張 曉，戴麗娟

(江蘇開(kāi)放大學(xué) 學(xué)科建設(shè)處，江蘇 南京 210036)

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【開(kāi)放大學(xué)與遠(yuǎn)程教育】

開(kāi)放大學(xué)精品課程建設(shè)的研究與探索
——以江蘇開(kāi)放大學(xué)為例

張 曉，戴麗娟

(江蘇開(kāi)放大學(xué) 學(xué)科建設(shè)處，江蘇 南京 210036)

開(kāi)放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升離不開(kāi)精品課程建設(shè)，提高精品課程建設(shè)質(zhì)量并發(fā)揮其輻射與示范作用，有助于進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革。江蘇開(kāi)放大學(xué)根據(jù)自身辦學(xué)特色，在規(guī)劃培育、制度管理、部門(mén)協(xié)作等方面開(kāi)展了精品課程建設(shè)的實(shí)踐探索，并發(fā)現(xiàn)了實(shí)踐過(guò)程中存在的不足，在后續(xù)精品課程建設(shè)中從信息化師資隊(duì)伍建設(shè)、課程整體設(shè)計(jì)、平臺(tái)搭建等方面進(jìn)行了改進(jìn)。

開(kāi)放大學(xué)；精品課程；課程建設(shè)；江蘇開(kāi)放大學(xué)

精品課程已經(jīng)成為高等教育的一種生存方式，精品課程所提供的優(yōu)質(zhì)資源對(duì)其他課程教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的影響力。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，所有學(xué)校不可一概而論，走一條適合學(xué)校自身特色的發(fā)展之路，才能彰顯精品課程建設(shè)活力。開(kāi)放大學(xué)作為新時(shí)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校，正在積極建設(shè)一批高質(zhì)量、具有示范作用的精品開(kāi)放課程，其開(kāi)放共享的辦學(xué)理念與精品課程發(fā)展的新趨勢(shì)一脈相承。

一、精品課程建設(shè)的背景及內(nèi)涵

1.建設(shè)的背景

課程是教育的核心，也是人才培養(yǎng)過(guò)程中最主要的平臺(tái)，它比學(xué)校其他教育因素更加直接、更加密切地關(guān)聯(lián)著人才培養(yǎng)質(zhì)量。2003年出臺(tái)的《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，覆蓋了所有學(xué)科領(lǐng)域，面向研究生、本科、高職高專等不同層次，2005年教育部公布了《高等學(xué)校國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)》，旨在通過(guò)精品課程建設(shè)與評(píng)審促進(jìn)高校教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量。

2007年遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的精品課程建設(shè)正式啟動(dòng)。2011年《教育部關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中指出國(guó)家精品開(kāi)放課程包括精品視頻公開(kāi)課與精品資源共享課。2015年《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》出臺(tái)，鼓勵(lì)建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的在線開(kāi)放課程，推進(jìn)在線開(kāi)放課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新，計(jì)劃2017年前認(rèn)定1 000余門(mén)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，到2020年認(rèn)定3 000余門(mén)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程[1]。上述政策文件表明，精品課程的適時(shí)推出是一個(gè)具有戰(zhàn)略意義的重大舉措，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育需求，解決當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育需求與供給之間矛盾的一項(xiàng)重要教育工程[2]。

2.精品課程的內(nèi)涵

相對(duì)于普通課程而言，精品課程是高質(zhì)量的、具有特色的示范性課程。所謂特色，是指課程要符合它所在學(xué)校的辦學(xué)定位、教育理念和學(xué)生水平，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)并培育高水平的精品課程和名師。原教育部副部長(zhǎng)吳啟迪提出的“五個(gè)一流”，是對(duì)精品課程建設(shè)的總體概括，“一流的教師隊(duì)伍”(根本保證)，“一流的教學(xué)內(nèi)容”(核心要素)，“一流的教材”(關(guān)鍵環(huán)節(jié))，“一流的教學(xué)方法”(重要途徑)，“一流的教學(xué)管理”(制度保障)[3]，具體內(nèi)容見(jiàn)圖1。而先進(jìn)的教育理念、課程體系和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)則體現(xiàn)了精品課程的質(zhì)量和水平，依托信息技術(shù)向?qū)W習(xí)者免費(fèi)開(kāi)放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這種開(kāi)放、廣泛的課程體驗(yàn)正在啟動(dòng)一場(chǎng)高等教育的深層次革命。

圖1 精品課程建設(shè)內(nèi)容

二、開(kāi)放大學(xué)精品課程建設(shè)的特點(diǎn)及必要性

1.建設(shè)的特點(diǎn)

