高亮

摘要：隨著課程改革的不斷推進和深化，十八大和十八屆三中全會提出了“立德樹人”的根本教育任務，教育部據(jù)此也提出 了核心素養(yǎng)這一概念，回答了在新時代培養(yǎng)什么樣人的問題。經(jīng)過數(shù)年的教學實踐和研究探討，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》明 確了新時代中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)容。核心素養(yǎng)內(nèi)容的確定，對教育教學產(chǎn)生了極其深遠的影響，這其中尤以英語課程 受到的影響最明顯。英語是我們與世界接軌的重要方式，在新時期，發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)十分重要，因此，作為英語教 師，必須及時轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，優(yōu)化并改變教學的方式，積極設計有效的課堂教學，不斷幫助學生提升英語核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：初中學生；英語核心素養(yǎng)；有效教學；設計途徑

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：2095-3178（2018）06-0283-01

前言：

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出英語學科的核心素養(yǎng)分為：語

言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個維度。其中的語言能 力是指運用英語語言做事的能力，涉及到英語語言知識、意識和語 感、語言技能以及交際策略等方面；思維品質(zhì)則是指學生思考辨析 的能力，其中包括用英語進行多元思維、分析、推理、判斷以及理 性表達等活動；文化意識則重在學習并理解各英語語言國家的文化 內(nèi)涵，尊重差異并汲取其中的精華等方面；最后的學習能力維度則 包括：元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。如何在初中 英語教學中培養(yǎng)學生四個維度的核心素養(yǎng)就成為當前英語教育工作 者亟需解決的問題。接下來，本文就詳細探討提升初中學生英語核 心素養(yǎng)的有效教學設計途徑，希望能給其他學校的英語教師以參考。

一、尊重學生的主體地位

在課程改革的背景下，新課標明確指出：突出學生主體，尊重

個體差異。因此，在開展教學活動時，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學觀念， 承認學生在學習方面的主體地位，明確自身是學生學習的組織者和 引導者，將課堂學習的主動權(quán)交給學生，為學生構(gòu)建一個平等、民 主的教學氛圍，讓學生在輕松、愉悅、和諧的學習環(huán)境中認真學習， 只有這樣，才能激發(fā)學生對英語學習的興趣和熱情，促使他們?nèi)?心地投入到學習之中，從而不斷發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學方式

傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學的需求，無

法培養(yǎng)適應社會發(fā)展的復合型人才，而且新課標也明確指出：“倡導 積極學習，采用活動途徑”。因此，在初中英語教學中，教師應積極 轉(zhuǎn)變教學方式，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，采用靈活而有效 的教學方法和手段，給予學生更多的時間，讓學生進行交流探討， 從而培養(yǎng)學生形成自主、合作、探究的學習習慣，幫助他們找到學 習英語知識的樂趣，提高他們學習的積極性和自主性，不斷提升學 生的英語核心素養(yǎng)。

三、優(yōu)化課堂節(jié)奏

所謂的課堂教學節(jié)奏，是指在課堂教學過程中所具有的特定重

復規(guī)律的教學模式。主要是指教學的速度和教學的環(huán)節(jié)。 （一）調(diào)整教學速度

在初中英語的課堂教學中，教學的速度沒有特定的規(guī)律，其快 慢節(jié)奏不能一概而論。但在傳統(tǒng)的教學中，教師教學的速度比較固 定，都是根據(jù)教材照本宣科，這種課堂教學的模式?jīng)]有重難點，平 淡乏味，無法激發(fā)學生學習的興趣，因此，教學的效果不佳。其實， 英語課堂教學的速度應該根據(jù)文本教材上的具體知識點而定，比如，

在講解簡單的知識點時，教師就可以適當?shù)靥崴?，簡單講解即可； 如果是講解文本教材上的重點和難點知識時，教師就必須放緩速度， 由淺入深地反復講解，從而幫助學生徹底理解并掌握學習的難點和 重點。這樣才能培養(yǎng)并發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

孔子在《禮記·雜記下》中說道：“一張一弛，文武之道也”，這

句話的意思是：只有有時緊張，有時放松，有勞有逸，寬嚴相濟，這才是周文王、周武王治國的辦法。其實，這句話放在教學中也十分適 用。不論是英語的課堂教學，還是其他學科的課堂教學，對各個教 學環(huán)節(jié)的張弛是其中十分重要的手段。把握教學環(huán)節(jié)的張、弛程度 不但是幫助學生提升學習效率的重要手段，同時也是高效課堂的重 要手段。因為一節(jié)課四十多分鐘，學生不可能在這一整節(jié)課的時間 里都保持注意力高度集中，這樣是不現(xiàn)實的。因此，在課堂教學中， 教師應該把握時機，在恰當?shù)臅r間內(nèi)對學生做不同的“張”與“弛” 的處理。比如，導課環(huán)節(jié)，學生剛經(jīng)歷了十分鐘的課余狂歡，心思 還沒有收回來，因此，教師就可以借助多媒體設備創(chuàng)設教學情境， 吸引學生的注意力，是他們將精力拉回課堂；當學生將注意力集中 后，教師就可以加快對學生傳授知識，讓學生在飽滿的情緒中學到 更多的知識；當課程過半，學生的注意力開始渙散，這時候，教師 就可以組織學生開展合作學習，進行小組探討，通過這樣的形式幫 助學生更好地學習英語知識。

四、優(yōu)化課堂提問

課堂提問是課堂教學活動中的十分重要的環(huán)節(jié)，不僅是激發(fā)學

生學習欲望的重要手段，同時也是幫助學生鞏固習得的重要方式， 更是教師檢查、掌握學生學習情況的重要手段，此外，課堂提問還 能活躍課堂氛圍，讓學生帶著問題進行自主、合作、探究學習。因 此，教師必須提前做好文本的回歸工作，并對課程作深入的分析， 然后精心設計問題，讓學生帶著問題進行自主、合作、探究學習， 這也是提升初中學生英語核心素養(yǎng)的有效方法。

五、優(yōu)化課堂活動

英語新課標指出，要“開發(fā)課程資源，采用活動途徑，拓展學

用渠道”。因此，教師在開展教學活動時，應積極采用活動途徑，使 得課堂教學充滿趣味性，讓學生在一種較為輕松、愉悅的環(huán)境中學 習，從而不斷提高課堂教學的質(zhì)量和效率，發(fā)展學生的英語核心素 養(yǎng)。比如，在教學中，采用游戲教學法，讓學生進行角色扮演，演 繹課文的內(nèi)容，這樣不但能提升學生的學習熱情，更能提升課堂教 學的質(zhì)量。

六、結(jié)束語

綜上，在課程改革的背景下，初中英語教學應重視學生的核心

素養(yǎng)培育。因此，教師應尊重學生的主體地位，轉(zhuǎn)變教學的方式， 優(yōu)化課堂的節(jié)奏，優(yōu)化課堂提問，并優(yōu)化課堂活動，只有這樣進行 教學設計，才能有效提升課堂教學的質(zhì)量和效率，逐步培養(yǎng)并發(fā)展 學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]胡萍.基于英語學科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學設計

研究[J].學周刊，2018（25）：55-56.

[2]巫明英.淺議民族地區(qū)初中英語教學中如何培養(yǎng)學生核 心素養(yǎng)[J].英語廣場，2018（06）：126-127.

[3]王大慧，姜懷楚.改革初中英語教學 發(fā)展學生核心素養(yǎng) [J].英語廣場，2018（04）：158-159.