鮑聰曉+袁瑩

（河南省重點(diǎn)課題研究成果《高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與應(yīng)用研究》；課題編號JCJYB150300038）

隨著新課程改革，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗(yàn)已經(jīng)得到廣泛的推進(jìn)。我們幾個教師在鮑曉聰老師的指導(dǎo)下，用一年多的時間對導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐和探究，現(xiàn)將使用導(dǎo)學(xué)案的心得體會和大家分享。

一、導(dǎo)學(xué)案使教學(xué)中教師角色和教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變

第一，導(dǎo)學(xué)案要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。導(dǎo)學(xué)案的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師越來越重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并且鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)；同時，課堂上小組之間的相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系；教師逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。

第二，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)使教師在教學(xué)中能夠真正做到“用活”教材。導(dǎo)學(xué)案的使用，使得教師不再是照本宣科地講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實(shí)際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，了解數(shù)學(xué)源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

第三，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠提高教師的課堂公關(guān)能力，教師必須在導(dǎo)學(xué)案的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競爭、個別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”教學(xué)，即題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，要求我們教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心，老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法。要求教師要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”，充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并且給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫至關(guān)重要

導(dǎo)學(xué)案的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程最重要的環(huán)節(jié)，要求教師對教材要有深層次的理解、對知識點(diǎn)要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點(diǎn)時，以往“教案”無非就是知識點(diǎn)的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識點(diǎn)“問題化”，就是把新知識點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題，每個小問題點(diǎn)解決后，新知識點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識問題化，即通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大限度地還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、課堂教學(xué)，精心組織

課堂操作要避免兩個誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，即“放羊式”；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對答案，即“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，對疑難信息適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點(diǎn)睛，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯后急于糾錯和學(xué)生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點(diǎn)，放手發(fā)動學(xué)生，通過板演、解析、點(diǎn)評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。如板演環(huán)節(jié)，不一定只是計算題，還可以是選擇、填空。因?yàn)檫@類問題暴露不明顯，通過出錯學(xué)生的板演、解析，其他學(xué)生點(diǎn)評、提問、討論能較好地解決問題?！氨瘫敝v評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點(diǎn)、出錯人，設(shè)置有層次的問題，有必要地輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等；第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵教兵”效果雖好，但耗時較多，教師必須駕馭好課堂，適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會留給學(xué)生；第三，靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論的問題，對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評點(diǎn)、總結(jié)。這就要求教師有更深厚的知識儲備。對學(xué)生而言，第一，“兵教兵”能激勵學(xué)生。做題時能認(rèn)真對待，出錯后能認(rèn)真糾錯，上課時認(rèn)真聽講，這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。第三，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問題的能力。

四、課后鞏固，能力拓展

導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)是學(xué)習(xí)歷史課程的有機(jī)組成部分，這是一個教師接受學(xué)生匯報結(jié)果或進(jìn)行總結(jié)、評價的過程。它主要立足于課內(nèi)，與課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。在課后設(shè)計的鞏固練習(xí)是讓學(xué)生對所學(xué)知識的一個反饋。學(xué)生能學(xué)以致用，做到當(dāng)天知識當(dāng)天消化。通過導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，學(xué)生有了自己尋找問題，自己解決問題的方法。教師教會他們?nèi)绾稳ニ伎迹绾稳W(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加有效率。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，但對教師的要求也相應(yīng)地提高。但也有許多不足之處，希望在今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)導(dǎo)學(xué)案中的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

五、使用導(dǎo)學(xué)案要注意以下幾個問題

1.提前發(fā)放

提前一天發(fā)放到學(xué)生手中，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)認(rèn)真完成，并經(jīng)常對他們的完成情況進(jìn)行檢查，促使他們逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣并逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

2.精點(diǎn)細(xì)評

教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況、本課的教學(xué)目標(biāo)及知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中實(shí)施重點(diǎn)教學(xué)，主要對疑點(diǎn)和重難點(diǎn)進(jìn)行突破，主動將學(xué)生引入設(shè)計的教學(xué)情境中，對涉及的問題進(jìn)行分解，減少坡度，同時將數(shù)學(xué)思維過程展示給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與。

3.強(qiáng)化練習(xí)

教學(xué)的終極目標(biāo)是使學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)并能較好地運(yùn)用知識解決問題。課時練習(xí)既是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的檢測，同時還是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行展示并對其進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)的重要措施。為此，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)知識，盡可能使學(xué)生在課堂完成導(dǎo)學(xué)案，達(dá)到及時檢測所學(xué)內(nèi)容的目的，這不僅有利于學(xué)生鞏固知識，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

4.歸納總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)就是概念性強(qiáng)和知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性。因此，恰如其分的課堂總結(jié)不僅是教師對本課知識的濃縮優(yōu)化，更是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過總結(jié)使學(xué)生及時地構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，同時也促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，使認(rèn)識能力進(jìn)一步提高并產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案也不是萬能的。一方面，導(dǎo)學(xué)案使用的前提之一是學(xué)生要有良好的學(xué)習(xí)主動性；另一方面，導(dǎo)學(xué)案的編寫也要適合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也就是說導(dǎo)學(xué)案的編寫要有科學(xué)性；再一方面，導(dǎo)學(xué)案的使用也要恰到好處。在研究導(dǎo)學(xué)案之路上，我們有成功，也存在著不足，因此，把我們研究導(dǎo)學(xué)案得到的體會拿出來和大家分享，希望和對此有所研究的同仁們一起努力，探索出一條科學(xué)編寫并合理使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)之路。

（作者單位：河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）