(1)學(xué)習(xí)對(duì)象的特殊性。成人學(xué)員是開(kāi)放大學(xué)的主要學(xué)習(xí)對(duì)象，多數(shù)學(xué)員已積累較豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入社會(huì)后的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是從“一次性教育”轉(zhuǎn)向“二次性教育”，甚至“多次性教育”，他們的學(xué)習(xí)具有延續(xù)性；大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)與個(gè)人的職業(yè)是相聯(lián)系的，從事什么樣的職業(yè)，就學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)與個(gè)人職業(yè)性質(zhì)同步，課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)需求同步；成人學(xué)員的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)普通高校的學(xué)生而言比較零散且較短。因此，開(kāi)放大學(xué)在精品課程建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教。

(2)與應(yīng)用性緊密結(jié)合。開(kāi)放大學(xué)部分學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的精品課程建設(shè)突出應(yīng)用性特色，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要和個(gè)人職業(yè)發(fā)展所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求選取課程內(nèi)容，針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理實(shí)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐應(yīng)用能力。

(3)課程資源的共享性。開(kāi)放大學(xué)作為新興的高等教育形式，是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放教育，相對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，突破了時(shí)間和地域的限制，更大程度上共享了教育資源。國(guó)家精品在線課程建設(shè)的目的是推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的應(yīng)用與共享。開(kāi)放大學(xué)就是要為廣大社會(huì)學(xué)員提供這樣一個(gè)優(yōu)質(zhì)課程學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享共用。

2.建設(shè)的必要性

(1)促進(jìn)開(kāi)放教育優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)。精品課程是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程中的重要組成部分，提升精品課程優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)質(zhì)量并發(fā)揮其自身的輻射和示范作用是開(kāi)放大學(xué)課程建設(shè)的使命。開(kāi)放大學(xué)根據(jù)其辦學(xué)定位，在精品課程建設(shè)的過(guò)程中，明確課程資源庫(kù)的構(gòu)成要素，不斷更新和改進(jìn)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、多媒體課件、試題庫(kù)等，同時(shí)建設(shè)課程教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，推動(dòng)課程信息化建設(shè)，形成開(kāi)放大學(xué)的課程特色，通過(guò)精品課程資源建設(shè)帶動(dòng)開(kāi)放大學(xué)其他優(yōu)秀課程的資源建設(shè)。

(2)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。精品課程建設(shè)不僅要造就一批具有一流教學(xué)質(zhì)量的課程精品，更重要的是要通過(guò)“精品”的共享來(lái)提升精品課程作為優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)在價(jià)值[4]。開(kāi)放大學(xué)最早于2012年成立，作為新型大學(xué)，其教育教學(xué)資源較其他類型的高校而言相對(duì)貧乏，精品課程建設(shè)可以為開(kāi)放大學(xué)創(chuàng)造資源共享的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生更多優(yōu)質(zhì)的課程資源，以滿足人們對(duì)開(kāi)放教育資源的需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(3)推動(dòng)開(kāi)放教育教學(xué)改革。教學(xué)改革是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是一所學(xué)校生存和發(fā)展的動(dòng)力。目前，開(kāi)放大學(xué)的課程教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等還有待進(jìn)一步完善，開(kāi)放大學(xué)要以精品課程建設(shè)為契機(jī)，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，通過(guò)整合課程資源，不斷深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上體現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)的自身特色和辦學(xué)理念。

三、江蘇開(kāi)放大學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐探索

1.高度重視精品課程建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃和培育工作

精品課程建設(shè)作為學(xué)校質(zhì)量工程的重要組成部分，在建設(shè)前期，學(xué)校組織精品課程相關(guān)負(fù)責(zé)人，召開(kāi)精品課程建設(shè)培訓(xùn)會(huì)和精品課程整體設(shè)計(jì)研討會(huì)等。在精品課程建設(shè)培訓(xùn)會(huì)上，學(xué)校一方面讓課程負(fù)責(zé)人和教師了解國(guó)家對(duì)課程改革與建設(shè)的宏觀政策以及對(duì)精品開(kāi)放課程的建設(shè)內(nèi)容，熟悉國(guó)家層面在線開(kāi)放課程的文件精神；另一方面學(xué)校明確提出對(duì)精品課程的建設(shè)要求和管理措施。要求精品課程建設(shè)要以改革為先(理念)，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、考核評(píng)價(jià)方式等方面體現(xiàn)科學(xué)性和創(chuàng)新性；強(qiáng)調(diào)共享(方向)，將“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”理念貫徹到課程建設(shè)中，推進(jìn)課程共享與教學(xué)改革；通過(guò)校企合作(途徑)和社會(huì)參與，匯聚優(yōu)質(zhì)資源；以教學(xué)需求為第一建設(shè)要?jiǎng)?wù)，課程落腳在用(原則)；以點(diǎn)帶面(效果)，整體推進(jìn)江蘇開(kāi)放大學(xué)的精品課程建設(shè)。

