徐明津，萬鵬宇，楊新國

·社會·行為·心理·

留守兒童壓力性生活事件與自殺意念的關(guān)系及負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的中介作用研究

徐明津，萬鵬宇，楊新國*

目的 探討留守兒童壓力性生活事件與自殺意念的關(guān)系及負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的中介作用。方法 于2015年7—8月，采用方便抽樣法，在廣西德?？h與那坡縣抽取5所中學(xué)的留守兒童500例。采用青少年生活事件量表(ASLEC)、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問卷(CERQ)、積極消極自殺意念問卷(PANSI)對其進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷454份，有效回收率為90.8%。中介效應(yīng)分析采用AMOS 21.0統(tǒng)計軟件通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行分析。結(jié)果 454例留守兒童壓力性生活事件、負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)、自殺意念得分分別為(1.6±0.7)、(2.6±0.5)、(1.9±0.6)分。男性留守兒童壓力性生活事件得分高于女性留守兒童〔(1.6±0.7)分比(1.5±0.6)分〕，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)；留守高中生壓力性生活事件得分高于留守初中生〔(1.6±0.7)分比(1.4±0.7)分〕，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。留守兒童壓力性生活事件得分與負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)、自殺意念得分均呈直線正相關(guān)(P<0.001)；負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)得分與自殺意念得分亦呈直線正相關(guān)(P<0.001)。壓力性生活事件得分可以預(yù)測留守兒童的自殺意念得分(β=0.31，P<0.001)；但加入中介變量負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)后，壓力性生活事件得分不能預(yù)測自殺意念得分(β=0.01，P=0.894)。結(jié)論 負(fù)性認(rèn)知調(diào)節(jié)在壓力性生活事件與自殺意念間具有完全中介效應(yīng)。壓力性生活事件通過負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)間接影響留守兒童的自殺意念。

留守兒童；壓力性生活事件；自殺意念；負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)

徐明津，萬鵬宇，楊新國.留守兒童壓力性生活事件與自殺意念的關(guān)系及負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的中介作用研究[J].中國全科醫(yī)學(xué)，2017，20(4)：482-486.[www.chinagp.net]

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留守兒童是父母單方或雙方因外出務(wù)工而將孩子留在戶籍所在地由代理監(jiān)護(hù)人教育與管理或自我照顧的未成人[1]。2013年全國婦聯(lián)調(diào)研顯示全國留守兒童超6 000萬，12～17歲的留守兒童規(guī)模為1 808萬，而在廣西地區(qū)，留守兒童占農(nóng)村兒童比例超過40%，規(guī)模龐大[2]。作為社會轉(zhuǎn)型的弱勢群體，留守兒童對壓力性生活事件具有強(qiáng)烈的敏感度[3-4]，加之身心沖突與自身實(shí)力的限制，容易誘發(fā)消極情緒(如抑郁、焦慮)，毀損心理健康[5-6]，發(fā)展出自殺意念[7]。自殺意念是自殺最重要的預(yù)測因子，對自殺意念的識別有利于減少自殺企圖與自殺行為的發(fā)生與減少[8]。研究表明不完整的家庭結(jié)構(gòu)會增加青少年自殺的危險[9]，但目前對留守兒童自殺意念的研究較少，尤其是來自邊疆地區(qū)的留守兒童，而且對留守兒童自殺意念的作用機(jī)制及影響因素研究較為少見，僅有的研究考察某些人口學(xué)因素對留守兒童自殺意念的影響[9]。壓力性生活事件是青少年自殺意念的威脅因子，壓力性生活事件的發(fā)生頻率與發(fā)生強(qiáng)度對個體自殺意念的高低具有重要影響[10]。認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)是個體采取認(rèn)知策略應(yīng)付不良情緒，屬于情緒調(diào)節(jié)中的認(rèn)知范圍[11]，會在壓力性環(huán)境與個體主觀體驗(yàn)的結(jié)果之間起到中間作用[12]。同時，眾多實(shí)證研究也發(fā)現(xiàn)在壓力性生活事件對個體自殺意念的影響過程中，會受到個體認(rèn)知風(fēng)格、應(yīng)付方式的影響[13]。因此，本研究以留守兒童為被試，利用結(jié)構(gòu)方程模型構(gòu)建壓力性生活事件、負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)與自殺意念的關(guān)系模型，為留守兒童自殺預(yù)防及健康教育提供實(shí)證支撐。

