張忠坡

普通高中法治精神體驗(yàn)式教育研究

張忠坡

高中階段是義務(wù)教育階段的尾聲，也是高考的沖刺階段。這一時(shí)期的教學(xué)工作尤其重要，既是高考的前期準(zhǔn)備，也是高考的主要內(nèi)容。所以在高中階段的教學(xué)工作中，教師的意識(shí)非常重要。高中政治是對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的主要途徑。政治教材中安排了一部分法治教育內(nèi)容，其目的是讓學(xué)生了解一定的法律知識(shí)，培養(yǎng)一定的法治精神。在政治課教學(xué)上，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)踐體驗(yàn)獲得相關(guān)的德育知識(shí)，從而形成正確的道德認(rèn)知觀念。那么怎樣實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，幫助學(xué)生獲得明晰的道德認(rèn)知概念呢？

體驗(yàn)式教學(xué)是教育者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中教育目標(biāo)和受教育對(duì)象的心理、生理特征以及個(gè)體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，營(yíng)造一種具體的教育環(huán)境，目的是讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)、感悟知識(shí)的概念和含義。體驗(yàn)式教學(xué)是通過(guò)反思體驗(yàn)和體驗(yàn)內(nèi)化形成個(gè)人的道德意識(shí)和思想品質(zhì)特點(diǎn)和圖示建構(gòu)，在反復(fù)的體驗(yàn)中積淀成自己的思想道德行為和養(yǎng)成道德習(xí)慣。體驗(yàn)是設(shè)身處地參與進(jìn)去，使自己親身經(jīng)歷，在各種體驗(yàn)中感受自己的存在，修正自己的行為習(xí)慣和思維定式，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要回歸生活，親自參與，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中內(nèi)化，提高思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)道德行為的成長(zhǎng)。體驗(yàn)就是親歷過(guò)程、經(jīng)歷感受，目的是使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，提高道德品質(zhì)，掌握技能。

一、法治精神含義的理解

法治精神是法治國(guó)家建設(shè)的核心理念，是檢驗(yàn)國(guó)家法治程度的指標(biāo)。尤其我國(guó)現(xiàn)在大力提倡依法治國(guó)，在公民心中種下法治的理念尤為重要。公民具有法治精神是法治國(guó)家的基本素養(yǎng)，沒(méi)有法治精神就不可能有法治社會(huì)。高中學(xué)生畢業(yè)后要進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，然后就要走入社會(huì)參與祖國(guó)的建設(shè)。在整個(gè)人生的成長(zhǎng)階段，都生活在法治社會(huì)的環(huán)境中，從高中階段甚至是從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法治精神尤為重要。高中生活是一個(gè)人人生旅程的重要一環(huán)，關(guān)鍵階段要進(jìn)行關(guān)鍵的教育，所以高中教師的政治教育還應(yīng)該保持育人、樹(shù)人的強(qiáng)烈觀念。

二、培養(yǎng)法治精神的意義

高中是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀、是非觀形成的關(guān)鍵階段。法治精神也是這個(gè)時(shí)期要形成的主要道德素養(yǎng)。目前，我國(guó)高中學(xué)生的法治意識(shí)和法治精神還存在一些問(wèn)題，當(dāng)然，這些問(wèn)題的存在不僅是因?yàn)閷W(xué)校教育跟不上，其中社會(huì)因素和家庭因素也都在影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，影響著學(xué)生法治意識(shí)的形成和法治精神的存在。在高中政治教育中，因?yàn)榕f有的教育模式因素，法治精神的教育還需要進(jìn)一步加大力度，讓學(xué)生形成法治精神就會(huì)自覺(jué)成為法律的捍衛(wèi)者，會(huì)成為法治國(guó)家建設(shè)的主力軍。對(duì)構(gòu)建法治社會(huì)具有極為重要的意義，值得我們認(rèn)真對(duì)待和探討。

