李文倩

女兒童童參加幼兒園匯演，表演完后對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我不想洗臉，我要回家跟爺爺視頻，讓他看看我化妝的漂亮臉蛋?！辈坏?歲的小不點(diǎn)兒，就這么愛(ài)臭美了。

到家以后我到廚房做飯，讓童爸陪她在客廳和爺爺視頻。

做好飯，我問(wèn)童童：“視頻完了？爺爺怎么說(shuō)的？”“嗯，爺爺說(shuō)，童童真棒，真漂亮。”童童一邊翻著繪本，一邊說(shuō)。

一旁的童爸聽后，嚴(yán)厲地說(shuō)：“你的謊話怎么張口就來(lái)呢？”原來(lái)，爺爺?shù)木W(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題，童童根本就沒(méi)有跟他視頻。

這讓我想起了上周發(fā)生的事情。周末，老師布置了任務(wù)，讓孩子和家長(zhǎng)一起制作“扣子粘貼畫”，結(jié)果趕上我周末出差，把這事忘得一干二凈。周一，我特地給老師打了電話，說(shuō)明情況，老師卻說(shuō)：“童童已經(jīng)向我解釋過(guò)了，不過(guò)她是這樣說(shuō)的，‘我和媽媽用五顏六色的扣子做了一個(gè)小花園，里面有各種各樣的小花，可是不知道為什么，那幅畫不見(jiàn)了?！?/p>

仔細(xì)一想，這種情況最近常有發(fā)生。

比如，有時(shí)候她會(huì)告訴童爸自己今天可以吃三根棒棒糖，因?yàn)閶寢尶渌芄?，而?dāng)童爸向我證實(shí)時(shí)，往往就揭穿了她的謊言。再比如，她有時(shí)候會(huì)回家告訴我說(shuō)今天她的畫得到了老師的表?yè)P(yáng)，而第二天問(wèn)老師時(shí)，老師說(shuō)沒(méi)有這事。

我和童爸商量，這必須引起重視，從現(xiàn)在起，要用各種方法讓她明白說(shuō)謊的壞處。

首先，我們利用“故事感受法”。睡前的閱讀時(shí)間，我開始給她講皮諾曹等故事。故事中的主角都是愛(ài)說(shuō)謊的孩子，最后他們得到了各種各樣的懲罰。

然后，我們利用“親身感受法”。偶爾有一次，我對(duì)童童嘗試說(shuō)謊，比如不給她做她最愛(ài)吃的菜，告訴她食材沒(méi)有了。等到飯后才對(duì)她說(shuō)明真相，讓她感受一下被欺騙的滋味，感受說(shuō)謊的人有多討厭。

正當(dāng)我們?yōu)樽约旱摹敖逃毖笱蟮靡鈺r(shí)，有一天，我看到了這樣一幕，讓我慚愧不已。

那天，童童窩在沙發(fā)上，手里拿著米老鼠，身邊躺著維尼熊，正自言自語(yǔ)著。

“來(lái)我家玩吧，我家有冰激凌、薯片，還有動(dòng)畫片?！蓖贿呎f(shuō)，一邊晃動(dòng)著米老鼠。

“不，不，來(lái)我家玩吧，我家有好多好看的書，還有很大的蹦蹦床和秋千。”童童拿起維尼熊捏著嗓子說(shuō)。

“還是到我家來(lái)吧，我家有會(huì)飛的掃帚，有會(huì)變身的衣服，還有會(huì)說(shuō)話的小魚?！边@是童童自己的聲音。

“好啊，好啊?！?/p>

“太好了，太好了！”

童童把米老鼠和維尼熊抱在懷里，又蹦又跳。

我忍住笑，走過(guò)去問(wèn)：“在玩什么？這么高興。”

童童趕緊說(shuō)：“媽媽，我沒(méi)有對(duì)別人說(shuō)謊，這些都是假的，我自己跟自己說(shuō)謊，行嗎？”

自己跟自己說(shuō)謊？她所謂的說(shuō)謊，不就是她的想象嗎？

我們?cè)谀承r(shí)候可能誤解了孩子。

三四歲的孩子正處于想象力發(fā)展的敏感期，常出現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)混淆的情況。她并不是故意說(shuō)謊，而是在滿足自己的想象。這個(gè)時(shí)候，我們?nèi)绻麤](méi)有區(qū)分想象和說(shuō)謊的差別，會(huì)影響孩子想象力的創(chuàng)造。當(dāng)然，也不能為了啟發(fā)孩子的想象力，鼓勵(lì)孩子信口開河。所以，作為家長(zhǎng)，不急著下定論，而是試著走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用心去觀察孩子的變化，正確地引導(dǎo)他們，才能真正發(fā)現(xiàn)孩子的天性！