1 對象與方法

1.1 研究對象 于2015年7—8月，采用方便抽樣法，在廣西德保縣與那坡縣抽取5所中學(xué)的留守兒童500例，以其中問卷有效者454例為研究對象。納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)父母親雙方至少有一方外出務(wù)工時間>6個月；(2)自愿參與。排除標(biāo)準(zhǔn)：腦器質(zhì)性病變或重大軀體疾病者。其中男184例(40.5%)，女270例(59.5%)；年齡12～17歲，平均年齡(15.1±1.6)歲；初中144例(31.7%)，高中310例(68.3%)；漢族132例(29.1%)，少數(shù)民族315例(69.4%)，缺失7例(1.5%)；父母親雙方均外出務(wù)工251例(55.2%)，僅父親外出務(wù)工126例(27.8%)，僅母親外出務(wù)工77例(17.0%)。

1.2 方法 采用問卷調(diào)查法收集資料，包括一般情況、壓力性生活事件、負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)及自殺意念。由經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的3名碩士研究生為主試，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師同意的前提下，參考學(xué)校的人口學(xué)統(tǒng)計資料，將留守兒童統(tǒng)一集合在學(xué)校大教室進(jìn)行問卷調(diào)查，進(jìn)行問卷調(diào)查時讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師進(jìn)行回避，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷454份，有效回收率為90.8%。

1.2.1 一般情況調(diào)查問卷 由研究者自行設(shè)計，包括性別、年齡、年級、民族及父母外出務(wù)工情況等。

1.2.2 青少年生活事件量表(Adolescent Self-rating Life Events Check List,ASLEC) 采用劉賢臣等編制的ASLEC，包括人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、喪失、健康適應(yīng)及其他6個維度27個條目，按照事件對個體造成的影響程度進(jìn)行評分，無影響為1分，影響極重為5分[3]。該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89，效度良好[3]。

1.2.3 認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)問卷(Cognitive Emotion Regulation Questionnaire,CERQ) 該問卷由GARNEFSKI等[11]編制，包括自責(zé)、接受、沉思、辯證看待、積極重聚、重注計劃、重新評價、災(zāi)難化、責(zé)備他人9個維度36個條目，可分為正性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)與負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)，按照發(fā)生頻率給予評分，從不為1分，總是為5分，本研究只采取負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的4個維度(自責(zé)、沉思、災(zāi)難化、責(zé)備他人)進(jìn)行分析。該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.83，效度良好[14]。

1.2.4 積極消極自殺意念問卷(Positive and Negative Suicide Ideation,PANSI) 該問卷由馬彥鋒[15]改編的，包括積極自殺意念與消極自殺意念2個維度14個條目，按照題項的發(fā)生頻率給予評分，從未如此為1分，一直如此為5分。該問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.89，效度良好[16]。

2 結(jié)果

2.1 共同方法偏差檢驗(yàn) 由于本研究所有問卷均為被試自評，同樣的數(shù)據(jù)來源會造成預(yù)測變量與校標(biāo)變量間人為的共變，是一種系統(tǒng)誤差，可采用Harman單因素檢驗(yàn)，對問卷所有條目進(jìn)行探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析[17]。探索性因子分析結(jié)果顯示，析出13個因子，共解釋總方差的60.78%，其中第1個因子解釋了總方差的17.72%，<50%的標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，要求卡方自由度比(χ2/df)越小越好，不過χ2/df受被試量的影響較大，要求良適性適配指數(shù)(GFI)、規(guī)準(zhǔn)適配指數(shù)(NFI)、相對適配指數(shù)(RFI)、增值適配指數(shù)(IFI)、非規(guī)準(zhǔn)適配指數(shù)(TLI)、比較適配指數(shù)(CFI)均>0.90，漸進(jìn)殘差均方和平方根(RMSEA)<0.08[19-20]。驗(yàn)證性因子分析結(jié)果顯示，χ2=7 671.15，df=1 484，χ2/df=5.17，GFI=0.47，NFI=0.31，RFI=0.29，IFI=0.36，TLI=0.33，CFI=0.36，RMSEA=0.096，其中GFI、NFI、RFI、IFI、TLI、CFI均<0.90，RMSEA>0.08，各項擬合指數(shù)不符合統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此，可判定本研究的共同方法偏差并不嚴(yán)重。