精品課程建設(shè)中期，學(xué)校邀請(qǐng)校內(nèi)外課程建設(shè)專家，召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，如課程整體設(shè)計(jì)研討會(huì)等，為精品課程負(fù)責(zé)人和教師提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在精品課程建設(shè)的評(píng)審環(huán)節(jié)，學(xué)校加大對(duì)課程組在課程開(kāi)發(fā)建設(shè)過(guò)程中的考察力度，尤其對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)利用，確保課程資源的可共享性，體現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)的特色。

2.創(chuàng)新精品課程制度建設(shè)，加強(qiáng)課程建設(shè)的規(guī)范管理

為了加強(qiáng)學(xué)校精品課程建設(shè)，提高精品課程建設(shè)的質(zhì)量和水平，規(guī)范精品課程建設(shè)管理工作，學(xué)校制定了《江蘇開(kāi)放大學(xué)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)課程理念與課程設(shè)計(jì)、課程團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源、課程界面、在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)效果、課程更新與特色等做了詳細(xì)規(guī)定。針對(duì)精品課程建設(shè)的立項(xiàng)、中期考核、驗(yàn)收、復(fù)審四大管理環(huán)節(jié)，制定了一套規(guī)范的動(dòng)態(tài)管理流程。

學(xué)校精品課程每年申報(bào)一次，建設(shè)周期為兩年，課程負(fù)責(zé)人所在的學(xué)院或市縣開(kāi)放大學(xué)先開(kāi)展階段性自查，在此基礎(chǔ)上，由學(xué)科建設(shè)處組織專家進(jìn)行項(xiàng)目中期檢查，中期檢查采用材料評(píng)審、會(huì)議評(píng)審、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審等方式進(jìn)行。精品課程建設(shè)期滿，由學(xué)科建設(shè)處組織專家進(jìn)行驗(yàn)收，對(duì)達(dá)到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的課程，授予校級(jí)“精品課程”稱號(hào)；對(duì)未達(dá)到驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的課程給予通報(bào)，限期整改。同時(shí)，學(xué)校還實(shí)施精品課程建設(shè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，重視課程建設(shè)的持續(xù)性和發(fā)展性。通過(guò)驗(yàn)收的精品課程有效期為三年，由學(xué)科建設(shè)處組織進(jìn)行年度復(fù)核，隨機(jī)檢查，合格可繼續(xù)保留“精品課程”稱號(hào)，不合格限期整改，嚴(yán)重情況下可提前取消“精品課程”稱號(hào)。

3.多部門(mén)形成合力，助推學(xué)校精品課程建設(shè)

學(xué)校精品課程建設(shè)的申報(bào)立項(xiàng)、評(píng)審、驗(yàn)收、經(jīng)費(fèi)管理、培育工作等由學(xué)科建設(shè)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，資源建設(shè)中心、教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量管理辦公室協(xié)助參與并提供支持服務(wù)。為保障精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，資源建設(shè)中心專門(mén)成立了“精品課程建設(shè)工作組”，有計(jì)劃地開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)技能培訓(xùn)，并利用多種網(wǎng)絡(luò)工具對(duì)課程負(fù)責(zé)人和主講教師提供錄像和其他技術(shù)服務(wù)。學(xué)校將不斷完善保障措施，助推江蘇開(kāi)放大學(xué)的精品課程建設(shè)。

4.存在的不足

(1)課程師資隊(duì)伍建設(shè)。江蘇開(kāi)放大學(xué)是一所新型高等學(xué)校，在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)形式、辦學(xué)方式等方面與普通高校相比有著獨(dú)特性。部分江蘇開(kāi)放大學(xué)的教師隊(duì)伍來(lái)源于廣播電視大學(xué)或高職，為適應(yīng)開(kāi)放大學(xué)的教育模式，其教育教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變和不斷更新，信息化教育教學(xué)水平需進(jìn)一步提升，在線精品課程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力有待提高。學(xué)校仍要繼續(xù)發(fā)展壯大教師隊(duì)伍，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，建設(shè)一支適應(yīng)精品課程建設(shè)要求的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

