劉贛

【摘要】 “混合式”教學(xué)模式，作為一種新型的教學(xué)模式，不斷被應(yīng)用到了教育教學(xué)中，這種教學(xué)模式是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，極大的改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高教師的教學(xué)效果具有重要的作用。因此，本文對高中語文課堂“混合式”教學(xué)模式的實踐進行了探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 “混合式”教學(xué)模式 實踐

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-178-01

0

隨著我國素質(zhì)教育的深化，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)與素質(zhì)教育的要求脫軌了，無法保證教師的教學(xué)質(zhì)量。當前在現(xiàn)代科技的作用下，“混合式”教學(xué)的出現(xiàn)對改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端具有十分重要的作用。這種教學(xué)模式主張將傳統(tǒng)教學(xué)中的精華與數(shù)字化技術(shù)結(jié)合起來，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。語文是高中教學(xué)中的重點學(xué)科，在高中教育中具有重要的地位，通過這種教學(xué)模式的運用，不僅能夠豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，完善教師的教學(xué)方法，對提升教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。

一、在高中語文閱讀課中開展“混合式”教學(xué)

閱讀是高中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對提高學(xué)生的交流表達和語文寫作能力具有重要的作用。高中語文課堂要開放，要活力，這是新課標對高中語文提出的新要求。因此在高中語文教學(xué)中將傳統(tǒng)的講授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)形式的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的眼界。

在高中語文閱讀教學(xué)中開展“混合式”教學(xué)，主要采取的是教師講授和網(wǎng)絡(luò)在線。以“記梁任公先生的一次演講”為例，閱讀課注重教師與學(xué)生的交流互動、注重學(xué)生之間的合作。因此，在教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生下載有關(guān)“梁任公簡介，梁任公有關(guān)事件”等資料，然后通過QQ群的形式發(fā)送，讓學(xué)生對這些資源進行在線閱讀，這樣能夠豐富學(xué)生的知識儲備，之后教師和同學(xué)通過QQ群進行交流和分享，將自己的問題整理出來，在QQ群內(nèi)與老師和同學(xué)進行討論，積極的發(fā)表自己的意見，然后教師對學(xué)生的問題進行解答，并要有針對性的對有些問題進行補充（文章中為什么不談梁公的政治作為？為什么梁公這次演講使人常?；匚叮?。最后教師根據(jù)學(xué)生對文章的掌握情況，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以個人或者小組的形式完成。在傳統(tǒng)講授教學(xué)中，教師要注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分地吸引學(xué)生的注意力。在這篇文章的講解中，教師可以通過故事引入，多媒體視頻導(dǎo)入的形式進行。另外，在課堂講授中，教師還要注重強調(diào)課外閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀與課內(nèi)閱讀不同，學(xué)生可以選擇貼近生活的讀物，這樣在閱讀的過程中，可以與實際生活相聯(lián)系，對提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言交流能力都具有重要的作用。

二、在高中語文寫作課中開展“混合式”教學(xué)

寫作是高中語文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，其也是高考語文學(xué)科的重點內(nèi)容，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是學(xué)生語文修養(yǎng)提高的表現(xiàn)，也是學(xué)生知識積累和語言運用的反應(yīng)。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的寫作教學(xué)效果并不理想，學(xué)生在寫作的過程中，缺乏寫作靈感，語言組織能力有限，知識儲備量小，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平持續(xù)下滑，對語言的運用能力也逐漸的下降，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了十分不利的影響。以2015年北京高考作文題目“我與英雄的一天”為例，在“混合式”教學(xué)模式下，教師首先要針對題目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，將資料傳入QQ群內(nèi)，之后學(xué)生對情景資料和作品題目進行在線互動，發(fā)表各自的看法，教師在這時一定要積極鼓勵學(xué)生參與，之后學(xué)生自行創(chuàng)作，最后教師給予反饋評價。這種教學(xué)模式在高中寫作教學(xué)中的運用，主要就是通過網(wǎng)上的大量信息資源，為學(xué)生的寫作充實素材，豐富學(xué)生的知識儲備，教師與同學(xué)之間的互動交流、問題質(zhì)疑來發(fā)散學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。然后結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生在班級內(nèi)自行完成文章，教師反饋指導(dǎo)，最后評價，有利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。另外，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生還可以將自己的文章共享，這樣便于教師和學(xué)生為自己提建議，對提高學(xué)生的語文寫作能力具有重要的意義。

結(jié)束語

綜上所述，“混合式”教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，符合素質(zhì)教育和新課標的要求，也將會是教育教學(xué)未來發(fā)展的趨勢，對提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的作用。因此，教師在以后的教學(xué)中，要善于運用“混合式”教學(xué)模式，充分的發(fā)揮傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代信息教學(xué)的優(yōu)勢，在提高自身教學(xué)水平的同時推動語文學(xué)科的健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李遠.高中語文課程混合式學(xué)習(xí)的探索與實踐[D].聊城大學(xué)，2015.

[2]張剛陽.基于混合式學(xué)習(xí)理論的高中語文詩歌教學(xué)設(shè)計及案例研究[D].河南大學(xué)，2011.

[3]余勝泉，路秋麗，陳聲健等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)——一種新的教學(xué)模式[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005，（10）：50-56.

[4]姜聃.基于混合式教學(xué)的初中語文創(chuàng)新型課堂[J].新課程：中學(xué)，2015（9）：86-87.

[5]茆高春.基于混合式學(xué)習(xí)的初中語文課程教學(xué)探析讀與寫：教育教學(xué)刊，2015，12（12）：81-81.