2.2 不同特征的留守兒童壓力性生活事件、負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)及自殺意念得分比較 454例留守兒童壓力性生活事件、負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)、自殺意念得分分別為(1.6±0.7)、(2.6±0.5)、(1.9±0.6)分。不同性別、年級留守兒童壓力性生活事件得分間差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)，而不同民族、父母親外出務(wù)工情況留守兒童壓力性生活事件得分間差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)；不同性別、年級、民族、父母親外出務(wù)工情況留守兒童負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)得分間差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)；不同性別、年級、民族、父母親外出務(wù)工情況留守兒童自殺意念得分間差異亦均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05，見表1)。

Table 1 Comparison of scores of stressful life events,negative cognitive emotion regulation and suicidal ideation of left-behind children with different characteristics

特征例數(shù)壓力性生活事件負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)自殺意念性別 男1841.6±0.72.6±0.61.9±0.6 女2701.5±0.62.6±0.51.8±0.5 t值2.189-0.7171.775 P值0.0290.4740.077年級 初中1441.4±0.72.6±0.61.9±0.5 高中3101.6±0.72.7±0.51.9±0.6 t值-2.723-1.6550.484 P值0.0070.0990.629民族 漢族1321.5±0.72.7±0.61.9±0.6 少數(shù)民族3151.6±0.72.6±0.51.8±0.5 t值-0.5880.4661.311 P值0.5570.6420.191父母親外出務(wù)工情況 父母親雙方均外出務(wù)工2511.6±0.62.6±0.51.9±0.5 僅父親外出務(wù)工1261.6±0.72.7±0.51.9±0.6 僅母親外出務(wù)工771.5±0.72.6±0.61.8±0.5 F值0.3400.6012.175 P值0.7120.5490.115

2.3 留守兒童壓力性生活事件、負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)得分與自殺意念得分的相關(guān)性分析 留守兒童壓力性生活事件得分與負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)、自殺意念得分均呈直線正相關(guān)(r值分別為0.450、0.233，P<0.001)；負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)得分與自殺意念得分亦呈直線正相關(guān)(r=0.214，P<0.001)。

2.4 留守兒童壓力性生活事件、負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)得分與自殺意念得分的結(jié)構(gòu)方程模型分析 通過對壓力性生活事件、負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)得分與自殺意念得分的相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，壓力性生活事件得分與自殺意念得分存在低度相關(guān)(以r為0.1～0.3為低度相關(guān)，0.4～0.6為中度相關(guān)，0.7～0.9為高度相關(guān)[21])，負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)可能作為調(diào)節(jié)變量，也可能作為中介變量，因此，本研究將對負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)分別作為調(diào)節(jié)變量與中介變量進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，壓力性生活事件得分與負(fù)性認(rèn)知調(diào)節(jié)得分的交互項無統(tǒng)計學(xué)意義(β=0.09，P=0.065)，即調(diào)節(jié)效應(yīng)不明顯。因此，本研究著重對負(fù)性認(rèn)知調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)進(jìn)行具體闡述與分析。

首先檢驗(yàn)壓力性生活事件對自殺意念的預(yù)測模型，構(gòu)建模型M1，發(fā)現(xiàn)壓力性生活事件得分可以預(yù)測留守兒童的自殺意念得分(β=0.31，P<0.001)。其次，加入中介變量負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)構(gòu)建模型M2，結(jié)果發(fā)現(xiàn)此時壓力性生活事件得分不能預(yù)測自殺意念得分(β=0.01，P=0.894)，所以負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)在壓力性生活事件與自殺意念間具有完全中介效應(yīng)。為了進(jìn)一步證實(shí)負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的完全中介效應(yīng)，構(gòu)建負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的完全中介模型M3。對M3與M2進(jìn)行比較可得，△χ2(△df)=0.02(1)，P>0.05，兩個模型差異無統(tǒng)計學(xué)意義，3個模型的各項擬合指數(shù)見表2。根據(jù)模型的簡約原則，本研究接受模型M3，即負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的完全中介效應(yīng)模型，負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)完全中介模型的路徑圖見圖1。

