陳瑞忠

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體。文章分析項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修教學(xué)中運(yùn)用的意義，從課程內(nèi)容模塊化劃分、授課方式項(xiàng)目化、教學(xué)情境真實(shí)化、考核方式多元化等方面探討應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；汽車維修課程；模塊化；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）01-0057-01

汽車維修課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著現(xiàn)代汽車維修技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，研究汽車維修的教學(xué)方法具有重要意義。汽車維修專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其教學(xué)方法離不開具體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生需要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力及一定的協(xié)作能力。項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，周期短，見效快，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新。本文主要研究項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修教學(xué)中的運(yùn)用策略。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修教學(xué)中運(yùn)用的意義

項(xiàng)目教學(xué)法指的是將相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)作為一個(gè)項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目及評(píng)價(jià)項(xiàng)目都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。這使得學(xué)生能夠獲得對(duì)整個(gè)流程的真實(shí)體驗(yàn)，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目及其中的每個(gè)細(xì)節(jié)都有所了解，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。汽車檢測與維修是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，不僅需要厚實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具備熟練的動(dòng)手操作能力。項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠突出汽車維修教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容合理化，還能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，將理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“理論教學(xué)實(shí)踐化、實(shí)踐教學(xué)課堂化”，將人才需求、技能培養(yǎng)及教學(xué)服務(wù)三方面真正結(jié)合起來，給學(xué)生提供教學(xué)更加專業(yè)、模式更加新穎的學(xué)習(xí)天地。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，遵循國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)汽車維修技能，更好地將理論與實(shí)踐融為一體。

二、汽車維修教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略

就目前汽車維修教學(xué)現(xiàn)狀來看，并沒有運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法。老三段式的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，還使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主嘗試，主動(dòng)參與。下面，從課程內(nèi)容模塊化劃分、授課方式項(xiàng)目化、教學(xué)情境真實(shí)化、考核方式多元化等四個(gè)方面，探討汽車維修教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用策略。

（1）課程內(nèi)容模塊化劃分。在汽車維修專業(yè)教學(xué)中，課程內(nèi)容模塊化劃分具有重要意義。汽車維修專業(yè)所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，在教學(xué)之前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行“汽車底盤構(gòu)造與維修”課程講解時(shí)，可以將此內(nèi)容細(xì)分為汽車底盤基本認(rèn)識(shí)、離合器拆裝與檢修、制動(dòng)系統(tǒng)的拆裝與檢修、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的拆裝與檢修及ABS系統(tǒng)的檢測維修五個(gè)模塊。這樣，就可以使學(xué)生選擇更具專業(yè)性的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅集中注意力，還降低學(xué)習(xí)的整體難度。

（2）授課方式項(xiàng)目化。項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)得到廣泛認(rèn)同，越來越多的學(xué)校開始采用項(xiàng)目教學(xué)法，但其中有很多學(xué)校的教學(xué)改革只是表面上轉(zhuǎn)變，并沒有撼動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)的根基。要實(shí)施真正的項(xiàng)目教學(xué)法，必須從授課方式的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主選擇、自主思考，而教師在課堂上扮演的是引導(dǎo)者角色，在學(xué)生遇到困難時(shí)提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。除此之外，教師還需對(duì)教學(xué)方式持以正確的態(tài)度，堅(jiān)持以理論知識(shí)為本，教學(xué)重心應(yīng)該放在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)上。

（3）教學(xué)情境真實(shí)化。在日常教學(xué)中，盡量給學(xué)生提供一個(gè)較為真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生熟悉未來的工作環(huán)境，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。教師可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)情境真實(shí)化設(shè)置：一是將汽車維修廠房與學(xué)生上課的教室相結(jié)合，使學(xué)習(xí)環(huán)境貼近工作環(huán)境；二是利用仿真化的教學(xué)工作站，為學(xué)生提供上崗工作環(huán)境；三是制定與汽車維修企業(yè)相同的管理制度，讓學(xué)生有更加真實(shí)的工作體驗(yàn)。

（4）考核方式多元化?？己耸钦麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最后的考試一般會(huì)以試卷的形式出現(xiàn)。但是，傳統(tǒng)的考核方式并不能全面地衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)應(yīng)的考核方式，必須能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，考核更加注重過程而不是結(jié)果，考核需要結(jié)合學(xué)生所選項(xiàng)目的難易程度及學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)。除此之外，在考核中應(yīng)該更加注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于汽車維修專業(yè)，是時(shí)代發(fā)展的要求及市場的需要。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線、以教師為引導(dǎo)、以學(xué)生為主體。項(xiàng)目教學(xué)法能夠在提高教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)職校學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，可以自主思考、自主學(xué)習(xí)。在汽車維修專業(yè)教學(xué)過程中，教師只有對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法不斷進(jìn)行完善，才能培養(yǎng)職校學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高職校學(xué)生的實(shí)際操作能力及協(xié)作能力。

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