涂清蓮

現(xiàn)在，很多高中化學老師感到高一化學越來越難教，埋怨學生的基礎差。由于初升高的門檻降低了，初中教材將知識降低要求或刪減，而高中教材沒有補充這部分知識，導致初高中知識存在比較明顯的脫節(jié)現(xiàn)象，同時高中化學知識在廣度和深度上有較大的提高，使不少學生有較強的不適應感。為此，我認為要做好以下四方面的銜接。

一、做好情感的銜接

學生剛剛從初中來到一個陌生的大家庭，面對新的老師和同學，難免有些不適應。這時老師若以朋友的身份出現(xiàn)在學生面前，主動關心、幫助，更容易讓學生“親其師，信其道”。平時多加強交流，聽取學生對教學工作的意見和建議，在輔導中了解學生，讓學生了解自己，同時也培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、做好教材知識的銜接

教師對初、高中教材和大綱進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學生不易掌握，哪些知識要在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。

（一）初三教材出現(xiàn)但不做要求，高中教材沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容。

如：元素在自然界中的存在形式；同素異形體；用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構；兩性化合物；溶液中電解質(zhì)電離。此部分內(nèi)容集中在高一年教材，在授該部分內(nèi)容時應注意加以補充，以免學生出現(xiàn)知識的空白。

（二）需對初中哪些知識進行完善、拓展。

1.化合價。初中介紹一些常見元素主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，在解題時易造成思維定式。

2.氧化物、酸、堿、鹽的分類。初中常識性介紹酸、堿、鹽的含義和通性，沒有做規(guī)律性的總結(jié)，特別要和學生講清楚酸式鹽與正鹽的生成和轉(zhuǎn)化，并要記住常見物質(zhì)的溶解性，注意氧化物、酸、堿、鹽之間的反應，這部分知識學生最薄弱。

3.結(jié)構理論的初步知識。初中常識性介紹原子核外電子排布知識，沒有要求1-18號元素的記憶。

4.氧化還原反應。初中只從得、失氧觀點簡單介紹有關氧化還原反應，但高中卻抽象到電子得失角度理解氧化還原反應概念，這是學生無法形象感知的。

三、做好教學方法的銜接

在初中階段，因為教學目標要求低，教材內(nèi)容較容易，所以教師更注重課堂教學的趣味性，課堂容量小，節(jié)奏慢，有充足的時間對重點概念、規(guī)律進行反復討論，以便學生掌握。但在高中階段，教學節(jié)奏快，課堂容量大，知識要求高。在教學中教師更注重對知識的分析，理論性增強，趣味性降低，課堂相對較沉悶。所以，要采取靈活多變的教學方法，引導學生主動學習。

（一）做好入學準備工作。

首先，摸清學生基礎，通過摸底考試和對入學成績的分析，做到知己知彼。然后，給學生講明初、高中化學內(nèi)容體系和課堂教學特點，學法上的區(qū)別；此外，可以請高年級學生傳授學習經(jīng)驗，引導學生少走彎路。

（二）調(diào)整教學難度，減緩步伐。

高一化學，尤其是物質(zhì)的量、氧化還原反應、離子反應等內(nèi)容，這些基本概念和理論，是每年高考的重點，但比較抽象，學生很難理解。在教學內(nèi)容的安排上，除了新知的傳授外，更要做好與舊知的聯(lián)系、補充，避免一下拔得過高。教學進度上適當放慢。課堂上留出必要的時間給學生練習，幫助理解概念。選擇課后練習要注意控制難度，盡量以學生“跳一跳就能夠得著”的中等題為主。

四、做好學習方法的銜接

初中的學習方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。在時間充裕的基礎上，也能學好化學。高中要求學生有較強的理解、歸納總結(jié)能力，學會觸類旁通，并有良好的自學習慣。但部分高一學生仍用初中的學習方法，雖然下了很大的工夫，化學卻越學越差，最后失去學習興趣。

（一）養(yǎng)成良好的學習習慣。

首先，做好課前預習。畫出重、難點及模糊的知識點，實現(xiàn)有備而聽，抓住重點，解決疑難。其次，課堂認真聽講。主動積極參與，學會做好筆記。課后及時復習、鞏固，不留知識盲點，把知識化為己有。

（二）講究知識記憶技巧。

“化學是理科中的文科”，學好化學先要把知識點牢記在心，做題時才能活學活用。各種趣味性語言交替使用、合理搭配，便于學生鞏固記憶。

1.化學用語——口訣記憶?；瘜W本身有著獨特“語言系統(tǒng)”──化學用語。如：元素符號、化合價、化學式等，熟練掌握化學用語是高中化學入門的關鍵，編成口訣便于記憶。

如常見元素的主要化合價：一價鉀鈉氯氫銀；二價氧鈣鋇鎂鋅；三鋁四硅五價磷；二三鐵二四碳；二四六硫都齊全；銅汞二價最常見；單質(zhì)為零莫忘記。

2.概念理論——對比記憶。針對一些相近或?qū)α⒌某橄蟾拍?，通過對比，找出異同，如氧化還原反應：升失氧，降得還；若問劑，兩相反。

3.實驗步驟——順序記憶。如鈉和水的反應現(xiàn)象：浮、熔、游、響、紅。

搞好初高中化學教學銜接，可以使初中化學教師在教學中有針對性地選擇高中教材的部分內(nèi)容作為教學情景；可以使高中化學教師在教學時把握好教學難度，注意初、高中教學內(nèi)容、學習方法等方面的銜接，使初高中化學教學有機整合、協(xié)同發(fā)展，有利于學生快速適應高中學習。