楊斌

摘 要：現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學中的應用，有效提升了教學效率和質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為其中代表之一，得到了廣大師生的認可。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學作為一門抽象、復雜的計算機課程，在教學時存在諸多的難點，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有助于克服這些難點。本文簡要分析了翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學中的合理應用，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；教學；應用

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）04-161-2

0 引言

近年來，教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點之一就包含翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學模式中的知識學習和內(nèi)化階段的順序，簡單來講就是將學生被動學習變成主動學習，該教學模式重新規(guī)劃了教學時間，堅持以學生為主體、教師為引導的原則，提高了學生學習的主觀能動性。而數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程作為計算機編程的基礎(chǔ)課程，知識點繁多、知識較為抽象、專業(yè)要求較高，基于以上特點，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的合理應用，對提高數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學的效果，增強學生的學習興趣和積極性具有重要的意義。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的簡要介紹

翻轉(zhuǎn)課堂也叫顛倒課堂或反轉(zhuǎn)課堂，主要依托于信息技術(shù)，學生利用課余時間自主學習教師提供的以教學微視頻為主要形式的學習資源，并在課堂上師生通過小組討論、互動交流、解疑答惑等形式開展教學的一種新型教學模式。該模式顛倒了學生學習知識與內(nèi)化知識的順序，極大地提高了學生自主學習、協(xié)作探究、創(chuàng)新等能力，受到國內(nèi)外教育界的認可和應用[1]。

翻轉(zhuǎn)課堂教學的基本流程如圖1所示。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學中的合理應用分析

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學方案設(shè)計

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計算機相關(guān)專業(yè)的綜合性較強的基礎(chǔ)課程，該課程的內(nèi)容涉及到了文字、公式、圖表等資源，更多偏向于理論知識的講解，教師在講授前應設(shè)計制作相應的視頻課件，制作時應明確教學目標，科學規(guī)劃教學內(nèi)容，總結(jié)、提煉適合翻轉(zhuǎn)課堂教學的知識點；還應結(jié)合學生的認知規(guī)律，在分解和編排課程內(nèi)容時遵循從已知到未知的思維進程，形成具有一定層次結(jié)構(gòu)的知識單元；最后就是在上述步驟的基礎(chǔ)上設(shè)計合理的微視頻。此外，微視頻的制作還要堅持量少而精煉的原則，盡可能地細化教學內(nèi)容為多個知識點。并且可以借助Power Point軟件來完成制作。制作完的PPT應簡潔美觀、重點突出；在演示公式推導等過程性內(nèi)容時，應借助PPT的動畫效果加以呈現(xiàn)，將抽象的內(nèi)容形象直觀化。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容主要有：數(shù)據(jù)的線性結(jié)構(gòu)、樹型結(jié)構(gòu)、圖形結(jié)構(gòu)3種邏輯結(jié)構(gòu)，以及數(shù)據(jù)的順序存儲、鏈式存儲、散列存儲、索引存儲4種存儲結(jié)構(gòu)，同時還涵蓋了數(shù)據(jù)的排序和查找這2種解決計算機問題時最常見的技術(shù)。本文以樹和二叉樹章節(jié)的學習內(nèi)容作為設(shè)計實施對象進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學介紹[2]。

我們首先要結(jié)合課程的教學目標，學習該章節(jié)內(nèi)容時需要學生掌握和了解樹和二叉樹的基本概念、二叉樹和數(shù)的存儲表示、二叉樹的遍歷及算法實現(xiàn)、哈夫曼樹及應用等重點和難點，而學習這些內(nèi)容是逐步遞進的過程。哈夫曼編碼作為樹和二叉樹知識的擴展應用，在設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學時應將其作為主線，貫穿整個教學過程。二叉樹的概念、帶權(quán)路徑的概念、二叉樹的遍歷等是需要學生手電學習的基礎(chǔ)知識點，之后才是哈夫曼編碼的應用與實現(xiàn)。以實現(xiàn)哈夫曼編碼的知識點需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建出本章節(jié)完整的知識體系結(jié)構(gòu)（如圖2所示）[3]。

2.2 完善課程資源

教學資源包括錄音視頻和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺。為了制作具有較強的針對性，容易找到的教學視頻，在視頻制作的教學內(nèi)容，教師應根據(jù)特定的算法，頻率范圍和時間應控制在學生的注意力相對集中的時間段便于學生的理解與接受。通過課前有針對性的練習，教師可以掌握學生接受新知識。此外，教師應建立支持個性化的教學視頻上傳和學習任務安排網(wǎng)絡(luò)學習平臺；通過網(wǎng)站論壇、答疑、工業(yè)、網(wǎng)絡(luò)考試、問卷調(diào)查模塊、教師與學生之間加強合作與學生與學生之間的交流。[4]

課前活動主要涉及學習資源、自主學習的設(shè)計和開發(fā)、個別輔導教師。班里的學習資源的設(shè)計與開發(fā)，設(shè)置一些課前學習任務的設(shè)計研究或一些實踐，指導學生參與學習活動，并適當?shù)膸椭蛡€性化輔導學生的問題；教師對學生的學習視頻，結(jié)合原有的知識和能力水平，自己的節(jié)奏，獨立完成學習任務；課堂知識生活的設(shè)計，主要是為了發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，消除困惑。

一是根據(jù)學生的自主學習任務的教師，了解學生的學習效果，結(jié)合教師的觀察，總結(jié)學生觀察視頻，學習任務的問題，并提供了一些有價值的探索學生的問題；教師根據(jù)測試結(jié)果，不斷調(diào)整自己的學習方法和習慣。

二是如果學習的內(nèi)容比較復雜，教師可以組織合作學習活動，如小組討論、頭腦風暴、知識競賽。教師應堅持“群體間同質(zhì)化分布組、群體異質(zhì)性”的原則，考慮學生的興趣和能力，保證組內(nèi)組間的互補性、公平、合理數(shù)。同時，教師要觀察和監(jiān)督各小組學習過程，及時了解學習效果，并給予適當?shù)膸椭?/p>

三是學生完成學習任務，對團隊合作，團隊學習的結(jié)果應在課堂報告，分享學習和經(jīng)驗交流，同時組與組之間也可以互相幫助，提出合理建議，以提高學習效率。

此外，本組教師應及時對翻轉(zhuǎn)課堂教學方案實施中的重點內(nèi)容報告結(jié)果給予一定的反饋意見，并進行多樣性評價，提高學生的學習興趣。[5]

3 結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學中的合理應用，能夠極大地提升數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學的效率和質(zhì)量，其作為計算機相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，在計算機專業(yè)的學習中占據(jù)著關(guān)鍵的位置。所以，我們應做好教學需求設(shè)計，并準備完善的教學資源、合理安排課前學習以及設(shè)計合理的教學活動，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)預期的教學目標。

參 考 文 獻

[1] 劉小晶，鐘琦，張劍平.翻轉(zhuǎn)課堂模式在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學中的應用研究[J].中國電化教育，2014（08）：105-110.

[2] 孫麗萍，程婧，羅永龍.翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學中的應用研究[J].計算機教育，2015（24）：71-74+77.

[3] 吳一塵，張亮，趙文進.翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的應用[J].計算機教育，2016（02）：55-57.

[4] 朱文吉，王玉璽，劉玥.微視頻在翻轉(zhuǎn)課堂教學中的應用研究——以《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程為例[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2015（04）：3-5.

[5] 談成訪，劉云東.翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學中的應用研究[J].新鄉(xiāng)學院學報，2015（09）：66-68.