表2 3個模型的各項擬合指數(shù)

注：χ2/df=卡方自由度比，GFI=良適性適配指數(shù)，NFI=規(guī)準(zhǔn)適配指數(shù)，RFI=相對適配指數(shù)，IFI=增值適配指數(shù)，TLI=非規(guī)準(zhǔn)適配指數(shù)，CFI=比較適配指數(shù)，RMSEA=漸進(jìn)殘差均方和平方根

圖1 負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的完全中介模型路徑圖Figure 1 Path diagram of full mediating model of negative emotion regulation

本研究采用偏差矯正Bootstrap檢驗(yàn)?zāi)Ｐ头治鲐?fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)完全中介效應(yīng)的有效性，結(jié)果顯示負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的估計值為0.29〔95%CI(0.008，0.100)〕，95%CI并未包含0，表明負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)在壓力性生活事件與自殺意念的完全中介效應(yīng)成立。

3 討論

本研究結(jié)果顯示，男性留守兒童壓力性生活事件得分明顯高于女性留守兒童，這可能與社會對男女角色要求的刻板印象有關(guān)，社會要求男性需要擔(dān)負(fù)起家庭的經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)，男性留守兒童在缺乏父母保護(hù)的情況下，必須肩負(fù)起相比女性留守兒童而言更多的家庭責(zé)任。本研究結(jié)果亦顯示，留守高中生壓力性生活事件得分明顯高于留守初中生，原因可能在于隨著年級的升高，留守兒童遇到的負(fù)性事件增多，不僅學(xué)習(xí)壓力增大，在人際關(guān)系方面與對家庭環(huán)境壓力方面的感知也會比初中階段更為深刻。

本研究結(jié)果顯示，壓力性生活事件得分與自殺意念得分呈直線正相關(guān)，與楊新國等[22]的研究結(jié)果一致。壓力性生活事件發(fā)生的次數(shù)越多，頻率越高，留守個體具有的自殺意念水平也會越高。留守兒童不僅要承受一般青少年個體的身心矛盾，他們更要面對由于父母的外出而遭遇更多的消極事件與負(fù)性情緒，從而增加自殺意念出現(xiàn)的概率。本研究結(jié)果亦顯示，壓力性生活事件得分與負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)得分呈直線正相關(guān)。社會認(rèn)知模型認(rèn)為壓力性生活事件的發(fā)生會不僅會導(dǎo)致個體多種心理病癥的出現(xiàn)，也會損壞個體的認(rèn)知功能(包括對情緒調(diào)節(jié)的認(rèn)知)，妨礙個體對壓力性事件的客觀評判及理性應(yīng)對[23]。本研究結(jié)果還顯示，負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)得分與自殺意念得分呈直線正相關(guān)，說明認(rèn)知的脆弱性是留守兒童自殺意念的威脅因子，正性認(rèn)知情緒的功能失調(diào)會促使個體遭受危險。

負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的完全中介效應(yīng)表明壓力性生活事件并不會直接預(yù)測留守兒童的自殺意念，會通過負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的間接作用對留守個體的自殺意念產(chǎn)生影響。結(jié)果部分證實(shí)了JOHNSON等[24]的壓力評價模型，該模型認(rèn)為，壓力性環(huán)境或是消極事件并不會直接導(dǎo)致個體自殺問題的出現(xiàn)，而會通過個體對壓力性環(huán)境的認(rèn)知及評判而起作用，對環(huán)境的正性評判或樂觀看待會緩減壓力性事件對個體的損壞性影響，而對環(huán)境的消極認(rèn)知和非理性評判(負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié))則會強(qiáng)化壓力性事件對個體的負(fù)性作用，不僅會引發(fā)個體焦慮、抑郁等情緒障礙，也會誘發(fā)個體的自殺意念。個體的發(fā)展理論認(rèn)為個體的成長是環(huán)境變量與個體變量共同作用的結(jié)果，同樣的壓力性環(huán)境對于不同素質(zhì)個體而言，會有不同的發(fā)展結(jié)果。而負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)作為個體的威脅因子，對個體的發(fā)展具有減損效果。這就要求在對留守兒童進(jìn)行健康教育時，增強(qiáng)留守兒童本身的保護(hù)性因素，就本研究而言，減少個體負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)，可以減少壓力性事件對留守個體自殺意念的影響。

