李遠娜

【內(nèi)容摘要】初中農(nóng)村留守學生的心理問題已經(jīng)不再是個人或某些區(qū)域的問題，而是影響到我國未來經(jīng)濟發(fā)展與社會安定的重要因素。本文在羅列留守兒學生容易出現(xiàn)的心理問題的基礎(chǔ)上，從切實可行的方面提出相應的解決對策——發(fā)揮美育對留守兒童的影響，建立“關(guān)愛留守學生青少年之家”。

【關(guān)鍵詞】村中農(nóng)村留守學生 美育 心理問題 解決對策

根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%占全國兒童21.88%。此外，《2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，全國義務(wù)教育階段在校生中農(nóng)村留守兒童共2019.24萬人。其中，在小學就讀1383.66萬人，在初中就讀635.57萬人。《2016年中國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告》中提出留守兒童成長中的九個突出問題：（1）留守兒童的意外傷害凸顯；（2）留守兒童的學習成績較差，學習興趣不足；（3）留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出；（4）留守女童負面情緒相對明顯；（5）留守男童問題行為令人擔憂；（6）父母外出對小學中年級兒童影響更大；（7）青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著；（8）寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低；（9）母親外出的留守兒童整體狀況欠佳。由此可見，留守兒童規(guī)模快速膨脹，義務(wù)教育階段留守兒童已經(jīng)成為一個龐大的群體，因缺少父母的交流與關(guān)心，在留守兒童身上顯現(xiàn)出來的教育問題更為嚴峻。

上述可知，農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)是一個不容忽視的社會問題，除了家庭和學校之外，更多的社會力量也應關(guān)愛到留守兒童這個特殊群體，增加對他們的關(guān)懷想，使他們獲得更好的成長與發(fā)展空間，從而從根本上解決這一社會問題。近年來政府與非政府組織都針對農(nóng)村留守兒童實施了一系列的援助措施。但是，力度遠遠不夠。

在本校留守學生問卷調(diào)查表中，大多數(shù)留守學生在學習上，缺乏主動性與自覺性，心不在焉。由于父母長期不在身邊，導致農(nóng)村留守學生對親情逐漸淡漠，人際交往能力較差。他們在與同齡人交往和共同學習的過程中，性格、心理等隱性問題容易造成孩子之間的差距，繼而產(chǎn)生嚴重的自卑感與受挫情緒，表現(xiàn)突出的問題分別為學習焦慮、過敏傾向、自責與孤獨傾向。針對本校留守學生心理健康問題，學校配合當?shù)亻L蘆街道辦事處建立了“關(guān)愛留守學生青少年之家”，筆者義務(wù)擔任班主任并任教美術(shù)、書法課程。

在美術(shù)課上進行了試探性的教學，由淺入深地進行教學研究，發(fā)現(xiàn)留守學生的造型表現(xiàn)能力不佳，對色彩運用與手工制作卻表現(xiàn)出了強烈的興趣，比如吹塑紙、卡紙、泥巴、顏料等都躍躍欲試。雖然在初期情緒高昂，但在制作的過程中也存在太過草率和粗心毛病，甚至有些同學一發(fā)現(xiàn)失誤就胡亂弄弄，完全沒有耐心。為了培養(yǎng)學生的意志，在后期的教學中我開設(shè)了他們從未接觸過的彩鉛花卉，彩鉛花卉與其他美術(shù)形式的不同在于運用書法用筆來表現(xiàn)物象，利用彩鉛結(jié)合素描的排線來進行塑造。彩鉛上色必須要有耐心，否則畫不出那種細膩的感覺。首先，你要把筆削尖，然后一層層的上不同顏色的彩鉛，它們疊加起來會形成另外的顏色，通過彩鉛花卉這一美術(shù)形式的學習，使留守學生的心理素質(zhì)得到了鍛煉，增強了意志力，繼而促進他們心理健康的發(fā)展。

除開展豐富多彩的美術(shù)教學活動激發(fā)留守學生的學習興趣，筆者還利用寒暑假組織留守兒學生參觀了南京博物院、江蘇省美術(shù)館，并利用大自然的優(yōu)美風光等外在的條件，帶領(lǐng)留守學生戶外寫生，這對提高其藝術(shù)欣賞力十分有益。同時還要緊跟時代的發(fā)展，在學習傳統(tǒng)的美術(shù)形式的同時，適當?shù)貛ьI(lǐng)學生接觸簡單的現(xiàn)代美術(shù)創(chuàng)作，加強對現(xiàn)代信息技術(shù)在美術(shù)中運用的了解。杜格·布蘭迪說：“進行藝術(shù)教育的環(huán)境應該是靈活多樣的，應該是具有能動性的，應該是適應所有參與者的需求?！?/p>

我們通過開設(shè)手繪創(chuàng)意T恤課，將手繪T恤送給敬老院的老人，這樣的傳遞溫暖活動培養(yǎng)了留守兒童的同情心，讓他們意識到自己的力量，知道還有更弱小的人群需要自己的幫助；作品接龍活動可以鍛煉同學們的團隊意識，加強與他人的溝通交流能力，他們曾經(jīng)共同完成了《清明上河圖》，并在街道文化中心展出；手繪文化墻活動可以在留守學生心中樹立城市主人翁的意識，繼而培養(yǎng)學生熱愛生活的情感……每一個活動的開展都是有其目的性，在有計劃的實施過程中，同學們很容易按照老師想要的方向走，并且會有一半以上的人達到預期效果。

通過開展多種藝術(shù)活動，建立了留守學生美術(shù)、寫字活動檔案，做好留守學生的思想教育工作，關(guān)注他們學習與生活中遇到的問題，召開多種形式的座談會，找他們談心，多給鼓勵與關(guān)心。組織開展豐富多彩、形式多樣的與美術(shù)、寫字相關(guān)的主題班會活動，讓留守學生切實感受到班集體溫暖。每每看到他們因為自己的努力而獲得成績產(chǎn)生自信的笑容時，我覺得犧牲自己周末、假期休息的時間，這一切都是值得，并且也是美好的。

【參考文獻】

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[3] 莫艷清. 家庭缺失對農(nóng)村留守兒童社會化的影響及其對策[J]. 內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2006（1）.

（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)玉帶初級中學）