楊冬梅

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大大提升教學(xué)有效性。文章對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值及應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；價(jià)值；應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）01-0079-01

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教、學(xué)生學(xué)的模式，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓課堂成為師生交流互動(dòng)、學(xué)生自主探討數(shù)學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

首先，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，可以開(kāi)展一對(duì)一教學(xué)，對(duì)于暫時(shí)沒(méi)有跟上教學(xué)節(jié)奏的同學(xué)，老師能夠及時(shí)了解、及時(shí)補(bǔ)救，幫助其跟上其他同學(xué)。學(xué)生在課余時(shí)間可以自主溫習(xí)課堂知識(shí)，對(duì)于不理解的問(wèn)題可以實(shí)時(shí)與老師溝通，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)用新興電子產(chǎn)品，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在活躍的學(xué)習(xí)氣氛中，師生之間、生生之間展開(kāi)有效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，激活學(xué)生的思維。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中可以大膽提出問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以獨(dú)立思考問(wèn)題，找到自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，老師和同學(xué)會(huì)給予鼓勵(lì)，使學(xué)生擁有自由的思考空間，能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。最后，促進(jìn)師生交流。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師和學(xué)生可以實(shí)時(shí)交流，老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的障礙，并及時(shí)和學(xué)生一起解決，使課堂教學(xué)的時(shí)間得到高效利用，從而提升教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）翻轉(zhuǎn)課堂在課前學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在課前確立教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合目標(biāo)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)目標(biāo)的制定是為了明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的及方法，明確重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)。教師可以把難點(diǎn)問(wèn)題以視頻的形式直觀展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成初步了解。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”這節(jié)課之前，教師首先在網(wǎng)上給學(xué)生發(fā)視頻，告知學(xué)生預(yù)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)要關(guān)注三角形內(nèi)角和定理。在課堂上，由于學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，教師用了僅7分鐘時(shí)間就把概念講解完，學(xué)生理解得也很到位。而在傳統(tǒng)課堂上，這些教學(xué)內(nèi)容所需的時(shí)間大約要占一半的課時(shí)。這里需要注意的是，在錄制視頻之前，要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合視頻的形式，錄制視頻時(shí)教師要做到思路明確、重點(diǎn)突出，能讓學(xué)生看懂。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂在課堂活動(dòng)中的應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的創(chuàng)新主要是在課堂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)移到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，給課堂思考留下充足的時(shí)間。教師要結(jié)合學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，并在活動(dòng)開(kāi)展中起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要包括以下環(huán)節(jié)。其一，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，預(yù)計(jì)生成問(wèn)題。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的基礎(chǔ)知識(shí)、思維特點(diǎn)不同，因此預(yù)習(xí)之后會(huì)生成各種問(wèn)題。比如，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)時(shí)，教師預(yù)計(jì)會(huì)有這樣幾個(gè)問(wèn)題：線段的垂直平分線需滿(mǎn)足哪些條件？線段的垂直平分線應(yīng)該怎樣定義？線段的垂直平分線的特征是什么？作為教師，要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生會(huì)生成哪些問(wèn)題。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師讓小組的學(xué)習(xí)代表提出小組內(nèi)不能解決的難題，并對(duì)各個(gè)小組的問(wèn)題進(jìn)行梳理、提煉，找出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，向?qū)W生提問(wèn)或者將具有代表性的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生思考并回答。其二，小組合作交流，提升學(xué)習(xí)效果。教師結(jié)合學(xué)生提出的各類(lèi)問(wèn)題，開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，在活動(dòng)開(kāi)展中，做到師生間、生生間的有效互動(dòng)、互助。針對(duì)問(wèn)題共同探究，找出解決思路、難點(diǎn)、解題應(yīng)注意的事項(xiàng)等，然后對(duì)問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。教師應(yīng)注意的是，要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考之后才會(huì)形成自己的見(jiàn)解，在小組交流中才能提出見(jiàn)解。此外，在小組合作交流中，教師要做好觀察引導(dǎo)，留心學(xué)生提出的問(wèn)題的特點(diǎn)、學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)、對(duì)知識(shí)理解的水平等。其三，翻轉(zhuǎn)課堂在課后評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對(duì)課前學(xué)習(xí)情況、課堂活動(dòng)開(kāi)展情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出哪些環(huán)節(jié)做得較好，哪些存在不足，并要求學(xué)生將學(xué)習(xí)心得通過(guò)指定的方式發(fā)布出來(lái)，與其他同學(xué)交流分享。教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間開(kāi)展互評(píng)，并給予及時(shí)的綜合評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以期促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的應(yīng)用價(jià)值。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還需要廣大教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索和努力實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]任娜.初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

[2]陳林林.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].理科考試研究，2016（09）.

[3]張蕾萍.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（01）.

[4]楊麗恒，原文志，馬建宏.基于認(rèn)知負(fù)荷理論的數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探究[J].教學(xué)與管理，2015（07）.