綜上所述，負(fù)性認(rèn)知調(diào)節(jié)在壓力性生活事件與自殺意念間具有完全中介效應(yīng)，壓力性生活事件可通過負(fù)性情緒調(diào)節(jié)策略間接影響自殺意念。不過研究有以下兩點(diǎn)不足之處：首先，研究方法較為單一，本研究所有量表為自我報告的方式，可能會存在被試效應(yīng)，在未來研究中，可以通過學(xué)校教師，或者是監(jiān)護(hù)者的評定來研究留守兒童壓力性生活事件、負(fù)性情緒調(diào)節(jié)策略與自殺意念間的關(guān)系，獲得更高可信度的數(shù)據(jù)；其次，影響留守兒童自殺意念的因素除了壓力性生活事件、負(fù)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)外，不排除存在其他諸多影響因素，有待進(jìn)一步深入探究。

作者貢獻(xiàn)：楊新國進(jìn)行文章的構(gòu)思與設(shè)計，負(fù)責(zé)文章的質(zhì)量控制及審校，并對文章整體負(fù)責(zé)、監(jiān)督管理；徐明津進(jìn)行研究的實(shí)施與可行性分析、統(tǒng)計學(xué)處理、結(jié)果的分析與解釋、撰寫論文、論文的修訂、英文的修訂；萬鵬宇進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理。

本文無利益沖突。

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(本文編輯：崔沙沙)

Relationship between Stressful Life Events and Suicidal Ideation of Left-behind Children and Mediating Effect of Negative Cognitive Emotion Regulation

XUMing-jin,WANPeng-yu,YANGXin-guo*

DepartmentofPsychology,SchoolofEducation,GuangxiUniversity,Nanning530004,China

Objective To explore relationship between stressful life events and suicidal ideation of left-behind children and mediating effect of negative cognitive emotion regulation.Methods From July to August in 2015,500 left-behind children from 5 middle schools in Debao Country and Napo Country in Guangxi were selected by convenience sampling method.They were investigated by Adolescent Self-rating Life Event Checklist(ASLEC),Cognitive Emotion Regulation Questionnaire(CERQ),and Positive and Negative Suicide Ideation(PANSI).A total of 500 questionnaires were sent out,454 valid questionnaires were collected and the effective response rate was 90.8%.By constructing structural equation model,mediating effect analysis was performed by using AMOS 21.0 statistical software.Results The scores of stressful life events,negative cognitive emotion regulation and suicide ideation of the 454 left-behind children were(1.6±0.7),(2.6±0.5),and(1.9±0.6) respectively.The score of stressful life events of male left-behind children(1.6±0.7) was significantly higher than that of female left-behind children(1.5±0.6)(P<0.05);the score of stressful life events of high-school left-behind children(1.6±0.7) was significantly higher than that of middle-school left-behind children(1.4±0.7)(P<0.05).The stressful life events scores were linearly positively correlated with negative cognitive emotion regulation and suicidal ideation scores among left-behind children(P<0.001);there was also a positive linear correlation between negative cognitive emotion regulation scores and suicidal ideation scores(P<0.001).The score of suicidal ideation of left-behind children could be predicted by the score of stressful life events(β=0.31,P<0.001);however,after adding the mediating variable negative emotion regulation,the score of suicidal ideation could not be predicted by stressful life event score(β=0.01,P=0.894).Conclusion Negative cognitive regulation has a complete mediating effect on stressful life events and suicidal ideation.The stressful life events indirectly affect the suicidal ideation of the left-behind children through negative cognitive emotion regulation.

Left-behind children;Stressful life events;Suicidal ideation;Negative emotion regulation

R 395.6

A

10.3969/j.issn.1007-9572.2017.04.020

2016-09-01；

2016-12-22)

530004廣西南寧市，廣西大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)系

*通信作者：楊新國，研究員，碩士生導(dǎo)師；E-mail：yxgxinliyanjiu@163.com

*Correspondingauthor:YANGXin-guo,Researcher,Mastersupervisor;E-mail:yxgxinliyanjiu@163.com