李源泉

摘 ? ?要： 高校輔導(dǎo)員是履行高校學(xué)生工作職責(zé)的專業(yè)人員，是學(xué)生思想政治工作的生力軍，更是高校與學(xué)生和家長之間的紐帶和橋梁，所以必須重視和加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。文章基于彼得·圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論視角，探討學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)途徑，通過五項(xiàng)修煉提升輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)，并為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供借鑒。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)型組織 ? ?輔導(dǎo)員 ? ?隊(duì)伍建設(shè)

一、學(xué)習(xí)型組織理論概述

美國學(xué)者彼得·圣吉（Peter M.Senge）在其著作《第五項(xiàng)修煉》（The Fifth Discipline）中提出“學(xué)習(xí)型組織”（Learning Organization）這一管理概念，圣吉認(rèn)為，企業(yè)在面臨劇烈變化的外在環(huán)境下，企業(yè)力求精簡、扁平化、彈性因應(yīng)、終生學(xué)習(xí)、不斷自我組織再造，需要建立學(xué)習(xí)型組織，以維持競爭力[1]。未來的組織競爭主要取決于組織的素質(zhì)，組織修煉是提高組織素質(zhì)的基本手段，組織需要加強(qiáng)如下五項(xiàng)修煉：

其一，建立共同愿景（Building Shared Vision）：建立共同愿景是五項(xiàng)修煉的目標(biāo)，組織的共同愿景來源于成員個(gè)人而又高于個(gè)人，它是由組織中所有成員共同的目標(biāo)、價(jià)值觀與使命構(gòu)成的，所有成員努力的方向是一致的，且樂于奉獻(xiàn)并為組織目標(biāo)奮斗。

其二，自我超越（Personal Mastery）：自我超越是“學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)”，自我超越是五項(xiàng)修煉的基礎(chǔ)。其前提是建立個(gè)人愿景，修煉的重要方法是保持創(chuàng)造性張力。個(gè)人有意愿投入工作，專精工作技巧的專業(yè)，個(gè)人與愿景之間有種“創(chuàng)造性的張力”，正是自我超越的來源。

其三，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（Team Learning）：團(tuán)體學(xué)習(xí)是五項(xiàng)修煉的途徑，它是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)有利于組織成員進(jìn)行自由交流并發(fā)表獨(dú)特的見解，透過組織所有成員的集體思考和分析，更有利于組織作出正確的決策。

其四，改變心智模式（Improve Mental Models）：改善心智模式是五項(xiàng)修煉的根本，心智模式就是指我們每個(gè)人理解和看待周圍事物的思維模式，這項(xiàng)修煉的核心任務(wù)，就是讓心智模式浮出水面，充分有效地表達(dá)個(gè)人想法，以更寬闊的胸懷和開放的心態(tài)包容和接納他人的想法，創(chuàng)造出更適合我們的新心智模式。

其五，系統(tǒng)思考（System Thinking）：系統(tǒng)思考是一種系統(tǒng)的、整體的、動(dòng)態(tài)的思維方式，系統(tǒng)思考是五項(xiàng)修煉的核心，系統(tǒng)思考將前四項(xiàng)修煉融合為理論與實(shí)踐的統(tǒng)一體。系統(tǒng)思考要求組織成員運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)來掌握事件的全貌，培養(yǎng)綜觀全局的思考能力，看清楚問題的本質(zhì)，有助于清楚了解因果關(guān)系。

綜上所述，學(xué)習(xí)型組織的建立需要從以上五個(gè)方面一起來推動(dòng)，五項(xiàng)修煉的聚合并不意味著學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的完成，而僅僅是實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)的新浪潮的開始[2]。

