周婉茹

【摘 要】隨著我國素質(zhì)教育的深化，對教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的要求正在不斷的提升，英語雖然是一門外國語言，但卻是當(dāng)前我國教育教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，因此在小學(xué)教學(xué)發(fā)展中加強(qiáng)對小學(xué)英語教師專業(yè)的發(fā)展研究，提高小學(xué)英語教師的專業(yè)水平，對推動(dòng)小學(xué)英語學(xué)科的健康發(fā)展具有重要的意義。但是我國開展英語教學(xué)的時(shí)間相對較短，對這一方面的研究較為空白。本文對小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了探究，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了自己的看法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；英語教師；專業(yè)發(fā)展

隨著我國改革開放進(jìn)程的不斷加快，我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，尤其是加入世貿(mào)組織之后，世界性的往來逐漸增多，社會(huì)對英語人才的需求也隨之增加，小學(xué)英語教師作為英語人才培養(yǎng)的先行者，肩負(fù)著非常艱巨的任務(wù)。但是當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，其中教師專業(yè)素質(zhì)低、教學(xué)水平差是影響小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的重要因素，因此結(jié)合小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展中暴露出來的問題，分析其主要的影響因素，并對此進(jìn)行針對性的改革是解決當(dāng)前小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展窘境的最好辦法。

一、小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展中暴露出來的問題

（一）學(xué)校忽視教師培養(yǎng)，師資力量弱化

在我國教育系統(tǒng)中英語教學(xué)雖然是重點(diǎn)學(xué)科，但是英語教學(xué)在學(xué)校的授課時(shí)間相對較短，有些學(xué)校特別是很多農(nóng)村學(xué)校忽視了對英語學(xué)科的重視，尤其是因?yàn)檎Z言文化的差異性，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視了對英語教師的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語教師的專業(yè)能力長期停滯不前；有些學(xué)校雖然重視對英語教師的專業(yè)培養(yǎng)，但是在具體的方案制定和執(zhí)行的過程中流于形式，缺乏應(yīng)有的針對性，使得培養(yǎng)效果并不明顯，最終使得整個(gè)學(xué)校的英語師資力量弱化。

（二）相關(guān)部門的監(jiān)管不當(dāng)，缺乏適合的專業(yè)培訓(xùn)

英語課程在我國開設(shè)的時(shí)間相對較短，尤其是很多農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課程的時(shí)間更是延后，所以很多地區(qū)的教育部門并沒有形成和制定出完善的監(jiān)管政策，對英語教師培訓(xùn)課程的制定和安排也存在很多不合理的現(xiàn)象，雖然當(dāng)前有很多地區(qū)組織英語教師培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的內(nèi)容過于理論化，缺乏與小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，這種表面上的培訓(xùn)工程對英語教師專業(yè)能力的提高起不到預(yù)想的效果。

（三）教師自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)較差

教師自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)是影響小學(xué)英語專業(yè)發(fā)展的直接因素和內(nèi)在原因，如果教師自身的專業(yè)情意、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力不強(qiáng)，勢必會(huì)對專業(yè)發(fā)展造成不利的影響，例如：很多教師的教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，對教學(xué)不熱情，對學(xué)校給予的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)不珍惜等，這都是專業(yè)情意不強(qiáng)的表現(xiàn)；還有一些轉(zhuǎn)崗教師自身英語知識(shí)較差，專業(yè)能力和教學(xué)能力不強(qiáng)，并且在事后也缺乏對專業(yè)知識(shí)的研究，自身對專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)較低等都直接影響著小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展。

二、小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的對策分析

（一）提高相關(guān)重視，加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校和相關(guān)的教育部門是小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的外部推動(dòng)力量，因此學(xué)校和相關(guān)教育部門要提高對小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的重視，定期組織英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容的制定要結(jié)合教師和學(xué)校的實(shí)際情況，開展有針對性的培訓(xùn)，給予英語教師有效的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校英語學(xué)科師資隊(duì)伍的建設(shè)。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，借鑒優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)英語教師的專業(yè)能力培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)校中都會(huì)具有一批資質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的教師，因此學(xué)?？梢猿浞值睦眠@些優(yōu)秀的教師開展對其他教師的培訓(xùn)，形成互幫互帶的教學(xué)發(fā)展模式。第二，充分利用學(xué)校中從事教研活動(dòng)的教師對其他教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，從事教研工作的教師專業(yè)能力很強(qiáng)，并且對教學(xué)趨勢預(yù)估較準(zhǔn)。第三，通過教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展培養(yǎng)教師的專業(yè)情意和職業(yè)素養(yǎng)，提高教師的工作熱情和教學(xué)態(tài)度。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方式

我國傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念對現(xiàn)代教育的影響根深蒂固，現(xiàn)在有很多教師在教學(xué)中仍然無法徹底擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，這對教師專業(yè)的發(fā)展是十分不利的，尤其對英語這門外國語言學(xué)科的發(fā)展更是影響重大，因此想要推進(jìn)小學(xué)英語教師專業(yè)的發(fā)展，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)思想，充分的尊重學(xué)生、重視學(xué)生，結(jié)合多種教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，提高自身綜合能力

小學(xué)英語教師專業(yè)的發(fā)展離不開教師自身的發(fā)展，教師自身的發(fā)展也是影響英語教師專業(yè)發(fā)展的主要因素，因此提高教師對自身發(fā)展的重視，加強(qiáng)教師自身素質(zhì)建設(shè)是十分必要的。因此，教師在日常的工作中，要積極認(rèn)真的參加學(xué)校和相關(guān)部門組織的相關(guān)培訓(xùn)，積極向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)鉆研專業(yè)知識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，更好的服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展不是一朝一夕之事，并且我國當(dāng)前對小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的研究相對空白，因此想要早日實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展，就要對其在發(fā)展中暴露出來的問題進(jìn)行仔細(xì)研究，然后結(jié)合學(xué)校和相關(guān)部門提高對英語教師培養(yǎng)的重視，加強(qiáng)外在力量的推動(dòng)，此外還要加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的建設(shè)和綜合素養(yǎng)的提高，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，結(jié)合多種教學(xué)方式活躍課堂氛圍，通過內(nèi)在力量不斷推動(dòng)小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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