●山東省平陰縣第二中學(xué) 張榮田

淺談思想品德課教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

●山東省平陰縣第二中學(xué) 張榮田

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知的源泉，如果學(xué)生對思想品德課教師所講解的內(nèi)容有興趣，他們往往就能產(chǎn)生較強(qiáng)的參與意識(shí)，教師的教學(xué)效果自然不錯(cuò)，但如果學(xué)生對教師所講內(nèi)容不感興趣，他們就不會(huì)積極參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果很難有改善。所以，如何激發(fā)學(xué)生興趣是擺在思想品德教師面前的重要課題，亟待深入探究和實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不能一整堂課下來都是教師單一的講解，這種平鋪直敘的方式往往讓學(xué)生感到無比枯燥甚至厭倦。為使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持精力的高度集中，教師要想方設(shè)法刺激學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興奮點(diǎn)，在講課之前、新課導(dǎo)入等環(huán)節(jié)重視創(chuàng)設(shè)情境，借助情境將學(xué)生的好奇心和求知欲激發(fā)出來，從而讓學(xué)生產(chǎn)生參與思想品德課的興趣。

例如，當(dāng)教師在講解關(guān)于人生的挫折的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)就是讓中學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣正確看待挫折、怎樣正確面對挫折。為激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，把學(xué)生的注意力吸引到知識(shí)點(diǎn)上，教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境。教師先為學(xué)生展示兩個(gè)雞蛋，一生一熟，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)分別用雞蛋碰擊桌面，結(jié)果是熟雞蛋只破一點(diǎn)點(diǎn)殼兒，而生雞蛋瞬間就碎了一地，學(xué)生們紛紛被這不尋常的一幕吸引了。針對該結(jié)果，教師問學(xué)生從該現(xiàn)象中有沒有悟出什么道理。通過生動(dòng)的情境事例，學(xué)生對挫折的含義有很深的理解與記憶，從而堅(jiān)定戰(zhàn)勝逆境、承受挫折的信心。

二、借助多媒體，實(shí)施趣味性教學(xué)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)期里，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于思想品德課教學(xué)對激發(fā)學(xué)生興趣有重要的促進(jìn)作用。教師可借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)逼真的圖片或影像、飽含情感的音頻或視頻等，把乏味、抽象的思想品德課教學(xué)內(nèi)容變得簡單易懂、妙趣橫生，從而把學(xué)生的視覺、聽覺充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)施思想品德課的趣味性教學(xué)。當(dāng)然，教師在應(yīng)用多媒體時(shí)要避免讓過多、過泛的圖片、視頻等喧賓奪主，分散學(xué)生注意力。

例如，當(dāng)教師在教學(xué)生要珍惜自己的生命時(shí)，就可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生形成“在挫折與危機(jī)面前不輕易放棄生存希望”的意識(shí)、意志，借助多媒體為學(xué)生展示故事“拉斯頓斷臂自救”，故事一出，學(xué)生紛紛來了興致，于是教師趁機(jī)讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料，并讓學(xué)生明白：盡管拉斯頓把自己的前臂折斷是一件非常痛苦的事情，但為了活下去，付出任何東西都是值得的，同學(xué)們在生活中不管遇到什么樣的挫折或危機(jī)，都不能輕易放棄生存的希望。如果教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)只依據(jù)教材為學(xué)生闡述道理，學(xué)生就會(huì)感覺課堂教學(xué)異常空洞，只是教材的文字而已，心理上很難受到震撼，教師借助多媒體展示故事不僅使知識(shí)更直觀，還使學(xué)生的記憶更深刻，頑強(qiáng)求生的畫面在學(xué)生頭腦里留下烙印。

三、開展活動(dòng)，促使學(xué)生保持興趣

作為思想品德課教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮，不能把學(xué)生變成課堂的聽眾，而要組織學(xué)生多看多做，多參與實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，并使其保持興趣，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

例如，當(dāng)教師在講解有關(guān)禮儀的知識(shí)時(shí)，就可開展活動(dòng)教學(xué)：教師先讓學(xué)生觀看三軍儀仗隊(duì)接受檢閱的錄像片段，讓學(xué)生直觀欣賞其颯爽英姿；接著教師讓學(xué)生按照自己看到的內(nèi)容，體驗(yàn)一下禮儀風(fēng)采，并聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生展示中學(xué)生的風(fēng)采，讓學(xué)生分組表演站、立、行、笑的禮儀，并評價(jià)誰最能展現(xiàn)中學(xué)生風(fēng)采；最后，教師啟發(fā)學(xué)生，讓他們明白生活領(lǐng)域不同，禮儀要求就不同，并邀請幾名學(xué)生走上講臺(tái)表演一下如何在家里接待客人。通過表演，學(xué)生掌握了待客的禮儀要求，并對禮儀的重要性有著深刻認(rèn)識(shí)。在開展活動(dòng)的過程中，學(xué)生在實(shí)踐里獲得的感受最有血有肉，他們自己總結(jié)的認(rèn)識(shí)也特別有趣、可信，教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有顯著的改善。

在新課程改革持續(xù)深化的今天，激發(fā)初中生對思想品德課的興趣是教師的必然選擇，社會(huì)始終在發(fā)展、在進(jìn)步，人的認(rèn)識(shí)不應(yīng)在某個(gè)水平之上一直停留，思想品德課教師務(wù)必要不斷充電，持續(xù)提高自身的理論素養(yǎng)，致力于把思想品德課講透、講活，從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。