王慧　孫麗文

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)也與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)世界各個(gè)方面朝多元化發(fā)展。信息技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)方面，在教育教學(xué)領(lǐng)域中，也起著不可替代的作用。信息技術(shù)給新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來了許多全新的教學(xué)理念。面對(duì)全新、多元的教育教學(xué)形式，如何開展信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)與教學(xué)如何更好地組織起來應(yīng)用于實(shí)踐等，是亟待解決的問題。本文注重從信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生交流之間的融合的可行性的角度來分析，來具體闡述信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐相融合的可行性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)媒體

中圖分類號(hào)：G202 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2017）01-0060-02

一、引言

現(xiàn)在，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，信息技術(shù)融合于其中，發(fā)揮著重要作用。中小學(xué)教育中，設(shè)置的信息技術(shù)相關(guān)的課程本身，就是以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力和信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)，注重操作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。教師在日常教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用也越來越廣泛。

在現(xiàn)今的教育教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)已經(jīng)不僅僅是輔助方法，而擴(kuò)展到整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)過程中，對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)資源的高效利用，從而取得更加理想、可靠的教學(xué)或?qū)W習(xí)效果。因此，如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐更好地融合在一起，使二者充分發(fā)揮各自的作用，使教育教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，是值得研究的。

二、信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)相融合

瑞達(dá)·瑞奇指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是為了便于學(xué)習(xí)各種大小不同的學(xué)科單元，而對(duì)學(xué)習(xí)情境的發(fā)展、評(píng)價(jià)和保持進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃的科學(xué)”。可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生在課堂上能否有效的學(xué)習(xí)，教師通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教學(xué)效率，優(yōu)化實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得更有效果。那么，信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)的高效融合就顯得尤其重要。

1.音頻、視頻融于教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)今的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅局限于書面設(shè)計(jì)，更多的是將多元化的軟件加入到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

而隨著信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)加入音頻或視頻文件，進(jìn)行導(dǎo)課。例如：在進(jìn)行語文課文《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師在其中加入貝多芬的《田園交響曲》、《命運(yùn)交響曲》等有代表性的曲目，更加有利于讓學(xué)生了解貝多芬這一人物形象，同時(shí)也更能使學(xué)生有興趣融入進(jìn)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中；又如，在講《聞一多先生的說和做》時(shí)，教師在適當(dāng)位置插入視頻欣賞，更能使學(xué)生身臨其境，深刻體會(huì)到聞一多先生愛國情懷，更有利于課堂理解。當(dāng)然，這種信息技術(shù)的應(yīng)用，也廣泛應(yīng)用于其他學(xué)科和不同的學(xué)齡段。通過在教育教學(xué)中的實(shí)踐，信息技術(shù)應(yīng)用是存在相當(dāng)大優(yōu)勢的。

2.采用信息技術(shù)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性

學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的層次結(jié)構(gòu)，包括兩方面的工作：一是選擇教學(xué)內(nèi)容，與“學(xué)什么”有關(guān)；二是揭示教學(xué)內(nèi)容各個(gè)部分之間的關(guān)系，與“如何學(xué)”有關(guān)。通過信息技術(shù)，可以制定行之有效的加工體系，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效分析，之后，在用于指導(dǎo)教師進(jìn)行更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是很有幫助的。

（1）例如，求算數(shù)平均數(shù)的計(jì)算過程，就反映出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)分析的過程及教學(xué)目標(biāo)如圖1所示。

（2）還有一種直線式的分析步驟如圖2所示。

通過上述這種分析方法，教師只需要用流程圖的形式，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)流程，這樣不但方便了教學(xué)設(shè)計(jì)，也使流程更加的清晰明了，如若中間出現(xiàn)錯(cuò)誤，也可以適當(dāng)更改，不影響正常的教學(xué)流程。

三、信息技術(shù)與教學(xué)媒體相融合

教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)程序確定后，就要選擇適合的教學(xué)媒體，在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)在教育的大背景下，教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用，也是很重要的?，F(xiàn)代教學(xué)媒體呈現(xiàn)出多元化，具體如下：

視覺媒體：幻燈、投影；

聽覺媒體：廣播、錄音、語言實(shí)驗(yàn)室等；

視聽覺媒體：電視、電影、激光等；

交互媒體：程序教學(xué)機(jī)器、雙向有線電視、計(jì)算機(jī)等；

多媒體系統(tǒng)：多種媒體組合教學(xué)系統(tǒng)、多媒體學(xué)習(xí)包、計(jì)算機(jī)多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。

這些多種多樣的教學(xué)媒體，充斥在校園教學(xué)當(dāng)中，并不斷地更新、創(chuàng)新。現(xiàn)在學(xué)校普遍采用電子白板進(jìn)行交互式教學(xué)，并且連接局域網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)的設(shè)備中也儲(chǔ)存了大量的教學(xué)內(nèi)容，可供選擇，課堂上可以隨時(shí)調(diào)用可用資源，通過生動(dòng)形象的多感官刺激，使學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)知識(shí)，并能理解、記憶的更好，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)的效率。學(xué)生如果覺得課堂知識(shí)接受有限，還可以運(yùn)用信息技術(shù)，自己獲得學(xué)習(xí)資源，如登錄中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（www.K12.com.cn），中國教育信息網(wǎng)（http：//www.chedu.net）等網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

這就很好地體現(xiàn)了信息技術(shù)在與多媒體教學(xué)相融合的過程中，給教學(xué)提供了相當(dāng)有利的幫助，并且使學(xué)生在接受學(xué)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，知識(shí)面得到了拓展，思維能力也得到提高。

四、信息技術(shù)為師生交流搭建平臺(tái)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，世界變小了，地域的聯(lián)系也緊密了，師生的關(guān)系也隨之變得更加親密。有些學(xué)校建立了與教師的聯(lián)系互動(dòng)平臺(tái)，而且教師、學(xué)生都建立了微博、微信或者QQ聯(lián)系網(wǎng)，這些新媒體，得到很好的利用，會(huì)形成一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是，現(xiàn)在很多情況是有些人不會(huì)有效使用，便不能很好地和教育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，并沒有真正把這種網(wǎng)絡(luò)空間上的學(xué)習(xí)交流當(dāng)做實(shí)施教育教學(xué)的有效載體。也有一種情況是部分教師或者學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間上發(fā)表一些教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容，但往往只是針對(duì)某一項(xiàng)特定的知識(shí)點(diǎn)，沒有形成一定的系統(tǒng)。但是這種做法從一定程度上，對(duì)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐的融合是很有幫助的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間具有針對(duì)性，在同一平臺(tái)下，文本要求一致，內(nèi)容主要以教育教學(xué)為主，師生之間互動(dòng)交流更加方便，也節(jié)約了時(shí)間成本。

多數(shù)教師仍是停留在公開課、教研等活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)。如果想要讓教師在教育教學(xué)實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)、理解和使用信息技術(shù)，還需要多方面的努力。因此，教育教學(xué)依舊是信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的主戰(zhàn)場。

五、結(jié)束語

本文通過分析信息技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、師生交流之間的融合，來歸納它與教育教學(xué)實(shí)踐相融合的可行性，具有一定的理論基礎(chǔ)。任何一種新事物的誕生都需要不懈的努力，所以，信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐相融合的道路還很長，還要靠我們不斷地探索與實(shí)踐。

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（編輯：楊馥紅）