三、法治精神教育存在的問(wèn)題

一個(gè)人的成長(zhǎng)與環(huán)境有關(guān)，對(duì)于一個(gè)高中學(xué)生而言，他們的成長(zhǎng)有三個(gè)環(huán)境：家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。這三個(gè)環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有著十分重要的意義，環(huán)境造就人的理念早已深入人心。那么高中教育培育法治精神，早已成為教學(xué)工作的重點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，我們依然看到一部分教師的法治意識(shí)很薄弱，他們的薄弱意識(shí)，勢(shì)必影響他們的法治教學(xué)質(zhì)量。教育部早已提出要依法治校的理念，但是在一些學(xué)校的管理者心中，法治意識(shí)淡漠，缺少法律精神，在日常教學(xué)工作的管理中表現(xiàn)出了法治意識(shí)不強(qiáng)，松散的校園環(huán)境和缺乏法治精神的校園文化，都影響著學(xué)生法治精神的建構(gòu)和形成。學(xué)生輕視法律知識(shí)的掌握、教師輕視法律知識(shí)的教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的法治精神就會(huì)薄弱和淡漠。加之社會(huì)環(huán)境的大背景，家庭教育的重要因素，導(dǎo)致高中生的法治精神淡漠，社會(huì)及家庭都過(guò)分重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很少有憂患意識(shí)，更不用說(shuō)具體的法治精神的塑造。今年，香港出現(xiàn)了學(xué)生警察團(tuán)，這是個(gè)很大的創(chuàng)新和突破，值得我們?nèi)ソ梃b。高中階段的素質(zhì)教育應(yīng)和社會(huì)接軌，和中小學(xué)銜接起來(lái)。這樣，才能使教育形成系列化和體系化，形成具有實(shí)效性和高效性的教學(xué)局面。

四、體驗(yàn)式教學(xué)在貫徹法治精神中的應(yīng)用

實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)就是要讓學(xué)生在一種近似于真實(shí)的環(huán)境中建構(gòu)知識(shí)體系、形成知識(shí)概念。在高中政治教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式法治精神教育，首先要有情境，情境的來(lái)源就是模擬一些具體的事件和場(chǎng)景，設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生仿佛置身其中，進(jìn)行角色模擬的體驗(yàn)式教學(xué)。

1.角色扮演的體驗(yàn)式教學(xué)

校園也是一個(gè)小社會(huì)，在這里具有很多的法治知識(shí)和治安內(nèi)容，尤其是目前校園犯罪和校園暴力都是熱點(diǎn)問(wèn)題，引起全社會(huì)的關(guān)注。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生樹(shù)立和形成法治精神，要讓學(xué)生了解這些現(xiàn)實(shí)，然后擇取最為典型的案例內(nèi)容設(shè)計(jì)情景劇，讓學(xué)生在劇中扮演各種不同的角色，在角色中體驗(yàn)知識(shí)和觀點(diǎn)。這種形式建構(gòu)起來(lái)的知識(shí)體系最為印象鮮明。學(xué)生根據(jù)不同的案例內(nèi)容，扮演不同的角色，在角色中體會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，這樣進(jìn)行的學(xué)習(xí)效果會(huì)超乎尋常。

比如，關(guān)于法律救助的這部分內(nèi)容，首先，讓學(xué)生了解什么是法律救助、法律救助的對(duì)象、法律救助的形式、法律救助的手段。其次，教師設(shè)計(jì)一個(gè)需要法律救助的案例，讓學(xué)生在模擬的情景劇中扮演角色，在充分的角色體驗(yàn)中，獲得相關(guān)的法律知識(shí)，建構(gòu)起法治精神。

2.模擬法庭進(jìn)行法律道德的體驗(yàn)

在法律知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往因?yàn)橹R(shí)的枯燥乏味而缺乏興趣，那么在這樣的情況下，學(xué)生的法治精神怎樣形成呢？怎樣將單調(diào)枯燥的法律知識(shí)烙印在腦海中呢？模擬法庭的形式促成學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，這樣可以形象生動(dòng)地樹(shù)立學(xué)生的法律觀念。在模擬法庭中，通過(guò)各個(gè)角色的體驗(yàn)，逐漸明晰法律觀點(diǎn)和法治意識(shí)，從而形成學(xué)生的法治精神。在模擬法庭中，學(xué)生可以感受法律的神圣，感受法律的不可侵犯，了解審判形式。學(xué)生可以更加了解法律的概念，增強(qiáng)法治意識(shí)，形成法治精神。

比如，民事權(quán)利和義務(wù)這一部分內(nèi)容的教學(xué)，在教學(xué)中，主要的知識(shí)點(diǎn)有三方面：民事法律關(guān)系的構(gòu)成要素；實(shí)現(xiàn)民事權(quán)利和承擔(dān)民事責(zé)任；民法對(duì)訴訟時(shí)效的規(guī)定?？梢跃徒滩闹械膬?nèi)容結(jié)合一個(gè)具體的案例，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)模擬法庭，通過(guò)原被告和法官等合作，將選定的民事權(quán)利案件審理清楚，從而使學(xué)生擁有更加清楚的法律精神。