二、建設(shè)學(xué)習(xí)型高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍的必要性

為了提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育提出一系列指導(dǎo)性意見。黨的十八大報(bào)告明確指出，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高等教育是教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育更是高等教育不可缺少的一分子，高職大學(xué)生思想政治工作是高職院校各項(xiàng)工作的重中之重，它關(guān)系著高職大學(xué)生的思想政治精神面貌和綜合素養(yǎng)。高職輔導(dǎo)員是高職大學(xué)生思想政治教育的重要隊(duì)伍，他們綜合素質(zhì)的高低直接影響著思想政治教育的效果，所以建設(shè)一支學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍尤其顯得重要。高職大學(xué)生作為大學(xué)生群體中一個(gè)比較特殊的組成部分，新情況和新問題不斷涌現(xiàn)，這些都將對高職輔導(dǎo)員提出更高的挑戰(zhàn)和更嚴(yán)格的要求。高職院校需要全面推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一項(xiàng)重要舉措。

學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍是指具有較好的學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)思想政治教育工作規(guī)律，創(chuàng)新教育方法，提高自身素質(zhì)，把學(xué)習(xí)和工作融合起來，全面提高大學(xué)生思想政治教育效果的新型輔導(dǎo)員隊(duì)伍[3]。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍概念的提出源于彼得·圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論，該理論給學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供了新的視角和途徑，將學(xué)習(xí)型組織理論的五項(xiàng)修煉運(yùn)用到構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍當(dāng)中，具有一定的理論指導(dǎo)和實(shí)踐意義。

三、高職院校建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的策略

1.明確指導(dǎo)思想

高職輔導(dǎo)員承擔(dān)著做好高職大學(xué)生思想政治教育工作的重要職責(zé)，承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者、可靠接班人以及培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的高等技術(shù)應(yīng)用型技能人才的重大任務(wù)。應(yīng)該積極主動(dòng)開展工作，全身心地做一名合格的馬克思主義者，要有一定的黨性修養(yǎng)，讓黨和政府、社會、高校、家長和學(xué)生放心。在開展思想政治教育工作時(shí)，輔導(dǎo)員要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等為指導(dǎo)思想，用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識問題、分析問題、解決問題。輔導(dǎo)員要自覺用黨性原則來規(guī)范自己的行為，從政治修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、作風(fēng)修養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、組織紀(jì)律修養(yǎng)、文化知識和業(yè)務(wù)能力修養(yǎng)等方面全面提升自己，堅(jiān)定自己的理想信念，堅(jiān)決克服和抵制各種錯(cuò)誤思潮侵襲，不為暗流所動(dòng)，不為流言所惑，增強(qiáng)政治鑒別力和敏銳性，在大是大非面前立場堅(jiān)定、旗幟鮮明、頭腦清醒，與黨中央保持高度一致，始終站在黨和國家的全局事業(yè)和政治高度認(rèn)識和處理問題。堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針、政策，有計(jì)劃、有組織、有目的地對大學(xué)生進(jìn)行教育管理，幫助他們樹立正確的“三觀”[4]。

2.把握能力標(biāo)準(zhǔn)

2014年教育部制定了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，該標(biāo)準(zhǔn)分為職業(yè)概況、基本要求、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)部分。就職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)而言，分別對初級、中級、高級輔導(dǎo)員作了依次遞進(jìn)，從思想政治教育、黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)和理論與實(shí)踐研究等方面作了詳細(xì)的界定。這是從政府角度構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，明確把《能力標(biāo)準(zhǔn)》作為構(gòu)建的基本依據(jù)。從高職院校角度說，要緊密聯(lián)系實(shí)際，制定貫徹落實(shí)《能力標(biāo)準(zhǔn)》的具體實(shí)施措施，制訂適合本?？陀^實(shí)際的學(xué)習(xí)和提升計(jì)劃，調(diào)整輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)方案等，確保輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)和提升有計(jì)劃性、有效性和常態(tài)化，確保建設(shè)的學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，將本校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提升到一個(gè)新的高度，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展和良性循環(huán)[5]。

3.開展五項(xiàng)修煉

彼得·圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論給我們建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍提供了新視角，通過五項(xiàng)修煉提升輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)。

