佘衛(wèi)平

高中歷史教學(xué)如何突出教學(xué)立意
——以“新中國初期的外交”一課為例

佘衛(wèi)平

何為教學(xué)立意？立意指一篇文章所確立的文意。聶幼犁老師認(rèn)為：“教學(xué)立意系指預(yù)設(shè)的通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的核心概念。”教學(xué)立意是課堂教學(xué)的靈魂，統(tǒng)攝著整個教學(xué)內(nèi)容。它體現(xiàn)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、《教學(xué)指導(dǎo)意見》、教材及新課程理念的理解與把握，決定課堂教學(xué)的效能。有專家認(rèn)為：“評價一堂課，首先看的就是教學(xué)立意?！苯虒W(xué)立意要有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。唯有如此，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，成為高素質(zhì)的國家公民。如果缺少教學(xué)立意，只有事件的羅列、知識的堆砌、年代的枚舉，就難以有教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。接下來，筆者以“新中國初期的外交”一課為例，分析如何突出教學(xué)立意。

一、依據(jù)課標(biāo)，確定教學(xué)立意

“新中國初期的外交”一課，收入人民版政治史教材第五專題《現(xiàn)代中國的對外關(guān)系》中。本課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“了解新中國建立初期的重大外交活動，理解和平共處五項原則在處理國際關(guān)系方面的意義”。多數(shù)教師會用“理論指導(dǎo)實踐”來引領(lǐng)本課教學(xué)，例如：通過“一邊倒”方針和“和平共處五項原則”的理論，引導(dǎo)學(xué)生得出新中國的第一次建交高潮、中蘇簽署《中蘇友好同盟互助條約》、中國參加日內(nèi)瓦會議和萬隆會議等實踐成果；也有教師會用展廳的形式展示新中國成立初期外交的理論和實踐。筆者以為，如此理解和整合教材導(dǎo)致的結(jié)果是教師上課的線索很清晰，學(xué)生聽課的歷史線索卻有些混亂。這種“教學(xué)無中心、史學(xué)無神韻、觀念無靈魂”的現(xiàn)象，究其原因就在于教學(xué)立意不準(zhǔn)確。

《辭?！穼Α巴饨弧币辉~這樣定義：“國家為維護(hù)其自身利益，推行其對外政策所進(jìn)行的國際交往活動”。外交是一個國家政治的延伸，所以本課的教學(xué)立意可確定為國家外交方針政策的制定、外交活動的開展都以國家利益為中心?！皣依媸侵敢磺袧M足民族國家全體人民物質(zhì)與精神需要，與其生存和發(fā)展息息相關(guān)的諸因素的綜合?！苯虒W(xué)中，應(yīng)通過分析不同時期國家利益?zhèn)戎攸c的變化，理解外交方針政策的制定和外交活動的開展。這也正好銜接了第四單元“現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一”的內(nèi)容，符合學(xué)生思維的延續(xù)性，有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。課堂教學(xué)中，應(yīng)圍繞這一教學(xué)立意，從邏輯上把握本課三個板塊的內(nèi)在聯(lián)系，并據(jù)此整合教材內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)設(shè)問。

二、精心設(shè)問，體現(xiàn)教學(xué)立意

設(shè)問是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。對問題的思考、探索，能開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和情感升華。問題的設(shè)計，應(yīng)圍繞教學(xué)立意層層展開。

教學(xué)片斷一：

材料1:“外交：國家為維護(hù)其自身利益，推行其對外政策所進(jìn)行的國際交往活動。”

——《辭?！?/p>

材料2：新中國是在人民解放戰(zhàn)爭尚在進(jìn)行和財政經(jīng)濟(jì)極為困難的條件下成立的。

——王檜林《中國現(xiàn)代史》

材料3：1953年朝鮮停戰(zhàn)后，國際緊張局勢趨于緩和。為爭取國際局勢的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)和為國內(nèi)即將展開的大規(guī)模經(jīng)濟(jì)建設(shè)創(chuàng)造和平的國際環(huán)境，中國政府以主動的姿態(tài)，積極謀求建立新的國際關(guān)系。

