廖艷

[摘要]教材的主體性內(nèi)容是教材的核心。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀教材主體性內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生提高教材主體性內(nèi)容的閱讀效果，讓教材“活”起來，讓生物課堂“豐滿”起來。

[關(guān)鍵詞]高中生物教材 主體性內(nèi)容 閱讀

教材的主體性內(nèi)容，是教學(xué)大綱要求掌握并能熟練應(yīng)用的部分，是教材的核心。生物教材主體性內(nèi)容的考查形式主要有概念原理的直接考查、表格分析題、基本的計算題、圖解題、信息題等。主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握以及概括表述、知識遷移、獲取信息和綜合運用知識的能力。而這些能力都是在讀懂題目意思、理解題目大意的前提下彰顯出來的。要做到這一點，跟平常的閱讀訓(xùn)練分不開。那么，教師又應(yīng)該怎樣幫助、指導(dǎo)學(xué)生對高中生物教材的主體性內(nèi)容進行有效閱讀？

一、概念的閱讀

在生物教學(xué)中，我們可以嘗試采用以下方法，幫助學(xué)生提高概念的閱讀效果。

1.劃分“主謂賓”“定狀補”成分，教師及時引導(dǎo)，強化認識。例如，必修2教材P44中對于“噬菌體為何物”這一問題，在上課時，首先可提示學(xué)生劃分句子的主謂賓成分，發(fā)現(xiàn)：噬菌體是病毒。在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：它是一種怎樣的病毒？其次，分析句子的定狀補成分，學(xué)生會恍然大悟：原來，噬菌體是一種寄生病毒，專門寄生在大腸桿菌體內(nèi)。

這樣一來，既可以幫助學(xué)生徹底明確概念、理解概念，掃清一些判斷推理上的障礙，又可以讓學(xué)生掌握概念的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，達到一舉兩得的效果。

2.對比易混淆概念，正確認識概念本質(zhì)。例如，必修2教材P86中染色體結(jié)構(gòu)變異中的“易位”跟P18的“交叉互換”同樣是兩條染色體之間交換了片段，可情況是否相同呢？對此，可以列表加以比較：

通過對易混淆概念的對比，剔除了概念的模糊認識，讓學(xué)生正確認識概念本質(zhì)，避免錯誤認識的產(chǎn)生，促進學(xué)生對基本概念、基本原理的系統(tǒng)掌握。

二、表格的閱讀

在高考中，表格題也比較常見，它旨在全面考查學(xué)生獲取、處理和運用信息等多種能力，具有較高的區(qū)分度，因而備受命題專家的青睞。在日常的教學(xué)中，我們可這樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的表格。

1.用“三看”法讀懂表格。一看行和列：主要是看清表格的名稱、材料、行標題與列標題；二看規(guī)律和趨勢：數(shù)據(jù)是上升或下降，或達到某個值就保持不變等，找出規(guī)律；三看關(guān)鍵值：最大值、最小值、平均值或0值、轉(zhuǎn)折值等。

2.著重分析表格。例如，必修1教材P112表6-1不同細胞的細胞周期持續(xù)時間（t/h）。

這一表格，可以引導(dǎo)學(xué)生從幾個角度進行分析：首先，觀察列標題可知，比較的對象是不同種類的細胞；其次，觀察行標題會發(fā)現(xiàn)，比較的是細胞的各階段持續(xù)的時間；最后，通過縱橫數(shù)據(jù)的比較，不難得出以下兩點結(jié)論：一是不同種類的細胞，細胞周期的時間不同；二是不管是什么種類的細胞，分裂間期的時間都要比分裂期長。

通過課本表格的閱讀，使學(xué)生學(xué)會表格題的解題方法，并應(yīng)用到解題實踐中，提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、計算題的閱讀

高中生物教材中有多個章節(jié)的知識與數(shù)學(xué)有著密切關(guān)系，在知識考查時，常常需要借助數(shù)學(xué)方法來解決問題。因此在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進行計算題的閱讀，幫助學(xué)生理順一些量化關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

例如，對于必修2教材P5圖1-5高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實驗的分析圖解（圖略），在學(xué)生學(xué)習(xí)完該過程后，教師可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生進行計算。如：

1.F2中，雜合子的比例：__；2.F2中，純合子的比例：__；3.F2中，顯性純合子的比例：__；4.F2中，隱性純合子的比例：__；5.F2中，高莖植株的比例：__；6.F2中，矮莖植株的比例：__；7.F2高莖植株中，雜合子的比例：__；8.F2高莖植株中，純合子的比例：

。

這8道題，看起來相似，但又有區(qū)別。都涉及概率計算，區(qū)別則在于：一是范圍不同；二是有些求表現(xiàn)型的比例，有些求基因型的比例。通過這幾道習(xí)題的計算，可以讓學(xué)生清楚地意識到，正確答題的關(guān)鍵不是解題方法或者手段多么高超而是審題一定要仔細，進而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

教材的主體性內(nèi)容還有很多，以上僅僅是筆者關(guān)于教材中概念、表格、計算題三方面的閱讀策略的一些體會，這樣的做法能夠讓學(xué)生先把書本“讀厚”，再把書本“讀薄”。

（責(zé)任編輯 黃春香）