姜子月

摘 要：多媒體趣味性較強，比較直觀，對化學教學有很好的輔助作用。從利用多媒體技術促進學生學習化學興趣的提高、幫助學生觀察反應現(xiàn)象、加快教學進度、減輕教師的負擔等方面，探討多媒體技術在化學教學中的應用。

關鍵詞：多媒體技術；初中化學；學習興趣；化學教學

中圖分類號：G633.8；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0060-01

在化學教學過程中運用多媒體教學方法，可以將原本在課堂上無法展現(xiàn)的內(nèi)容搬到多媒體中，節(jié)省化學教師的上課時間，而且形象生動，有利于突破難點、重點。它不僅可以豐富課堂內(nèi)容，而且可以激發(fā)學生的化學學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生喜歡化學這門課程。本文探討多媒體技術在化學教學中的應用策略。

一、利用多媒體技術促進學生學習化學興趣的提高

以前傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，使得化學枯燥又煩瑣，許多學生由于缺少直觀的感受，覺得化學離自己非常遙遠，學習興趣不高。其實，化學現(xiàn)象在日常生活中非常普遍，只是學生沒有細心地去觀察、去留意。只要給學生一種直觀的感受，勾起學生的好奇心，他們就會喜歡化學，并被化學中的一些反應所吸引，積極主動地探究化學知識。怎樣才能吸引學生的眼球呢？將多媒體技術應用到化學課堂教學中，就可以形象生動地向?qū)W生展現(xiàn)化學反應的奇妙，展示化學世界的精彩，學生就會被深深吸引，激發(fā)強烈的學習興趣，大大提高化學課堂教學效率。比如鈉與水反應，有五個很明顯的反應現(xiàn)象（其反應現(xiàn)象可概括為五個字：浮、熔、游、響、色），而且如果是一大塊鈉的話，反應現(xiàn)象就會非常壯觀。教師可以利用多媒體，向?qū)W生展示這一反應現(xiàn)象，激發(fā)學生的求知欲。在多媒體屏幕上，首先展示一小塊鈉和水的反應，鈉會在水中來回跑動并發(fā)出響聲，會有紅色物質(zhì)生成。然后展現(xiàn)一大塊鈉和水的反應，會發(fā)現(xiàn)反應非常劇烈，條件允許還會發(fā)生爆炸。這種比較直觀的展示，會在學生心中留下一個疑問：為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象呢？這時，教師可以引導學生結(jié)合化學教材進行思考，并借助互聯(lián)網(wǎng)進一步探究。這種方法可以吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣。學生自己思考與探究，不僅學到知識，記憶深刻不容易遺忘，而且還有一種成功感。

二、利用多媒體技術幫助學生觀察反應現(xiàn)象

在初中化學教材中，有很多化學反應方程式。在沒有多媒體之前，大部分化學教師是在黑板上寫化學反應方程式，然后口頭給學生講述化學反應現(xiàn)象，學生沒有太多直觀的感受。這樣的課堂，學生很容易感到乏味，沒有什么新意，所學知識也特別容易遺忘，影響學生的深入學習。將多媒體技術應用到化學教學中，許多化學反應現(xiàn)象就可以借助多媒體設備給學生播放，幫助學生仔細觀察化學反應現(xiàn)象。看不清楚或看不明白的地方，還可以重復播放。比如，淀粉遇到碘變藍的反應現(xiàn)象、鐵在氧氣瓶中燃燒火花四射等化學反應，就可以在多媒體設備中進行播放。通過這種方法進行教學，學生的腦海里會留下比較深刻的影響，能夠明顯提高對化學的學習興趣。學生通過多媒體觀察化學反應中的現(xiàn)象，對于化學知識的了解與掌握、對于生活經(jīng)驗的豐富與完善，會有很大幫助。

三、利用多媒體技術加快教學進度

在沒有多媒體之前，化學教師主要是對著教材、對著黑板進行講解，學生則坐在下面聆聽。這種傳統(tǒng)的授課方式，不僅影響教師的教學進度，而且戰(zhàn)線拉得太長的話，很容易讓學生感到疲勞，不利于化學知識的吸收與掌握。將多媒體技術應用到化學教學中，教師就少了很多在黑板上板書的麻煩事，可以直接用多媒體方式在屏幕上向?qū)W生呈現(xiàn)相關化學知識。這樣，教師就節(jié)省很多教學時間，可以更好地進行教案設計、引導學生進行探究性學習，而且學生對這種授課方式也是非常喜歡。以前一個月學不完的內(nèi)容，現(xiàn)在三個星期就可以基本掌握，學生也就有了很多空余時間，可以更好地投入到新知識的學習或舊知識的復習之中，更加牢固地掌握所學的知識。

四、利用多媒體技術減輕教師的負擔

傳統(tǒng)的教學模式不僅阻礙教學進度，而且對化學教師的要求也非常多，教師常常滿負荷工作也難以完成教學任務。教師在上一節(jié)課之前要精心備課，要通讀自己所要講述的內(nèi)容，同時，在課堂上，教師不僅需要進行長時間的口頭講述，而且為了增強講課效果還需要時不時地在黑板上板書一些主要內(nèi)容。這樣，造成教師負擔過大，影響正常教學秩序，也影響教師的專業(yè)化發(fā)展。將多媒體技術應用到化學教學中，可以明顯減輕教師的負擔，釋放教師的壓力，提高課堂教學效率。比如，教師借助多媒體技術，就可以在屏幕上把本節(jié)課的難點和重點劃分出來，幫助學生更好地掌握，還可以借助多媒體布置一些課堂練習和課后作業(yè)。

五、結(jié)束語

總而言之，利用多媒體技術可以創(chuàng)設課堂教學問題情境，激發(fā)學生學習動機，突破課堂教學難點重點，不論是學生還是教師都受益匪淺。多媒體技術改變現(xiàn)有的教學結(jié)構(gòu)，使得化學課堂教學更有趣味性，學生樂于參與，激情飽滿，課堂的效率自然大大提高?；瘜W教師要進一步研究將多媒體教學運用于化學教學的具體策略，同時避免多媒體輔助教學中存在的一些問題和不足，更好地發(fā)揮化學教學中多媒體的重要作用。

參考文獻：

[1]孫志梅.在化學教學中應用多媒體的利與弊[J].滁州學院學報，2010（10）.

[2]任瑾.淺析多媒體在化學教學中的應用[J].蘭州教育學院學報，2010（10）.

[3]徐賓.新課程化學教學方式的基本特征與有效設計[J].中學化學教學參考，2009（04）.