廣東省五華縣洑溪中學(xué)(514437) 古敬旺

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”

廣東省五華縣洑溪中學(xué)(514437) 古敬旺

小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)組織的重要形式,增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),取得了一定的成效.但我們常常能看到,每個(gè)班總是有幾個(gè)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,他們成了聽(tīng)眾,他們參與小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)比較淡薄,參與熱情始終不高.要引導(dǎo)“學(xué)困生”主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí),改變數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀,努力實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”目標(biāo),進(jìn)一步踐行郭思樂(lè)教授生本教育“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”的理論,結(jié)合我校正在實(shí)施的《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究》課題,下面談?wù)勗跀?shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”.

一、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成原因和現(xiàn)狀

1.“學(xué)困生”是由學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等非智力因素和智力因素形成的.

2.“學(xué)困生”習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí),無(wú)自覺(jué)性,他們對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、公式、定理模糊不清,不能找出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,不知道自己究竟掌握了哪些知識(shí),同時(shí)也提不出問(wèn)題,不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題.例如:對(duì)整式乗法與因式分解,容易弄混淆.

3.“學(xué)困生”在課堂小組合作學(xué)習(xí)中參與積極性低,或敷衍了事,或只知其然而不知其所以然.在學(xué)習(xí)中缺乏積極思考的動(dòng)力,不肯動(dòng)腦筋,對(duì)提問(wèn)避而不答.

4.“學(xué)困生”缺乏競(jìng)爭(zhēng)交流意識(shí),在小組合作學(xué)習(xí)中,對(duì)自己不懂之處不交流,抱著“我反正不會(huì)做、可有可無(wú)”的態(tài)度,缺乏獨(dú)立性、自信心、學(xué)習(xí)的目標(biāo)性,為了要應(yīng)付學(xué)業(yè)和考試,只得背著沉重的包袱,硬著頭皮去學(xué).

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的對(duì)策

1.注重“學(xué)困生”的情感教育,端正其學(xué)習(xí)態(tài)度.“學(xué)困生”的情感都較豐富,教師對(duì)他們要多關(guān)心、多愛(ài)護(hù),對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo),轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,指導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,讓他們“親其師、信其道”.在小組合作學(xué)習(xí)中,“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”要平等參與,小組內(nèi)有民主、自由、友善的氣氛,讓“學(xué)困生”擁有自信和尊嚴(yán).只要“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變態(tài)度,接受教師和同學(xué)的幫助,就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)、積極有效參與小組合作的目的.

2.培養(yǎng)合作意識(shí),激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“學(xué)困生”樂(lè)于合作的情境,讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)表現(xiàn).有一名學(xué)生,數(shù)學(xué)思維水平并不差,但課堂合作中經(jīng)常開(kāi)小差、不善于表達(dá),與小組同學(xué)相處不融洽.對(duì)于這樣的學(xué)生,我讓他每天先完成導(dǎo)學(xué)作業(yè),誘發(fā)自主學(xué)習(xí),第二天在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)讓小組長(zhǎng)多給他交流時(shí)間和空間,多讓其表達(dá)、參與爭(zhēng)論;小組匯報(bào)時(shí)給他更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì),只要合理、正確,都給予充分的肯定.一段時(shí)間后,這位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與度逐漸提高,既能接納別人的觀點(diǎn),又能主動(dòng)參與交流、表達(dá)自己的見(jiàn)解,各方面的素質(zhì)得到提升.

3.激勵(lì)和賞識(shí),提高“學(xué)困生”合作動(dòng)力.“教育即激勵(lì)、教育即賞識(shí)”,在小組合作學(xué)習(xí)中,教師對(duì)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)作參與、思維參與以及情感參與等,采取優(yōu)先表?yè)P(yáng),進(jìn)行激勵(lì)、鼓勵(lì)、給予其信任等積極評(píng)價(jià),促使他們能夠更主動(dòng)愉悅地參與學(xué)習(xí)過(guò)程.在小組合作學(xué)習(xí)后,優(yōu)先對(duì)小組的“學(xué)困生”的表現(xiàn)進(jìn)行肯定,對(duì)其他沒(méi)積極參與學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表示期待,讓“學(xué)困生”感受到被同學(xué)、老師關(guān)注,促使他們能夠自主參與小組合作學(xué)習(xí)中去.

4.增強(qiáng)主體意識(shí),提升“學(xué)困生”合作有效性.在我們的課堂上,教師雖然是面對(duì)全班或小組學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù),可提問(wèn)與匯報(bào)時(shí)通常面對(duì)優(yōu)秀生,“學(xué)困生”少有機(jī)會(huì),這就讓“學(xué)困生”誤以為學(xué)習(xí)任務(wù)與自己無(wú)關(guān),長(zhǎng)此以往,“學(xué)困生”的主體意識(shí)逐漸淡薄.要讓“學(xué)困生”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在組織合作學(xué)習(xí)前,首先要對(duì)劃分學(xué)習(xí)小組花費(fèi)一些心思,具體實(shí)踐中我是這樣做的:我把班級(jí)人數(shù)按4人一組,每組一個(gè)學(xué)優(yōu)生、兩個(gè)中等生、一個(gè)“學(xué)困生”的比例搭配,這樣有利于促進(jìn)學(xué)優(yōu)生更積極地幫助“學(xué)困生”,也有利與組與組之間公平競(jìng)爭(zhēng),其次,要把學(xué)習(xí)任務(wù)分解落實(shí)到個(gè)體,讓每一個(gè)“學(xué)困生”都有學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo).再次,課堂上教師多提問(wèn)“學(xué)困生”,讓他們?cè)诒磉_(dá)和交流中得到提高.

5.降低認(rèn)知起點(diǎn),設(shè)計(jì)分層練習(xí),讓“學(xué)困生”體驗(yàn)成功的喜悅.“適當(dāng)降低起點(diǎn),有助于讓學(xué)生掃除認(rèn)知過(guò)程中的障礙,有利于學(xué)生拾級(jí)而上,獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解.”在小組合作學(xué)習(xí)中,對(duì)“學(xué)困生”要采取不同的學(xué)法指導(dǎo).因此,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)有層次、有坡度、難易適度的習(xí)題,如:我在教學(xué)“一元二次方程的解法—-配方法”時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一組逐步深化的習(xí)題.

解方程:第A組題:x2=4 第B組題:(x+2)2=4第C組題:x2+4x=0 第D組題:3x2+12x?4=0

這組習(xí)題,我要求“學(xué)困生”必須做對(duì)第A組題,中等生必須會(huì)做A組B組C組題,優(yōu)生能全部做完.一般說(shuō)來(lái),當(dāng)“學(xué)困生”做完A組之后,成功的喜悅會(huì)激勵(lì)著他去做B組題,其他中等生,優(yōu)生亦如此.通過(guò)這樣的練習(xí),使“學(xué)困生”掌握了學(xué)習(xí)方法,提高了解題能力,增大了思維的容量,拓寬了解題思路,激發(fā)了內(nèi)在潛能,同時(shí)讓他們獲得成功的體驗(yàn).

實(shí)踐證明,堅(jiān)持“以人為本,以生命為本”,在小組合作學(xué)習(xí)中采用上述方法,面向全體學(xué)生,認(rèn)真細(xì)心地引導(dǎo),一定會(huì)培養(yǎng)出既有很高學(xué)業(yè)發(fā)展水平又具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人!