于梅

綜觀名校發(fā)展的歷程，有的是有著深厚的文化背景，有的是有著思想先進(jìn)的引領(lǐng)人，有的是有著優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，但更重要的是，它們無一例外的都是把特色發(fā)展作為立校之本、興校之路。因此，要想實現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展之夢，必須加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，構(gòu)建具有本校特色的學(xué)校精神和學(xué)校價值。

一、高處定位，為學(xué)校謀劃特色發(fā)展的目標(biāo)

一個學(xué)校要想發(fā)展，必須主動思考并致力于構(gòu)建屬于學(xué)校自身的教育理念和目標(biāo)，以此作為學(xué)校精神文化的靈魂和核心，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的整體發(fā)展。而且要在高處定位，著眼于整體、著眼于內(nèi)涵、著眼于長期，要形成全校性的共同愿景和藍(lán)圖，凝聚和團(tuán)結(jié)全校師生，形成學(xué)校凝聚力，提升學(xué)校的精神力、執(zhí)行力和創(chuàng)造力。

鋼二路小學(xué)近幾年的飛速發(fā)展就得益于定位準(zhǔn)確。我校是義務(wù)教育的起始階段，占地面積又小，所以我們從“小”字上做文章，提出了學(xué)校的辦學(xué)方略“小學(xué)校、大教育”，即“小課堂、大學(xué)問；小活動、大收獲；小細(xì)節(jié)、大作為；小空間、大發(fā)展”。無論是德育、教學(xué)教研，還是隊伍建設(shè)、常規(guī)管理，我們都實施“著眼于小、立足于細(xì)”的管理目標(biāo)，但在學(xué)校核心文化的確立上，我們卻高處定位，以“小”帶頭，用“大”落腳，組成“尖”，形成“尖子文化”，提出“爭當(dāng)拔尖學(xué)校，敢做冒尖之人”的發(fā)展目標(biāo)，并以此確立了我們的核心教育價值觀——“讓師生做最好的自己”。要想做最好的自己，必須擁有扎實的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)新精神，為此我們確立了兩大特色課程：豐厚文化底蘊(yùn)的“階梯閱讀”特色和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的“科技”特色。學(xué)校積極為老師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造個性發(fā)展的空間。讓師生能夠通過每一次活動、每一個細(xì)小的教育行為，都有所思、有所學(xué)、有所獲?！靶《?、小而優(yōu)、小而特”的品牌學(xué)校建設(shè)目標(biāo)，已經(jīng)成為每個鋼二路人不懈的追求。

二、深處挖掘，為教師搭建專業(yè)發(fā)展的平臺

特色學(xué)校之所以成為特色學(xué)校，就是因為它創(chuàng)建了一種獨特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的學(xué)校文化模式。而這樣的學(xué)校文化模式的形成，主要在于靠教師群體的認(rèn)同、實施、凝練。這就需要我們從深處挖掘，不斷喚醒教師自主發(fā)展的意識，不斷提升教師自主發(fā)展的能力，催生教師對于學(xué)校文化建設(shè)內(nèi)在需要的認(rèn)識和自覺意識?？梢哉f，教師專業(yè)成長的過程就是一個學(xué)校特色形成和精練的過程。

我們將教師的成長發(fā)展作為學(xué)校發(fā)展的生命線，逐步形成了常規(guī)教研和特色科研互為支撐的校本研修體系。實行了“突出特色，打造亮點，強(qiáng)化能力，創(chuàng)建品牌”的教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)工程。通過“品牌教師”評選活動，鼓勵教師以校本小課題為依托，針對自己的優(yōu)勢和特色，確定努力方向，打造自己的亮點，展示自己的風(fēng)采，創(chuàng)建自己的品牌，我們形成“金字塔形”研究團(tuán)隊，以此來推動學(xué)校特色的發(fā)展。另外，還抓好了“龍頭、表率、基礎(chǔ)、后備“四大工程建設(shè)，讓老師都能夠為自己的專業(yè)發(fā)展找準(zhǔn)定位、找到自信，使每個人擁有了無限發(fā)展的力量，教師群體的專業(yè)提升、學(xué)術(shù)成就的不斷提高，成為學(xué)校文化不斷形成和凝練的巨大能量。

三、廣處入手，為學(xué)生創(chuàng)造個性發(fā)展的空間

學(xué)生是學(xué)校文化建設(shè)的重要主體，也是學(xué)校文化精神和內(nèi)涵的體現(xiàn)。當(dāng)一個學(xué)校的文化能夠讓學(xué)生對人生意義、生活方式和態(tài)度產(chǎn)生影響，讓他們在自我認(rèn)識和行動規(guī)劃上有所借鑒，那這個學(xué)校的文化建設(shè)就是有生命力的，就是這所學(xué)校薪火相傳的血脈和靈魂。

我們的學(xué)校文化建設(shè)基于多元智能理論，立足學(xué)生的差異發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格個性，采用學(xué)生喜聞樂見的活動形式，賦予了每項活動以文化內(nèi)涵和時代感，讓學(xué)生根據(jù)自身特點和能力，在原有基礎(chǔ)上得到提升，做最好的自己。“階梯閱讀”特色研究，使課程更加豐富，使課堂更加豐盈；校園航空節(jié)、科技節(jié)活動形式新穎、科技氛圍濃厚，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力；豐富多彩的社團(tuán)活動提升了學(xué)生能力，培養(yǎng)了良好個性。長期的文化滋養(yǎng)使每個學(xué)生身上都帶有學(xué)校獨特的文化烙印，那就是陽光、自信、快樂、靈動。

四、小處著眼，為發(fā)展打造內(nèi)涵深厚的校園

在校園文化建設(shè)中，我們應(yīng)該遵循繼承性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一、主體性和開放性相統(tǒng)一的原則，從小處著眼，從學(xué)生的視角出發(fā)，在格調(diào)高雅、底蘊(yùn)豐厚上做文章，使學(xué)生能夠在潛移默化中受到教育、得到感悟。

走進(jìn)鋼二路小學(xué)的校園，每一寸土地，每一面墻壁，每一處角落，都變成育人的載體，都能感受到它的魅力與內(nèi)涵。漫步校園，小巧精致、干凈整潔。別致明艷的文化櫥窗、穩(wěn)重大氣的校訓(xùn)墻，再加上小小一隅竹林引人入勝；“盛德樓”每道橫梁上的“公民道德三字經(jīng)”別具一格；“盛賢樓”的梅蘭竹菊君子文化展示清新雅致；“盛智樓”每個教室前的吊頂裝飾溫馨可愛；葡萄架下的國學(xué)走廊古樸典雅；“桃李閣”“德馨苑”溫馨簡約；安全游戲墻充滿童趣；“閱讀明智、書香致遠(yuǎn)”閱讀文化墻彰顯學(xué)校特色……這些人文美景的巧妙搭配，創(chuàng)設(shè)出濃厚的校園文化氛圍，同時也體現(xiàn)了學(xué)校特有的文化特色和學(xué)校精神。

高品位的學(xué)校文化需要精心打造，長期積累，不斷創(chuàng)新。學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校較高層面的建設(shè)，它引領(lǐng)學(xué)校各項建設(shè)，賦予學(xué)校各項建設(shè)以文化內(nèi)涵，提升其品位，推進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我們只有在實踐中不斷地探索和研究，為學(xué)校文化賦予新的內(nèi)容，才能早日實現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展之夢。

（作者單位：河南省安陽市鋼二路小學(xué)）