——高中歷史教材人民版必修一P86

設(shè)問1：材料1體現(xiàn)了一個國家的外交與其國家利益有怎樣的聯(lián)系？

設(shè)問2：材料2反映了新中國成立后，關(guān)系國家利益的首要任務(wù)是什么？

設(shè)問3：材料3反映了1953年《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定》簽訂后，關(guān)系國家利益的首要任務(wù)發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變?

設(shè)計意圖：通過對設(shè)問1的思考，學(xué)生很自然地將外交與國家利益聯(lián)系在一起，進(jìn)而理解一國的外交是以本國的國家利益為中心而展開的。通過對設(shè)問2和設(shè)問3的思考，學(xué)生不僅能得出兩個歷史時期關(guān)系國家利益的首要任務(wù)，還能體會到在不同歷史時期，國家利益的側(cè)重點會有所不同。

教學(xué)片斷二：

材料4：1949年6月，毛澤東在《論人民民主專政》中指出：“一邊倒，是孫中山的四十年經(jīng)驗和共產(chǎn)黨的二十八年經(jīng)驗給我們的，深知欲達(dá)到勝利和鞏固勝利，必須一邊倒。四十年和二十八年的經(jīng)驗，中國人民不是倒向社會主義一邊，就是倒向帝國主義一邊，絕無例外。”

材料5：半個世紀(jì)以來，和平共處五項原則為維護(hù)亞洲和世界的和平與穩(wěn)定，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。其一，它提供了相同或不同社會制度的國家建立和發(fā)展關(guān)系的正確指導(dǎo)原則。其二，它指明了和平解決國家間歷史遺留問題及國際爭端的有效途徑。

——溫家寶在和平共處五項原則50周年紀(jì)念大會上的講話

設(shè)問4：材料4和材料5體現(xiàn)了新中國實施了怎樣的外交方針？該外交方針是如何體現(xiàn)新中國國家利益的？

設(shè)計意圖：國家外交方針政策的制定，是以國家利益為中心的。通過設(shè)問4，讓學(xué)生理解，在不同的歷史時期，隨著國家利益?zhèn)戎攸c的變化，外交方針政策也應(yīng)適時做出調(diào)整。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生與時俱進(jìn)、不斷發(fā)展的創(chuàng)新理念。

教學(xué)片斷三：

材料6:第一條：一旦締約國任何一方受到日本或與日本同盟的國家之侵襲因而處于戰(zhàn)爭狀態(tài)時，締約國另一方即盡其全力給予軍事及其他援助；

第四條：締約國雙方根據(jù)鞏固和平與普遍安全的利益，對有關(guān)中蘇兩國共同利益的一切重大國際問題，均將進(jìn)行彼此協(xié)商；

第五條:發(fā)展和鞏固中蘇兩國之間的經(jīng)濟(jì)與文化關(guān)系，彼此給予一切可能的經(jīng)濟(jì)援助，并進(jìn)行必要的經(jīng)濟(jì)合作;

——《中蘇友好同盟互助條約》節(jié)選

材料7:中國代表團(tuán)是來求團(tuán)結(jié)而不是來吵架的。我們共產(chǎn)黨人從不諱言我們相信共產(chǎn)主義和認(rèn)為社會主義制度是好的。但是，在這個會議上用不著來宣傳個人的思想意識和各國的政治制度，雖然這種不同在我們中間顯然是存在的。

中國代表團(tuán)是來求同而不是來立異的。在我們中間有無求同的基礎(chǔ)呢？有的。那就是亞非絕大多數(shù)國家和人民自近代以來都曾經(jīng)受過、并且現(xiàn)在仍在受著殖民主義所造成的災(zāi)難和痛苦。這是我們大家都承認(rèn)的。

