎn)對(duì)中國(guó)教育的均衡發(fā)展起到了很好的引領(lǐng)作用。

4.引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)不濃厚，而且在學(xué)習(xí)上的功利化傾向很明顯。大部分的大學(xué)生僅僅是為了獲得畢業(yè)文憑，將來好找工作而學(xué)習(xí)。僅有個(gè)別的大學(xué)生能夠踏實(shí)刻苦鉆研，從學(xué)習(xí)中獲得快樂。絕大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件十分枯燥的事，而且自主學(xué)習(xí)的主體精神差，缺乏自控能力，在課堂中不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)、睡覺、看閑書，非常不利于將來自身在社會(huì)中的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育教學(xué)中可以使用不同樣式的文字，還可以利用添加聲音、動(dòng)畫、圖像、影像等豐富多彩的信息技術(shù)媒體和生動(dòng)直觀的教學(xué)課件，從而可以吸引學(xué)習(xí)者，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)者能夠充分利用各種教學(xué)資源來建構(gòu)自己的課程知識(shí)體系，從而使學(xué)習(xí)者的自控能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和主體精神得到極大的培養(yǎng)和提高。遠(yuǎn)程教育多元化的教育特點(diǎn)可以使學(xué)習(xí)者樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

5.對(duì)學(xué)習(xí)者教育價(jià)值引領(lǐng)具有無主導(dǎo)性

遠(yuǎn)程教育具有開放性、多樣性等特點(diǎn)，可以真正為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供其所需要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源，數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化是遠(yuǎn)程教育的主要技術(shù)特征。遠(yuǎn)程教育為學(xué)習(xí)者提供了全新的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)校，不受地理位置限制，自由選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間等。遠(yuǎn)程教育交互功能非常強(qiáng)大，具有靈活性，可以讓師生之間、學(xué)習(xí)者之間及時(shí)多向互動(dòng)和反饋。遠(yuǎn)程教育的多元化教學(xué)特點(diǎn)使隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，同樣對(duì)學(xué)習(xí)者的引領(lǐng)具有無主導(dǎo)性。

6.產(chǎn)生教育異化缺陷

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為帶來了便利，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。然而，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用卻使學(xué)習(xí)者的書寫能力和頭腦想象能力都有所降低。遠(yuǎn)程教育給學(xué)習(xí)者帶來便利的同時(shí)也產(chǎn)生了不可回避的異化缺陷問題。因此，在遠(yuǎn)程教育中不能缺少學(xué)習(xí)支持服務(wù)和對(duì)學(xué)習(xí)者的關(guān)心，為學(xué)習(xí)提供教學(xué)支持服務(wù)，除了讓學(xué)習(xí)者獲取豐富的知識(shí), 還應(yīng)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的各種能力及情感、思想、態(tài)度等。盡量避免遠(yuǎn)程教育過程中所產(chǎn)生的教育異化缺陷，筆者認(rèn)為，應(yīng)該應(yīng)樹立一種全面多元的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量觀，使得遠(yuǎn)程教育成為面授教育的繼承、融合、發(fā)展及創(chuàng)新。

三、結(jié)語

中國(guó)高等院校的遠(yuǎn)程教育在院校類型、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式等諸多方面都存在著差異。遠(yuǎn)程教育具有多元化教學(xué)特點(diǎn)，從宏觀方面認(rèn)清對(duì)學(xué)習(xí)者的教育價(jià)值的引領(lǐng)作用，可以使不同高校的遠(yuǎn)程教育充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)教學(xué)特點(diǎn)的作用，避免教育過程中產(chǎn)生的異化缺陷。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，探索具有中國(guó)特色的遠(yuǎn)程教育理論，讓遠(yuǎn)程教育得到全面的發(fā)展，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，為構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

[1]趙萬宏.“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”正義——兼論我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的多元化發(fā)展與轉(zhuǎn)型[J].中國(guó)成人教育,2006(10):32-33.

[2]郝兆杰.以人為本的教育技術(shù)價(jià)值取向研究[D].開封：河南大學(xué),2012.

[3]楊敏,楊平.遠(yuǎn)程農(nóng)民職業(yè)技能教育和培訓(xùn)中“以人為本”的探索與實(shí)踐——以上海郊縣農(nóng)民遠(yuǎn)程職業(yè)教育和培訓(xùn)為例[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(6):38-40.

[4]周芳.終身教育體系下成人教育法律地位之思考[J].求索,2016(7):39-43.

[5]劉漢民.中國(guó)電大系統(tǒng)的現(xiàn)狀與變革需求[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2014(5):11-19.

[6]高勤麗.北京開放大學(xué)建設(shè)的價(jià)值取向和基本思路[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011(4):3-10.

Leading of the Diversified Teaching Characteristics of Distance Education on the Value of Education

SHAO Xiao-na，SHAN Yu-mei

(Hebei Radio & TV University, Shijiazhuang, Hebei 050071, China)

Due to the rapid progress of science and technology, the modern times has become the era of knowledge economy and everyone has to accept the new education in order to keep up with the development of socialist modernization. Diversified teaching characteristics of modern distance education play a very important role in adult education and lifelong education. One should correctly understand the learning role of distance education features to the learners’ education value, reasonably positioning the university network distance education.

distance education; diversification; the teaching characteristics; education value

2017-04-07

2016年度河北省高等學(xué)校社科研究年度基金項(xiàng)目青年基金課題《省級(jí)開放大學(xué)教育價(jià)值取向機(jī)制的探索與研究》(SQ161048)

邵小娜(1985-)，女，河北保定人，化學(xué)應(yīng)用學(xué)博士，講師，主要從事教育管理研究。

G728

A

1008-469X(2017)03-0028-03