河南省鄭州市金水區(qū)教育發(fā)展研究中心

范君召

講述院士故事 潤澤生命成長
——2016年河南省中招思想品德

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范君召

今天是一個講述中國故事的時代，也是一個傾聽中國故事的時代。中國故事可以是一篇歷史佳話，也可以是一段人生足跡；既可能是名流賢士的傳奇經(jīng)歷，也可能是黎民百姓的溫暖感動；既可能是眾所周知、耳熟能詳?shù)臍v史經(jīng)典，也可能是聞所未聞、不為人知的人生樂章。

“院士”在我們心目中都是科學(xué)界的精英。中學(xué)生對他們大都很陌生，對他們的精神記憶更是少之又少。院士們的成長故事非常勵志，他們身上的精神力量是中學(xué)生成長中不可缺失的“鈣質(zhì)”。他們的成長故事為中學(xué)生的成長樹立了新的航標，但當下院士群體長年累月埋頭科研，除了每年國家最高科學(xué)技術(shù)獎、諾爾貝爾獎等一些重大頒獎活動之外，各種媒體對院士聚焦的也不是很多，他們身上的故事也鮮有被挖掘和報道，中學(xué)生與他們有著太多的陌生和距離。

2016年河南省中招思想品德試題緊跟時代脈搏，與時俱進，開啟了院士的中學(xué)時代與當下中學(xué)生的對話之窗。其中思想品德A卷第13題，就是一道講故事、聽故事的試題。這既適應(yīng)當今這樣一個“大講述”“大傾聽”時代，又為考生的成長尋到了一座精神坐標，讓考生在傾聽中傳承他們的精神品格，留住他們的精神記憶。該題立意高，視角新，接地氣，是2016年河南省中招思想品德試卷中的一道靚麗風(fēng)景。

一、價值立意妙手筆

思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。思想性是課程的首要特性，價值觀是課程的靈魂。河南省中招思想品德命題，堅持用社會主義核心價值觀統(tǒng)領(lǐng)命題始終，以求達到題題洋溢價值觀的氣息，讓社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無處不在、無時不有，讓考生在作答中得到核心價值觀的熏陶和精神的養(yǎng)育。

中學(xué)生的“三觀”尚未定型，需要不斷地淬煉和引領(lǐng)。但價值觀不能強硬地灌輸給學(xué)生，也不能機械地植入到學(xué)生的頭腦里，而是需要有效的載體和平臺。對于今天的中學(xué)生而言，講故事是最好的媒介和“引橋”之一。2016年河南省中招思想品德A卷第13題，便是在借助“中國故事”對學(xué)生進行價值觀教育。本題通過傳播院士的人生故事，為考生們的成長助力加油！院士們在中學(xué)時代并非人人都是“學(xué)霸”，也并非人人都讀名校，但他們有著共同的品格，心中有陽光，腳下有力量，為了理想持之以恒、從不懈怠，創(chuàng)造了無愧于時代的人生。本題妙在抓住了院士這個特殊的群體，同時又突出了“中學(xué)時代”，使充滿正能量的院士故事更易走進考生們的心靈世界，無形之中用“院士的中學(xué)時代”來調(diào)整自己的精神坐標，來比照自己未來的人生規(guī)劃和設(shè)計，獲取一種積極向上的人生動力和精神能量。

作為試題的背景材料，受篇幅所限，故事講得雖然不夠完整、動聽，有點兒蜻蜓點水、淺嘗輒止，但畢竟給考生打開了一扇“對話之窗”，為他們的人生尋找到了一處“精神高地”，引領(lǐng)他們?nèi)ニ伎?、感悟自己的人生，繼續(xù)發(fā)出“我是誰”“我從哪里來”“我到哪里去”的追問。這一切都可以讓考生在感興趣的話題中思索，在有人生參照的坐標系重新定位，在有共同成長經(jīng)歷的中學(xué)時代里找尋到勇于挑戰(zhàn)的自信，喚醒自我發(fā)展的欲望和動力。

二、材料經(jīng)典接地氣

經(jīng)典的中招思想品德試題都有一個共同特征——選材好。什么樣的背景材料是好的，筆者認為有以下幾個特點的材料就是好的：一是話題富有前瞻性；二是內(nèi)容聚焦現(xiàn)實性；三是思想深邃，能夠傳承；四是緊貼學(xué)生生活。該題選材兼具最后兩個特征。

同學(xué)們對院士們很陌生，對他們在不同領(lǐng)域里的卓越貢獻也是了解甚少，但是一講到他們的中學(xué)時代生活，便一下激發(fā)了考生的好奇心和求知欲，拉近了彼此間的距離，迫切想了解院士們的中學(xué)時代是怎么度過的：他們有沒有遭受一些挫折或打擊，他們在學(xué)習(xí)中有沒有困惑或者考試成績不好的，他們是怎么面對成長的煩惱等諸多問題。這一點足以去激蕩考生的思想，攪動考生心靈世界的“漣漪”。在背景材料里，我們看到的是：他們當中既有教育世家之子，又有山村農(nóng)民后代；既有少年成名的“學(xué)霸”，也有高考落榜的崛起者；既有完成中學(xué)學(xué)業(yè)的，也有中途輟學(xué)者；既有酷愛讀書的“書蟲”，又有愛好廣泛、興趣多元的“智多星”……考生在閱讀此段材料過程中，更多的是獲得了一種平等感、親切感：院士們的中學(xué)時代也并非一帆風(fēng)順，同樣也遭受了這樣或那樣的坎坷?？忌陂喿x之后，自然就會喜歡上這段與自己成長經(jīng)歷十分相似的故事，自然就會走進并融入材料所給的情境，去與故事中的主人公進行無聲的對話和心靈的交流。