——《周恩來總理在亞非會議全體會議上的補充發(fā)言》節(jié)選

設(shè)問5：材料6、材料7論述了新中國外交活動是如何實現(xiàn)國家利益的？

設(shè)計意圖：外交活動紛繁復(fù)雜，但從根本上說都是為了實現(xiàn)本國的國家利益。圍繞國家利益，對材料6和材料7進(jìn)行有針對性的閱讀和思考，有利于學(xué)生抓住外交活動的重點，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析材料，并從材料中獲取有效信息、得出結(jié)論的能力。

以上設(shè)問，圍繞國家利益展開。通過對這些問題的思考和分析，讓學(xué)生理解外交是“國家為維護(hù)其自身利益，推行其對外政策所進(jìn)行的國際交往活動”，外交是一個國家政治的延伸，國家外交方針政策的制定、外交活動的開展都是以國家利益為中心的。

三、總結(jié)反饋，強化教學(xué)立意

課堂總結(jié)，一般是指在完成一個教學(xué)內(nèi)容時，對內(nèi)容進(jìn)行歸納，使學(xué)生對所學(xué)知識形成系統(tǒng)，從而掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為，是課堂教學(xué)的重要組成部分。練習(xí)反饋是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)后，通過練習(xí)對所學(xué)知識的反饋，更是對學(xué)生前期學(xué)習(xí)的評價。通過練習(xí)，能反饋出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，有利于教師適時調(diào)整教學(xué)策略，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。課堂總結(jié)、練習(xí)反饋是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，結(jié)尾響亮有力，效果也必然很好。

1.課堂總結(jié)，升華教學(xué)立意

“課堂總結(jié)是一個知識歸納、系統(tǒng)化的過程，也是知識深化、攻克重難點的關(guān)鍵步驟，更是學(xué)生綜合能力提升的過程。”“在這個過程中，學(xué)生能將課堂上的知識串成線、織成網(wǎng)，從而整體把握，使知識升華；在這個過程中，學(xué)生鍛煉了分析問題的能力、總結(jié)問題的能力、綜合表達(dá)的能力；課堂總結(jié)啟發(fā)了學(xué)生的智慧，誘發(fā)了他們的思考，使整堂課的寬度和深度都得以延伸。所以說，課堂總結(jié)是一個非常有效地提升學(xué)生能力的機(jī)會?！鼻〉胶锰幍恼n堂總結(jié)能給學(xué)生一個整體性的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握知識、總結(jié)規(guī)律，升華教學(xué)立意。在本課的教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)，筆者做如下安排：

新中國初期的外交

（1）引導(dǎo)學(xué)生以國家利益為中心，將教學(xué)過程中板書的主干知識聯(lián)系在一起，形成表格，建立完整的知識結(jié)構(gòu)。（見下表）根據(jù)“一個中心、兩個階段、三個方面”進(jìn)行記憶，有利于學(xué)生圍繞“國家利益”這一中心，進(jìn)行知識儲備。

（2）讓學(xué)生根據(jù)上表，圍繞國家利益對本課進(jìn)行總結(jié)，最后在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，歸納出“依據(jù)時代背景，理解不同時期的國家利益”“圍繞外交方針和政策，體現(xiàn)不同時期的國家利益”“回顧外交實踐，實現(xiàn)不同時期的國家利益”三個觀點，從而加深了學(xué)生對國家利益的理解和記憶。

（3）思考“國家利益與做一個負(fù)責(zé)任的國際性大國是否矛盾”，使學(xué)生思考本國利益與他國利益的沖突性問題。其目的是要避免唯國家利益化，避免出現(xiàn)狹隘的民族主義觀。

2.練習(xí)反饋，鞏固教學(xué)立意

練習(xí)的主要作用在于反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以選擇的習(xí)題，應(yīng)體現(xiàn)多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知識與能力兼顧，難易度適中。在本課的練習(xí)反饋環(huán)節(jié)中，筆者圍繞“一邊倒”方針，選擇了如下習(xí)題。