（1）建立共同愿景

對于建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍而言，建立共同愿景是極為重要的，它是我們建設(shè)的目的，更是我們開展工作的動(dòng)力源泉。高職院校首先需要確定共同愿景——建設(shè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍所要達(dá)到的服務(wù)水平、辦事效率、管理質(zhì)量和對外形象等目標(biāo)，這一目標(biāo)是所有輔導(dǎo)員所認(rèn)可的共同理想，它能夠凝聚意志，達(dá)成共識。輔導(dǎo)員在這一目標(biāo)下自我學(xué)習(xí)、自我成長、自我突破，對學(xué)校和學(xué)生管理事業(yè)有充分的歸屬感和認(rèn)同感，他們愿意為之付出和奮斗，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長和輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

（2）實(shí)現(xiàn)自我超越

只有輔導(dǎo)員個(gè)人學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍才能學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員個(gè)人與輔導(dǎo)員隊(duì)伍成長是密不可分的，離開任何一方，都不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。高職院校要積極營造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍，這樣的環(huán)境勢必促進(jìn)輔導(dǎo)員個(gè)人的成長成才，使輔導(dǎo)員充分發(fā)揮自身的聰明才智，挖掘自身的潛能，發(fā)揮個(gè)人的特長，突破個(gè)人成長的瓶頸，超越自我發(fā)展上限，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，最終促進(jìn)輔導(dǎo)員整個(gè)隊(duì)伍的發(fā)展。

（3）開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)來說有著異常重要的意義。高職院校各級領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)部門和輔導(dǎo)員個(gè)人都需要積極參與其中，全面動(dòng)員開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí);只有這樣才能營造團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)施靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，設(shè)定可自我調(diào)整的學(xué)習(xí)時(shí)間，選定自我感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定因人而異的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建多部門、多層次、多渠道的學(xué)習(xí)體系。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)促使輔導(dǎo)員個(gè)人進(jìn)行自由交流和發(fā)表個(gè)人見解，促進(jìn)輔導(dǎo)員之間相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短，便于團(tuán)隊(duì)集體分析和解決問題。

（4）改變心智模式

心智模式是一種客觀的心理存在，它是輔導(dǎo)員成長過程中形成的世界觀和價(jià)值觀，它時(shí)刻影響著每個(gè)輔導(dǎo)員認(rèn)識、分析和解決問題的整個(gè)過程，這種心智模式是根深蒂固的且不易隨著外界因素改變的。輔導(dǎo)員改變心智模式，就是在思考自身開展學(xué)生管理工作的每個(gè)過程環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想大解放，并嘗試正方兩方向獲取新的信息和方式對行為進(jìn)行再思考和解讀;這樣才能充分表達(dá)個(gè)人的想法，并站在他人角度看問題，更開放地接納他人的不同意見。

（5）強(qiáng)化系統(tǒng)思考

建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，需要堅(jiān)持不懈、循序漸進(jìn)地開展工作，需要我們具備一種動(dòng)態(tài)的、全局的、系統(tǒng)的思維方式來考慮問題。只有如此，我們才能看到事情的全貌，了解因果關(guān)系，看透問題的實(shí)質(zhì)，形成輔導(dǎo)員之間互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的新風(fēng)尚。高職院校各級領(lǐng)導(dǎo)需要搭建有利于輔導(dǎo)員成長的平臺，建立健全各類激勵(lì)措施，促使輔導(dǎo)員提升職業(yè)歸屬感和認(rèn)同感，保持工作激情和熱情，開拓學(xué)生管理工作的新思路，提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

四、結(jié)語

建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，不僅是加強(qiáng)高職大學(xué)生思想政治教育工作力度和輔導(dǎo)員走職業(yè)化、專業(yè)化到專家化的建設(shè)需要，更是高職院校自身發(fā)展和高職大學(xué)生全面發(fā)展的需要。基于學(xué)習(xí)型組織理論視角來構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，其目的在于聚合五項(xiàng)修煉，把共同愿景、心智模式、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、自我超越和系統(tǒng)思考的修煉融入一個(gè)條理清晰一致的理論和實(shí)踐體系[6]，全面提升輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長、學(xué)校和社會之共同目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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