3.組織召開(kāi)辯論會(huì)進(jìn)行法治觀點(diǎn)的體驗(yàn)

對(duì)于高中生而言，他們具有了一定的法律知識(shí)積累，對(duì)于一些是非觀念也有了一定的判斷能力，但是往往對(duì)一些法律問(wèn)題有一些模糊的認(rèn)識(shí)，影響學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中建構(gòu)法治知識(shí)和形成法治精神。而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)辯論會(huì)，讓學(xué)生在正反兩方面的討論和辯論中，對(duì)一些模糊的法治觀點(diǎn)和知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的辨析和爭(zhēng)論，在辯論中提升，在辯論中形成他們的法治意識(shí)和精神。通過(guò)辯論可以更好地明確相關(guān)的法治觀點(diǎn)，明晰是非和美丑，提高辨識(shí)能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，合同是一個(gè)應(yīng)用非常普遍的形式，也是很多的經(jīng)商人士需要了解的內(nèi)容，所以教學(xué)這部分內(nèi)容就適合進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。

比如，合同與違約這部分內(nèi)容的教學(xué)，這里面的知識(shí)點(diǎn)主要有三方面：合同的含義；合同的形式；簽訂書(shū)面合同的重要性。因此，在設(shè)計(jì)辯論會(huì)的時(shí)候，就要圍繞這三方面設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)置討論的內(nèi)容。組織正反雙方的辯論組，在課堂上就這三點(diǎn)進(jìn)行討論。學(xué)生會(huì)獲得很高的收益，形成很高的學(xué)習(xí)效率。

五、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)提升法治精神應(yīng)該注意的問(wèn)題

法治教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)把為社會(huì)培養(yǎng)具有正確法治意識(shí)的合格公民作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。學(xué)校要注重對(duì)憲法、民法、刑法、行政法、訴訟法、婚姻繼承法等法律知識(shí)的教學(xué)。雖然大家逐步認(rèn)識(shí)到法治教育的重要性，但目前中學(xué)階段的法治教育仍偏重于法律常識(shí)的教育，而不是法治意識(shí)的培養(yǎng)。從培養(yǎng)合格公民所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)來(lái)看，高中階段以法律知識(shí)教育為重點(diǎn)的普法教育是不夠的，這種形式只能增加學(xué)生的法律知識(shí)量，并不能培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。任何一種教學(xué)形式都會(huì)有優(yōu)勢(shì)，但是也同時(shí)存在一種弊端，在實(shí)施的過(guò)程中，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高課堂教學(xué)效果的實(shí)效性。采用體驗(yàn)式教學(xué)形成學(xué)生的法治精神應(yīng)該重視實(shí)效性，沒(méi)有實(shí)效只有形式，也不是應(yīng)該提倡的教學(xué)模式。對(duì)高中生采用體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正明晰觀點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)，形成意識(shí)。所以不能注重形式而忽略了教學(xué)效果。體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展還應(yīng)該是伴隨著反思和檢視而進(jìn)行的。學(xué)生在進(jìn)行了法律知識(shí)建構(gòu)的體驗(yàn)后，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行反思，反思這節(jié)課的內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)方法，檢視自己的情感體驗(yàn)和法律知識(shí)建構(gòu)的體驗(yàn)，在親歷知識(shí)的形成中塑造法律精神。體驗(yàn)式教學(xué)可以加深學(xué)生的印象，使之形成深刻的烙印，將樸素的法律知識(shí)和道理以鮮活的形式扎根在學(xué)生的腦海。也督促學(xué)生學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生在課堂上的傳統(tǒng)地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)的民主。

開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)樹(shù)立學(xué)生的法治精神應(yīng)該成為高中政治法律教學(xué)的一種常態(tài)，這樣可以深化教學(xué)改革，優(yōu)化高中政治的教學(xué)模式，提高高中政治的教學(xué)效果。所要注意的是效果，不能盲目追求形式和熱鬧，應(yīng)該將教學(xué)的實(shí)效性放在第一位。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，讓教學(xué)改革更加深入人心。探討體驗(yàn)式教學(xué)，構(gòu)筑學(xué)生的法治精神，是我們永遠(yuǎn)的課題。提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，我們一直在路上?！?/p>

本文為江蘇省“十二五”規(guī)劃課題“普通高中法治精神體驗(yàn)式教育研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：D/2015/02/377）階段性研究成果之一。

（作者單位：江蘇徐州市銅山區(qū)棠張中學(xué)）