馮小明

摘 要：在塑造人格的黃金時期，高三班主任不能只追求提高學生考試成績，而忽略最重要的人格培養(yǎng)。文章從多角度更新德育教學觀念、多途徑強化班級文化建設(shè)、多方位融合德育教學理念等方面研究創(chuàng)新德育教學，塑造健全人格。

關(guān)鍵詞：德育教學；創(chuàng)新；健全人格；育人；高三班主任

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）01-0008-01

古人云：先成人，后成才。反思當今教育，部分學校一味追求學生考試成績第一，考試成績幾乎是區(qū)分學生好壞的唯一標準，這與古人總結(jié)的育人經(jīng)驗大相徑庭，由此產(chǎn)生種種社會問題，令人堪憂。對此，結(jié)合德育實踐，研究如何在塑造人格的黃金時期創(chuàng)新德育教學，塑造學生的健全人格。

一、多角度更新德育教學觀念

隨著社會的快速進步，應試教育漸漸凸顯出它的弊端，嚴重影響學生的健康成長。因此，學校要更新德育教學觀念，注重實施素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的教學思想、教學內(nèi)容、教學方式、教學途徑?，F(xiàn)代教育不再單一關(guān)注學生的學習成績，而是著眼于整體，考慮學生的綜合素質(zhì)，要求學生全面健康地發(fā)展。作為高三班主任，不能以高考為借口忽視甚至剝奪學生的德育實踐，影響學生理想人格的塑造，這無疑是撿了芝麻丟了西瓜。

從班集體角度來看，要發(fā)揮班干部的重要作用，讓班干部成為班主任的得力助手，幫助班主任全面細致地掌握班級動態(tài)，創(chuàng)造性地做好德育工作。班干部和班級同學是一個整體，其想法、感受也相對一致，反映的情況及時準確，方便班主任用集體的力量及時糾正學生的行為偏差，促進學生健康成長。

從自身角度來看，“德高為師，身正為范”，身教重于言傳，班主任要為人師表，注重發(fā)揮榜樣的作用。班主任的一言一行，都深刻地影響著學生。尤其是高中生，他們的思想逐漸成熟，對于教師尤其是相處時間更長的班主任，不僅聽其言，更會觀其行。班主任只有做到為人師表，才能以自己的人格魅力潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生的高尚道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，走好人生的每一步。同時，班主任還要注重以情動人，以情育人。高中生基本接近成年，自尊心愈加強烈。如果班主任發(fā)現(xiàn)學生有一些錯誤的思想觀念就立刻當眾指責，那么該生心中可能不會認可你對他的教誨，甚至處處作對，同樣的錯誤一犯再犯。因此，在德育工作中，要對學生充滿關(guān)愛之情，以過來人的身份與學生真誠談心。要將心比心，多揣摩學生在這個年齡段的心理，想學生之所想。由此，德育工作才能有效展開。

二、多途徑強化班級文化建設(shè)

人是環(huán)境的產(chǎn)物，什么樣的環(huán)境造就什么樣的人。班主任作為班級的領(lǐng)頭羊，不可忽視班級環(huán)境對學生成長成才的深刻影響。對于高三學生來講，在校時間甚至比在家時間還要長，因此，班級文化建設(shè)顯得更加重要。班級文化對于學生思想政治觀念、價值取向、人生信仰等的形成，具有重要作用。在每學期開學伊始，班主任可以帶領(lǐng)學生開展選班歌、辦板報、寫座右銘、征集勵志口號等一系列活動。學生做這些事時，會用心給自己確立一個奮斗目標，為這一學期的學習生活開個好頭。同時，在甄別、挑選的過程中體會美丑，思考人生，真正實現(xiàn)心靈的成長。還記得一名學生寫的座右銘：高一時他寫“打敗對手，獨占鰲頭”，以此激勵自己認真學習，積極上進；高二時他寫“戰(zhàn)勝自我，享受拼搏”，激發(fā)自己的內(nèi)在驅(qū)動力；高三時他寫“珍惜友情，學會感恩”，強調(diào)感情的珍貴。由此可見這名學生的心路歷程：由最初的唯我獨尊的稚嫩，過渡到挑戰(zhàn)自我、奮發(fā)拼搏的成長，再到關(guān)注心靈、珍惜情感的成熟。因此，確信他有足夠的自我修復能力，無論他以后的人生道路是否順利，堅信他能夠堅強、順利地走下去。

三、多方位融合德育教學理念

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高全民素質(zhì)的奠基工程。高三學生正處于青春期，個性張揚，不受拘束，再加上學習時間緊迫，因此，德育教學不能墨守成規(guī)，需要另辟蹊徑。高中生對網(wǎng)絡(luò)信息接受度較高，但網(wǎng)絡(luò)世界比較復雜，里面什么都有，學生若缺乏辨別是非能力，可能受不良信息毒害，影響其健康成長。作為班主任，一開始專門找部分學生談話，期望打破他們初步形成的“灰色人生觀”，但效果甚微。如何使青春期學生從心理上真正接受班主任的道德教育呢？根據(jù)高中生喜歡關(guān)注時事新聞的特點，每天利用空余十分鐘在班級開展“每日播報”活動，搜集當天的熱點新聞在班級進行公開討論。討論期間班主任也積極參與，起到方向引導作用，默默為學生輸送正能量，使得學生在潛移默化中形成積極陽光的人生態(tài)度。有一次，討論某校一女生因?qū)W校要求剪短發(fā)而自殺的新聞。討論由一開始的批評學校管得太寬、漠視學生個性，擴展到學校要求學生穿校服上。于是，班主任設(shè)置問題巧妙引導，最后將話題轉(zhuǎn)到“遵章守紀，互相理解，珍愛生命”的中心主題上。事后，還有學生寫下自己的感悟：“頭發(fā)短了，還能再長，消失的女孩，無法重生?！?/p>

四、結(jié)束語

綜上所述，在塑造人格的黃金時期，高三班主任不能只追求提高學生的考試成績，而忽略最重要的人格培養(yǎng)。作為高三班主任，除了要注重提升自身的思想品德修養(yǎng)，做到言傳身教，還要及時轉(zhuǎn)變德育教學思路，創(chuàng)新德育教學方式，塑造學生的健全人格，讓學生日后成為祖國的棟梁之材。

參考文獻：

[1]姜泉.加強高中德育工作的幾點想法[J].吉林教育，2010（05）.

[2]閆彥強.新時期德育工作對高中教育的影響[J].中共鄭州市委黨校學報，2011（05）.