張曉麗

[摘要]互聯(lián)網(wǎng)思維是一種用戶至上的思維，在高中信息技術(shù)教學(xué)中滲透互聯(lián)網(wǎng)思維，能為學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升提供一個(gè)很大的空間。作為施教者，應(yīng)做好互聯(lián)網(wǎng)思維在高中信息技術(shù)教學(xué)中的滲透工作。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù)教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)思維

在信息化時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活息息相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行、微商等不再是空想，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球離我們也越來越近，沒有互聯(lián)網(wǎng)思維，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地學(xué)習(xí)、工作和生活。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維概述

互聯(lián)網(wǎng)思維是指在（移動(dòng)）互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈甚至對(duì)整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式?；ヂ?lián)網(wǎng)思維是相對(duì)于工業(yè)化思維而言的，它是一種民主化的思維，是一種用戶至上的思維?；ヂ?lián)網(wǎng)思維下的產(chǎn)品和服務(wù)是一個(gè)有機(jī)的生命體，互聯(lián)網(wǎng)思維下的產(chǎn)品自帶了媒體屬性?；ヂ?lián)網(wǎng)思維中的第一個(gè)用戶思維，是指在價(jià)值鏈各個(gè)環(huán)節(jié)中都要“以用戶為中心”去考慮問題。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維及互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)系

探究互聯(lián)網(wǎng)思維，可以發(fā)現(xiàn)其具有三點(diǎn)特征：一是其綜合性強(qiáng)，將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等最新技術(shù)全部吸納了進(jìn)來；二是其適用對(duì)象廣泛，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)視角來看，其既包括新興產(chǎn)業(yè)，也包括傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；三是其強(qiáng)調(diào)一種新興思維方式，這意味著要擺脫傳統(tǒng)思維的約束，其勢不可擋地延伸到社會(huì)發(fā)展的最前沿。眾所周知，現(xiàn)行高中信息技術(shù)教材內(nèi)容一般落后于信息技術(shù)的實(shí)際發(fā)展，這是受教材編寫、教學(xué)等諸多因素的影響。因此，施教者不能故步自封，死守教材，而應(yīng)當(dāng)開闊視野，及時(shí)更新自己的知識(shí)體系，著眼于當(dāng)下我們所處的信息社會(huì)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力為己任。而互聯(lián)網(wǎng)思維就能為學(xué)生的信息素養(yǎng)的提升提供一個(gè)很大的空間。

利用互聯(lián)網(wǎng)我們可以訪問各種類型的教育網(wǎng)站，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課堂、疑難解答、優(yōu)秀教案及案例下載等?；ヂ?lián)網(wǎng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.信息獲取方便、快捷，用戶可以不受時(shí)間、空間的限制而獲取各類信息；2.信息表現(xiàn)形式多種多樣，如文本、圖形、圖像、視頻、聲音、動(dòng)畫等，大大提高了信息的表現(xiàn)能力，更加有利于用戶對(duì)知識(shí)的掌握和理解；3.信息內(nèi)容共享?；ヂ?lián)網(wǎng)為用戶提供一個(gè)開放的平臺(tái)，擴(kuò)大了信息傳遞的范圍；4.信息使用的交互性。與傳統(tǒng)媒體不同，互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是交互性。高中信息技術(shù)課是技術(shù)類課程，實(shí)踐性較強(qiáng)，讓互聯(lián)網(wǎng)資源走向信息技術(shù)教育教學(xué)成為必然之勢。例如，在講解信息的加工與處理中的電子表格時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的函數(shù)（如countif函數(shù)）時(shí)，學(xué)生基本都能聽懂，但是等到下節(jié)課具體應(yīng)用時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題?；诖?，我將此類問題收集起來，有針對(duì)性地做成微課。通過互聯(lián)網(wǎng)共享，學(xué)生再遇到問題時(shí)，就可從相關(guān)的微課中獲取解決問題的方法；在講到IP地址時(shí)，我結(jié)合一則警方通過IP地址最終抓獲嫌疑人的案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的興致高漲，其中A、B、C、D、E類IP地址對(duì)學(xué)生來說也不再是枯燥的理論，而且學(xué)生還理解了子網(wǎng)掩碼的意義，真是一舉多得。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維在高中信息技術(shù)教學(xué)中的滲透

借助于互聯(lián)網(wǎng)，我們可以得到海量的信息，將互聯(lián)網(wǎng)上各種相關(guān)的資源與教學(xué)科目整合在一起，通過圖片、視頻、音頻等方式展現(xiàn)給學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界，減少更多的死記硬背，的確可以使教學(xué)活動(dòng)的效率更高。但是，“事物有利必有弊”，互聯(lián)網(wǎng)上的信息也是這樣，不可避免地存在著一些弊端，比如信息泛濫的今天，各種虛假信息、惡意信息隨處可見。那么在日常教學(xué)中，如何才能“潤物細(xì)無聲”地滲透給學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維呢？第一，根據(jù)信息的來源來判斷、取舍信息，認(rèn)真鑒別獲取信息的途徑是否來自官方，是否權(quán)威；第二，根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析、驗(yàn)證、整理，判斷其是否真實(shí)、可靠；第三，向權(quán)威機(jī)構(gòu)、專業(yè)文獻(xiàn)資料或者前沿人士進(jìn)行求證?，F(xiàn)在的很多信息，前瞻性很強(qiáng)，要確保信息的真實(shí)、可靠、有效，必須著眼于具有先進(jìn)理念的媒體及有前瞻性的文獻(xiàn)或者專家。例如，我的一位學(xué)生家里以前開了做糧油生意的實(shí)體店，受大眾媒體的影響以及這位學(xué)生的倡議，家里開拓了電商運(yùn)營模式，產(chǎn)品也新增了有機(jī)蔬菜、農(nóng)家禽蛋等的配送業(yè)務(wù)，現(xiàn)在事業(yè)蒸蒸日上，還開了連鎖加盟店。說起互聯(lián)網(wǎng)思維，這位學(xué)生可以滔滔不絕講一個(gè)小時(shí)，這就是互聯(lián)網(wǎng)思維滲透于日常生活、學(xué)習(xí)的有力證據(jù)。

綜上可知，互聯(lián)網(wǎng)思維的滲透既給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，也讓學(xué)生已經(jīng)掌握的信息技術(shù)知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固與應(yīng)用。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)思維要全面進(jìn)入高中信息技術(shù)課堂，還是有一定困難的，但信息技術(shù)課程的性質(zhì)，決定了其課程的施教者與學(xué)習(xí)者都應(yīng)當(dāng)具有長遠(yuǎn)的眼光?；ヂ?lián)網(wǎng)思維在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的滲透是一種必然，而且首當(dāng)其沖。當(dāng)學(xué)生因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)思維而具有長遠(yuǎn)眼光，那么，目前這種“一考定終身”的情形將發(fā)生根本性的改變。且這一思維可以讓學(xué)生以更好的心態(tài)進(jìn)入大學(xué)或社會(huì)。從這個(gè)角度來講，也是一件有關(guān)“百年大計(jì)”的益事。

（特約編輯 安平）