(2)精品課程建設(shè)的質(zhì)與量。江蘇開(kāi)放大學(xué)的精品課程建設(shè)正處于起步階段，精品課程的數(shù)量和質(zhì)量有著較大的發(fā)展空間。目前學(xué)校的精品課程已立項(xiàng)了十幾門(mén)，但尚未走完一個(gè)完整的建設(shè)周期，建設(shè)質(zhì)量仍有待評(píng)估。江蘇開(kāi)放大學(xué)的十三五規(guī)劃建設(shè)目標(biāo)，要求未來(lái)五年學(xué)校計(jì)劃建設(shè)50門(mén)高質(zhì)量的精品課程，通過(guò)精品課程帶動(dòng)系列課程建設(shè)和整體課程水平的提升，在教改中起到示范推廣作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(3)精品課程共享平臺(tái)建設(shè)。目前，學(xué)校已有江蘇開(kāi)放大學(xué)精品課程建設(shè)平臺(tái)，未來(lái)五年學(xué)校層面除了要建設(shè)50門(mén)精品課程，還要積極吸納、集成外部?jī)?yōu)質(zhì)課程資源，這些課程的建設(shè)和管理需要有一個(gè)課程建設(shè)和管理平臺(tái)的支持。學(xué)校將自主搭建或引進(jìn)優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，營(yíng)造開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共建共享。

四、開(kāi)放大學(xué)精品課程建設(shè)的改進(jìn)策略

1.打造優(yōu)秀課程團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)課程教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

信息技術(shù)與教學(xué)深度融合要求課程教師具有多方面的綜合能力，既包括技術(shù)本身的能力，也強(qiáng)調(diào)以課程為主的整合能力，涉及教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)實(shí)施、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)等。開(kāi)放大學(xué)要通過(guò)招聘、引進(jìn)、培養(yǎng)、培訓(xùn)等方式，在課程設(shè)計(jì)、資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面打造優(yōu)秀的老中青相結(jié)合的精品課程團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

2.與成人職后學(xué)習(xí)特點(diǎn)相適應(yīng)，重視課程整體設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成

精品課程建設(shè)要與在線自主學(xué)習(xí)模式相適應(yīng)，考慮學(xué)習(xí)者的職業(yè)面向和崗位特點(diǎn)，認(rèn)真分析在崗學(xué)習(xí)者和非在崗學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)環(huán)境、崗位實(shí)踐等方面的共性與個(gè)性，對(duì)目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容整合、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置、考核與評(píng)價(jià)等進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，合理兼顧。

在線課程的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)課程的整體結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)是在線課程設(shè)計(jì)的核心要素。課程建設(shè)要結(jié)合具體的課程目標(biāo)和學(xué)情實(shí)際，將不同類型的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.搭建精品課程共享平臺(tái)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享

精品課程建設(shè)的最終目的是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源最廣泛的共享。開(kāi)放大學(xué)作為一類運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和多種媒體優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的新型省屬高等院校，有義務(wù)也有能力為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的資源共享平臺(tái)。開(kāi)放大學(xué)要積極吸收引進(jìn)、借鑒利用各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)資源，自主開(kāi)發(fā)部分精品課程[5]，在量上有所增，在質(zhì)上有所強(qiáng)，加快課程資源的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射與共享，為學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)高效的全方位與個(gè)性化服務(wù)。

[1]教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn).[EB/OL]. http://www.gov.cn/xinwen/2015-04/28/content_2854089.htm, 2015-04-28/2016-12-02.

[2]李孟輝，劉三靈.淺談地方高校精品課程建設(shè)過(guò)程中存在的誤區(qū)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009(8)：205-206.

[3]柳禮泉.論精品課程的特征[J].高等教育研究，2009(3):83-84.

[4]施曉秋，薛偉.精品課程共享資源建設(shè)中的問(wèn)題及其對(duì)策[J].中國(guó)高教研究，2005(1): 90.

[5]教育部.關(guān)于辦好開(kāi)放大學(xué)的意見(jiàn).[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/srcsite/A07/moe_726/201602/t20160202_229322.html, 2016-01-21/2016-12-05.

Study and Exploration on High-quality Curriculum Construction in the Open University——Focusing on Jiangsu Open University

ZHANG Xiao, DAI Li-juan

(Discipline Development Office, Jiangsu Open University, Nanjing, Jiangsu 210036, China)

The teaching quality in the open university doesn’t have a meaning without high-quality curriculum construction. Improving the quality of curriculum construction and displaying its own radiation contributes to further deepen the course teaching reform. Based on its own characteristics, Jiangsu Open University carries out the practice and exploration of high-quality curriculum construction, which is discussed on three aspects of cultivation planning, system management and multi-department cooperation. Jiangsu Open University finds out the inadequacy in the process of practice and has improved the construction of information-based teaching staff, the overall curriculum design and course platform developing in the follow-up high-quality curriculum construction.

the open university; high-quality curriculum; curriculum construction; Jiangsu Open University

2017-03-27

江蘇開(kāi)放大學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題《開(kāi)放大學(xué)專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)研究》(15SEW-W-003)

張曉(1973-)，女，湖北武漢人，理學(xué)博士，副教授，主要從事高等教育管理研究。

G724.82

A

1008-469X(2017)03-0020-04