三、院士故事潤無聲

院士，在大部分中學(xué)生的眼里，往往是只埋頭做學(xué)問或科學(xué)研究的。對整個中學(xué)生群體而言，對國內(nèi)當代的一些院士的成就更是了解甚少，更不用說他們的成長經(jīng)歷了。但院士們的成長故事，尤其是在青少年時期的人生經(jīng)歷對中學(xué)生來說太寶貴了。在中學(xué)生成長過程中面臨種種選擇時，需要一些卓越人士來引領(lǐng)：怎樣正確對待困難或者挫折，該怎樣接受成長中的“我”，如何去樹立遠大的人生理想等。院士的中學(xué)時代的經(jīng)歷間接地給出了答案，為中學(xué)生的人生開啟了新的燈塔，讓中學(xué)生在閱讀故事、感受故事中獲得一種積極進取的力量，充盈生命成長的能量，去接受不完美的“自我”。

故事的力量是無窮的。中學(xué)生會在故事中學(xué)會判斷、選擇和堅持，會在與故事的對話中吸納、反芻和感知。而教育的最佳契機就是找到孩子們的興趣點，讓他們懂得去獲取自己想要的東西，明確自己的人生規(guī)劃和航向。

四、問題設(shè)計平見奇

試卷中問題的設(shè)計，不僅僅是為了考查學(xué)科知識，而且是要為考生打開一扇思考之窗、智慧之門，讓每一個孩子都有話可講，有感而發(fā)，在解答過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，關(guān)注核心能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

比如，該題的第(1)問，“了解院士的中學(xué)時代，請談?wù)勀愕母形颉?，其主旨就直指“感悟”。讀了院士的中學(xué)時代的概述，每一位同學(xué)都會有很多的感想：盡早要樹立遠大理想，堅持終身學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)高雅情趣，發(fā)揚艱苦奮斗精神，磨礪堅強的意志品質(zhì)，在奉獻中實現(xiàn)出彩人生等?？忌诖痤}時只要能夠圍繞不同的方面，提煉概括出一個觀點即可。這樣的題目非常適合開卷考試，也杜絕了“猜題押寶”，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

第(2)問，“請你為即將初中畢業(yè)的自己和同學(xué)們撰寫兩條青春勵志語”。其實，本問就是讓我們歌頌壯麗青春，書寫出彩人生，既鼓勵自己，又激勵同伴，讓更多的同齡人都能夠珍惜時間，立足當下，明確目標，傳播正能量。本問看似是沒有過多的學(xué)科知識要求，但設(shè)問更多地關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀的導(dǎo)向性，更多地傾向于學(xué)生的自我管理、自我規(guī)劃和自我發(fā)展，依然把問題的主旨鎖定于“成長中的我”。在活動與探索題里，我們不必再被“是什么”“為什么”“怎么辦”的這樣的邏輯束縛，而是要回歸到思考、感悟、啟迪和行動上來。這樣的設(shè)計看似平淡，但實質(zhì)上卻包含著命題人對立德樹人、培育和踐行社會主義核心價值觀教育的巧妙滲透和恰當切入。

五、知行合一明方向

思想品德課程追求的不是道德的知識掌握情況，而是知行合一。教與學(xué)只有把道德的教育內(nèi)化為學(xué)生的行為自覺，才能真正實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。怎樣更好地把“知”與“行”對接起來，實現(xiàn)知行統(tǒng)一，這是當前學(xué)科教學(xué)中比較困難的事情。

思想品德課程的學(xué)習(xí)既需要接受、體驗、內(nèi)化，又需要吸收、外化、踐行，讓學(xué)生在“悟”中明理，在“行”中外顯，真正做到學(xué)以明理，知行統(tǒng)一。該題在設(shè)計時，更多的是借助特定情境，讓學(xué)生走進院士的中學(xué)時代，借助問題導(dǎo)向，從內(nèi)化走向外顯，從價值思考走向行為選擇，為學(xué)生的人生指明方向。在嚴肅的考試氛圍里，考生在與背景材料的對話中、在試題作答的思考中、在走出考場后的探問中、在面臨選擇的主動抉擇中實現(xiàn)了自身的精神成長，也在個體生命價值的排序中實現(xiàn)著人生價值的重建。

總之，一道好的中招考試試題，不求有多么華麗的外表，但求有深厚的思想內(nèi)涵；不求有多么高大上的格局，但求能夠動之以情，滿足學(xué)生的成長需求；不求能夠考查學(xué)生多少知識點，但求能夠喚醒學(xué)生的心靈，充盈生命的能量。2016年河南省中考思想品德A卷第13題，做到了價值立意與核心素養(yǎng)的統(tǒng)一，做到了經(jīng)典材料與巧問妙思的統(tǒng)一，做到了學(xué)思結(jié)合、知行合一的統(tǒng)一，堪稱一道經(jīng)典試題，濃縮著試題研制者匠心獨具的智慧。大道至簡，大音希聲，看似樸實無華，實則意味深長。