張惠萍

【內(nèi)容摘要】在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適用時(shí)代的發(fā)展。教育先進(jìn)者和社會(huì)各界有識(shí)之士絞盡腦汁，尋找新的教學(xué)方針。教學(xué)實(shí)踐研究表明：初中數(shù)學(xué)課堂引入合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。本文著重探討，合作學(xué)習(xí)如何滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以及對(duì)學(xué)生的重要性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐

差異的普遍性存在于我們之間。當(dāng)然學(xué)生由于接受能力、理解能力、生活閱歷、智力等等的不同，造成學(xué)生的數(shù)學(xué)成績良莠不齊。初中數(shù)學(xué)教師在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)。不僅能夠提高課堂學(xué)習(xí)的有效率，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，提高綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)就是利用整體的分工，互助性進(jìn)行學(xué)科上的交流，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的一種集體化、系統(tǒng)化的教學(xué)策略。

二、巧妙引入“合作學(xué)習(xí)”的策略

1.初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視情境教學(xué)的重要作用

給學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)造出和諧、融洽的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)教師“推波助瀾”，幫助學(xué)生投身到合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)當(dāng)中。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間因?yàn)閷?duì)于問題理解能力不盡相同，所以會(huì)提出不同的見解。你一言，我一語。在激烈的討論中碰撞出“火花”，有助于培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的探究精神。

諸如在教學(xué)八年級(jí)上冊《一次函數(shù)》單元的時(shí)候，倘若教師只是利用板書形式在課堂上高談闊論，讓學(xué)生們“閉門造車”。這種“一刀切”教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升，整體數(shù)學(xué)指標(biāo)被拉低。假如初中數(shù)學(xué)教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，巧妙地設(shè)計(jì)出“某移動(dòng)公司進(jìn)行有獎(jiǎng)通訊消費(fèi)”的教學(xué)情境，將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖像法，圖像分析一元一次方程、二元一次方程等與“一次函數(shù)”的關(guān)系。使一次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)形象化、具體化。學(xué)生通過合作討論，能真正鞏固理解和掌握一次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)。

2.“合作學(xué)習(xí)”最重要的是告訴學(xué)生“合作”的要訣：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生們只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和解題思路，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)成效才能提升。由此可見，一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，是一把學(xué)生通往成功之門的“金鑰匙”。這就要求數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)中“機(jī)智”的把學(xué)習(xí)方法以及解題思路灌輸給學(xué)生，為開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)功效。

例如在解析例題：

如圖，已知平行四邊形ABCD，如圖所示，E、F分別是是平行四邊形邊AD、BC的中點(diǎn)。求證：BE=DF。

關(guān)于解析上文平行四邊形等相關(guān)問題，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用組織學(xué)生合作探究的教學(xué)模式。讓學(xué)生們自己去尋找問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察和驗(yàn)證自己提出的解題方法。

3.數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及合作素養(yǎng)。雖然合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是整個(gè)活動(dòng)起主導(dǎo)作用的是數(shù)學(xué)教師。例如：在教學(xué)勾股定理的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生在課堂上分成小組，給每組標(biāo)有三邊長的直角三角形，讓學(xué)生探索三條邊的規(guī)律，如果單純的憑肉眼觀察，學(xué)生很難得出c2=a2+b2的符號(hào)化規(guī)律，這個(gè)時(shí)候可讓每組學(xué)生把直角三角形以三邊為邊長向外作三個(gè)正方形，讓學(xué)生觀察三個(gè)正方形之間有什么關(guān)系隨即教師把勾股定理的符號(hào)表達(dá)式寫在黑板上讓學(xué)生自己去證明c2=a2+b2，學(xué)生頓時(shí)對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了濃厚興趣，教師因勢利導(dǎo)，把話語權(quán)教給學(xué)生，讓他們講解這個(gè)公式的普遍意義，引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論掌握勾股定理，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，理解了a、b、c三邊的真正含義，避免了生搬硬套的盲目現(xiàn)象。

三、初中數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要意義

課堂中開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作默契以及合作意識(shí)。優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)的過程中，可以幫助次等生解決學(xué)習(xí)中的難題，講解的過程，優(yōu)等生不僅能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也會(huì)鍛煉他們的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生們的思維素養(yǎng)。既解決了數(shù)學(xué)上的難題，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，加強(qiáng)了默契程度。學(xué)生跟學(xué)生之間的交流氣氛更加隨意放松，有助于活躍他們的思維，更快的解決難題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。真正落實(shí)“優(yōu)等生帶動(dòng)次等生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步”的偉大教育理念，使整體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有了一個(gè)明顯的拔高。對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，成為全面型人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，課堂開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方式。能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，樹立互相幫助的思想。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，讓學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，幫助學(xué)生解析知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)質(zhì)量有著重大意義。

【參考文獻(xiàn)】

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【本文系福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年立項(xiàng)課題“活用課堂合作學(xué)習(xí)策略縮小中學(xué)生個(gè)體差異的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)為FJJK15-566）的研究成果?！?/p>

（作者單位：福建省福州市第四十中學(xué)）