楊順軍

摘 要：新課程的改革，在這一改革中，教師的教學方式的轉(zhuǎn)變是關鍵，沒有教師的積極配合，再新的教學理念，再新的教材，在實際教學中，都變成了空中樓閣。所以教師必須積極主動地面對新課標，走進新課程，及時進行教學方式的探究與轉(zhuǎn)變，切實落實新課標，豐富學生的化學素養(yǎng)，提高學生運用化學的能力，為學生的終生發(fā)展服務。

關鍵詞：初中化學；教學方式；高效性課堂

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-006-010

如何進行有效的課堂教學管理隨著社會的發(fā)展，學生接觸社會的機會越來越多，知識的不斷增加，思想也變得豐富，所以老師開始感慨“現(xiàn)在的孩子越來越難教了”，特別是表現(xiàn)在課堂上，各種不良習慣都會出現(xiàn)，而傳統(tǒng)的教學課堂管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學生的問題行為，結果往往是問題行為越來越多、越來越重要。新課程的改革也強調(diào)了教師要改變教學方式，提高教學課堂的質(zhì)量。

一、新課標新教材的特點及化學教學現(xiàn)狀。

1. 新課標新教材的特點

化學高中新教材在教學內(nèi)容上難度明顯下降，知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降；新課標體現(xiàn)出的新理念是充分發(fā)揮化學課程的育人功能，全面提高學生的化學素養(yǎng)及整體素質(zhì)，幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，了解化學制品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理污染，合理開發(fā)和利用化學資源，新教材傳授給學生的不僅僅是一個個具體的化學知識點，而是可以與具體化學背景聯(lián)系的實際問題或思考方法。

2. 化學教學現(xiàn)狀分析及存在的問題

新課標建議要全面發(fā)揮化學課程的功能，促進學生素質(zhì)的整體提高，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。新教材非常重視知識的整合，力求培養(yǎng)學生的綜合能力，這與舊的教學大綱，舊的教材相比，的確發(fā)生了很大的變化。而實際上，中學化學教學受著應試教育的影響，受到高考指揮棒的指揮，加之受到傳統(tǒng)教學觀念，教學方式的影響，致使先進的教學理念得不到落實，師傳生受的教育局面并未明顯改觀，大量的課程內(nèi)容得不到有效的處理，學生的學習能力探究能力并未得到有效提高。學生可以在化學試卷上得高分，而在實際生活中，卻連酒精引起的失火都不知如何處理。要改變這種現(xiàn)狀，就在于化學教師要有先進的教學理念，科學的教學方法，民主的教學思想，客觀的教學評價。學生化學素養(yǎng)的提高，歸根結底還在于教師施教能力的提高。

二、面對新課程教師怎樣改變教學方式

首先是強化學生的主體地位，注重學習方法的指導。新教材的教學內(nèi)容是舊教材的幾倍。而中學教學課時并未增加，不管是必修課程還是選修課程，都在專業(yè)上進行了強化。新教材中以較多的篇幅設立了聯(lián)想·質(zhì)疑資料在線拓展視野交流研討追根尋源知識支持生活指南學以致用等欄目。其中學以致用部分實質(zhì)為研究性課題。并非所有的教師都擅長以上各個方面。所以教師一定要注意調(diào)動學生的學習積極性，注意在方法上的指導，發(fā)揮學生學習的潛能和智慧。

三、應用化學實驗，創(chuàng)設教學情景

化學教學區(qū)別于其它學科的主要標志是以實驗為基礎。初中化學作為啟蒙化學，實驗教學尤為重要，它可以幫助學生形成化學慨念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象，分析問題，解決問題和鞏固化學知識以及培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，豐富學生的感性認識。因此作為化學教師要抓住以實驗為基礎這一基本特點，做好各種實驗，以生動、形象、鮮明的實驗現(xiàn)象對學生的認知情感、認知意志產(chǎn)生影響，引起學生的興趣，使學生由被動變?yōu)橹鲃犹骄?，主動積極的去探索科學知識的求知欲。例如：每當教師做演示實驗時，每位學生都目不轉(zhuǎn)睛地看著將要出現(xiàn)的每個現(xiàn)象，對實驗中的每個現(xiàn)象都產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣，在學生的腦海里出現(xiàn)里一個個的問號，自然就會使學生產(chǎn)生探究知識的求知欲。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，也培養(yǎng)了學生的動手能力，而且讓學生體驗到成功的歡樂。

中學生特別是初中生，好奇心強，上課的注意力不持久。在課堂教學中，如果能根據(jù)教學內(nèi)容適時地道出一兩則故事來，占時不多，效益可不少。如教學《空氣》一節(jié)時，可用1分鐘時間講述拉瓦錫敢于大膽懷疑“燃素學說”，得出空氣是由氧氣和氮氣組成的結論的故事。又如在教學《常見的鹽》一節(jié)時，可講述我國化學家侯德榜敢于懷疑當時壟斷世界的純堿生產(chǎn)技術，發(fā)明了侯氏制堿法的故事。故事雖短，卻使學生對科學家那敢于質(zhì)疑，不迷信權威，追求真理的精神產(chǎn)生了敬佩之情，極大地提高了學習興趣。

四、恰當應用多媒體，創(chuàng)設教學情境

在課堂中如何科學、合理地使用多媒體，讓學生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先應認真?zhèn)浜谜n，設計好教學過程，針對該節(jié)課的教學內(nèi)容，要提什么問題，講解分析的內(nèi)容都編定。做成多媒體課件，還必須把握時機，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，從而突破教學難點，提高教學效果。例如：碳還原二氧化碳這個實驗，多年來在學校實驗室無法進行，教師只能將這一知識灌注給學生。學生學起來感到枯燥，難學。而用計算機多媒體將那微觀微?！翱梢暬?，將碳還原二氧化碳這一過程制成動畫形式，讓學生親眼“看見”一個碳原子奪取一個二氧化碳分子中的一個氧原子，形成一個一氧化碳分子，同時一個二氧化碳分子失去一個氧原子，也形成一個一氧化碳分子的過程。這樣，不僅把知識變難為易，而且很好地激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。

因此，教師在教學課堂中身為一名領路人，就是在改變教學方法以及打造高效性的課堂中發(fā)揮著最大的優(yōu)勢。這就需要教師在課堂教學的過程中不斷的去探索，去摸索尋找更好的教學方式，激勵學生積極主動的學習興趣，使教學課堂效率得到大大的提升。