20世紀(jì)50年代，蘇聯(lián)的小說、詩歌、電影、服飾、口頭禪、習(xí)性、建筑……一波又一波地涌入中國，對中國人（尤其是青年人）的影響幾乎附著于日常生活的方方面面——女人穿起蘇聯(lián)式的布拉吉，俄語成了最熱門的外語……這些現(xiàn)象反映的歷史背景是（ ）

①社會主義陣營的形成與發(fā)展

②新中國“一邊倒”的外交方針

③蘇聯(lián)文化更適應(yīng)中國人習(xí)慣

④新中國掀起社會主義建設(shè)熱潮

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

設(shè)計意圖：本題考查了“一邊倒”外交方針?biāo)鶐淼囊幌盗杏绊??！岸碚Z成了最熱門的外語”有利于加強中蘇之間的交往?！疤K聯(lián)的小說、詩歌、電影、服飾、口頭禪、習(xí)性、建筑……對中國人（尤其是青年人）的影響幾乎附著于日常生活的方方面面”體現(xiàn)了蘇聯(lián)對中國的巨大影響，也是“新中國掀起社會主義建設(shè)熱潮”的體現(xiàn)，是新中國成立初期國家利益的需要。

1949年上半年，毛澤東先后提出“另起爐灶”“打掃干凈屋子再請客”和“一邊倒”三條方針。這是根據(jù)中國的歷史和現(xiàn)實以及當(dāng)時的國際環(huán)境做出的重大決策。

——中共中央黨史研究室《中國共產(chǎn)黨歷史》

問：指出材料中“一邊倒”方針的具體體現(xiàn)和中國共產(chǎn)黨做出這一決策的國內(nèi)外環(huán)境。

設(shè)計意圖：本題考查了“一邊倒”外交方針的實施背景及該方針的具體體現(xiàn)。根據(jù)所學(xué)知識可知，“一邊倒”方針的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)為同蘇聯(lián)、東歐等社會主義國家建交，簽訂《中蘇友好同盟互助條約》。國內(nèi)外的環(huán)境要分國內(nèi)和國際兩方面作答，同時應(yīng)注意國內(nèi)環(huán)境與國際環(huán)境的聯(lián)系性。

兩道習(xí)題全面考查了“一邊倒”方針的實施背景、具體體現(xiàn)、影響。學(xué)生基本都能正確作答，但在回答“中國共產(chǎn)黨做出這一決策的國內(nèi)外環(huán)境”時，沒有將國內(nèi)環(huán)境與國際環(huán)境的聯(lián)系交代清楚。這說明學(xué)生對外交活動體現(xiàn)并服務(wù)于國家利益，還不明確。究其根源在于學(xué)生對新中國成立初期的國家利益，以及如何通過外交活動實現(xiàn)國家利益，仍缺乏深刻的認(rèn)識。對此，筆者將設(shè)問改為“材料中‘一邊倒’方針體現(xiàn)了怎樣的國家利益？中國共產(chǎn)黨如何通過外交活動實現(xiàn)該國家利益？”使學(xué)生能圍繞國家利益，回答“一邊倒”方針的實施背景和影響，起到鞏固教學(xué)立意的作用。

綜上所述，教學(xué)立意是一堂課的核心。圍繞教學(xué)立意，實施課堂教學(xué)，需要教師認(rèn)真領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)和《教學(xué)指導(dǎo)意見》，深入分析教材內(nèi)容，對其進(jìn)行合理的整合和拓展延伸，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)立意，深入分析和思考，這是構(gòu)建高中歷史課堂的重要途徑。在教學(xué)過程中，突出教學(xué)立意，能讓教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合在一起，從而讓高中歷史課堂教學(xué)更上一層樓。■

（作者單位：浙江長興縣金陵高級中學(xué)）